王廷崗 孔德勤

黨的二十大報告明確指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐?！眻猿纸逃齼?yōu)先發(fā)展、教育強國建設是國家和黨的一項重要任務。可見，黨和國家高度重視教育工作，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

在新的時代背景下，學校發(fā)展面臨著全新的挑戰(zhàn)，學校對高質(zhì)量發(fā)展的要求也更加突出。作為校長，承擔著學校全面發(fā)展的主持人和舵手的角色，需要有帶領學校發(fā)展的全方位能力?！蛾P于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》，在國家政策層面上為校長行使職權提供了保證。但如何將校長的領導力發(fā)揮到極致，推進學校在激烈的教育競爭中砥礪前行，就成了一個至關重要的課題，這一課題值得校長們深度思考和研究。

學校的高質(zhì)量發(fā)展離不開校長的人格魅力，尤其離不開校長的能力魅力。而能力魅力中最重要的是校長領導力，校長領導力不是指某一方面的能力，而是包括了行政領導力、教育教學領導力、教師專業(yè)發(fā)展領導力、課程領導力等等，是校長人格、情感、價值理念和思想的綜合體現(xiàn)。校長在學校范圍內(nèi)充分發(fā)揮統(tǒng)領課程的綜合素質(zhì)、政策水平、道德水平、性格特征、辦事能力和協(xié)調(diào)能力。談吐高雅、謙遜隨和的校長處處彰顯領導力。校長的領導力可以分為三個層面，首先是日常事務的管理，其次是有效體系的建立，再次是引領學校完成使命。具體而言，校長領導力思維可以從引領力、定位能力、超前思維力、激勵能力、創(chuàng)新能力等幾個方面進行深度思考。

引領力

引領力就是指引導、帶領的能力。優(yōu)秀的領導往往具備較高的境界，他們是游戲規(guī)則的制定者，能立足現(xiàn)實條件來制定科學的、長遠的、全局性的發(fā)展目標，并采取有效的措施凝聚組織成員力量去實現(xiàn)目標。

“一個好校長就是一所好學?！?。校長的引領力，包括了思想引領力、教學引領力、學習引領力和文化引領力。校長作為學校發(fā)展的“掌舵人”，既要專才，又要通才；不僅課要上得好，還要會操作；既要有教育教學的一技之長，又要有獨當一面的課程引領能力；讓教職工心甘情愿、盡心盡力干事，高效、愉快地工作。面對新時代的要求，面對教育的各種現(xiàn)象和變化，校長要站在社會的大環(huán)境中，不斷提升學校的引領能力，引領師生在迎接各種困難和變化的過程中走向高質(zhì)量的發(fā)展之路。在社會文明多元特征面前，增強正確教育價值的引領能力尤為重要，校長引領力側重關注提升自身教育生態(tài)重構能力和面對數(shù)字化時代技術更新能力，提升面對社會多元變化自我決策能力和學校管理能力。

定位力

定位力就是在做事情之前，能快速選定自己的目標，之后所有的努力都圍繞目標展開。定位力要求領導要具備目標思維、排除思維、平臺思維和串聯(lián)思維，能客觀分析組織所面對的內(nèi)外部環(huán)境，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢并利用各種機會，克服內(nèi)部劣勢并積極應對外部威脅，制定出科學的戰(zhàn)略目標和發(fā)展規(guī)劃。

學校能夠高質(zhì)量發(fā)展，往往需要一個發(fā)展契機。校長要能全面客觀地認知學校當前發(fā)展現(xiàn)狀，對學校未來可能的方向進行準確定位，找到突破口進行創(chuàng)新，才能推動戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。校長的定位力，在內(nèi)容上可以理解為校長對學校發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向的綜合評估能力。學校未來的愿景是什么，辦學特色是什么，學校發(fā)展的優(yōu)劣勢各是什么……這些問題，都必須由校長在工作中，結合校內(nèi)外環(huán)境對學校發(fā)展定位做出準確的判斷和預估。定位剖析需要從三個方面開展：針對外部環(huán)境，要了解把握學校的區(qū)域特點、生源結構、社會環(huán)境和政策變化，使學校發(fā)展與地區(qū)發(fā)展緊密結合；針對內(nèi)部環(huán)境，要客觀評估學校的軟硬件，從師資力量、管理水平、教學設施設備等方面進行深入分析，與對標學校進行比較，找出差距與不足；針對校長自身，要通過自我剖析，明確自身教育專長、領導特征，自覺調(diào)整以適應學校內(nèi)外部環(huán)境要求。總之，校長要對學校展開精確定位，從而推動學校發(fā)展布局和策略治理任務的順利進行。

超前思維力

中國有句古語：凡事預則立，不預則廢。這說明在做任何事情的時候，決定成敗的關鍵是你能不能事先重視起來，有沒有做好充分準備，有沒有預知感。而要有正確的預見力，一定要有超前的思想，或者是超前的認識。超前思維力，就是立足長遠，站在全局的高度提前對事物的未來發(fā)展態(tài)勢進行思考與分析，進而根據(jù)現(xiàn)實情況做好各項準備工作?？梢姡八季S過程是成就事業(yè)成功的關鍵，有了超前的思維，我們就可以改變，或者革新，從而使我們的觀念沖破現(xiàn)有的牢籠。

校長必須具有超前的辦學理念和超前的治校理念，隨著時代的要求不斷更新理念，對未來的走向、趨勢進行準確洞悉，作出科學合理的決策，引導大家未雨綢繆做好教育教學工作。只有這樣，才能確保學校沿著正確的方向持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。反之，如果校長不具備超前思維力，辦學理念、治校理念落后，跟不上時代發(fā)展步伐，那么就可能導致學校發(fā)展偏離正確軌道、沒有光明的前景。

激勵力

面對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展實際帶來的挑戰(zhàn)，學校校長必需磨煉激勵力：弘揚模范效應，即校長必須在教育實踐中始終清晰和強化學校價值觀，成為知行合一的模范；彰顯自身課程能力領導，即校長要做好學校課程頂層設計師、課程建設以及團隊教練三個角色，將學校價值觀轉化為指導具體實踐的操作準則，彰顯榜樣作用；凸顯人文情懷，包含以基礎性關懷呵護老師、銜接情感紐帶，以激勵性關懷成就教師、引領專業(yè)進步，讓教師獲得走向內(nèi)需動力前行的力量。

校長管理的關鍵在于凝聚組織向心力，校長應把自身豐富的教育閱歷、教學管理經(jīng)驗分享給老師，把寶貴的精神財富呈現(xiàn)給師生，激勵全體師生有激情、有干勁地投入學校建設與發(fā)展中。校長要加強學習，靈活運用多種激勵手段（如目標激勵、精神激勵、情感激勵、績效激勵、培訓激勵等），充分調(diào)動全體教師的工作積極性，力爭讓教師在教育教學崗位上取得更好的成績；以微笑、傾聽、認可、尊重等代替嚴肅、命令、批評、威嚴，伏下身子，身體力行，為職工服務，才是最好的激勵方式。人類學家項飆說：“把自己作為方法?！鄙钪幸渤Ｂ犎苏f，“喊破嗓子，不如做出樣子”。顯然，面對挑戰(zhàn)，破局的最好方法就是從自我出發(fā)，先“做”起來。通過“榜樣、對話、共創(chuàng)、激勵”的“柔心服務四部曲”，讓越來越多的教師被喚醒，活力被釋放，校園自然“處處是陽光”。

創(chuàng)新力

學校教育是面向未來的教育，是不斷變化和進步的，只有創(chuàng)新才能確保學校的持續(xù)發(fā)展?？v觀許多歷史悠久的優(yōu)質(zhì)學校，都是在學校制定了清晰了的目標愿景，并在教育深度、教學細節(jié)、學校治理中堅持創(chuàng)新，不斷調(diào)整教育理念與模式，使之與時代共成長。

作為校長，創(chuàng)新力是不可或缺的，校長的創(chuàng)新力是學校發(fā)展革新的前提，學校的創(chuàng)新離不開校長的規(guī)范經(jīng)營和周密設計。創(chuàng)新力是校長在促進學校發(fā)展、教學改革、成就師生方面所做出的創(chuàng)新型活動與行為，校長要結合學校實際，在課堂教學、學生管理、教師激勵、校園建設、文化傳承等方面不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育管理模式和課堂教學模式，在促進教育公平的同時為師生的成長創(chuàng)造條件。

校長是學校的核心人物，校長只有具備優(yōu)秀的領導力，學校才會走向理想的教育境地。校長領導力不僅來自法律賦權和公眾認同，而且來自自身發(fā)展的創(chuàng)新力，來自自身影響力，來自圍繞新時代教育高質(zhì)量發(fā)展使命進行奮斗的引領力。校長領導力的表現(xiàn)，是學校的策略治理賴以生存和持續(xù)的力量。對外而言，校長是代表學校形象的名片；對內(nèi)而言，校長肩負著學校發(fā)展、引導師生成長成才的使命。進入教育高質(zhì)量發(fā)展的新時代，如何把建設高質(zhì)量學校教育的時代命題內(nèi)化為積極鮮明的辦學實踐，正在考驗著每一位校長的領導力水平。