林瑞光，陳曉燕

（中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校，廣東 中山 528400）

0 引言

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2021）》發(fā)布數(shù)據(jù)顯示：受2020 年疫情影響，我國網(wǎng)絡(luò)游戲市場規(guī)模達(dá)到3405.9 億元，同比增長26.27%。預(yù)計(jì)2021 年市場規(guī)模將達(dá)到3801.1 億元，并在2022 年突破4000 億元大關(guān)。2020 年中國網(wǎng)絡(luò)游戲整體用戶規(guī)模為6.48 億人，增速為2.01%?？梢?，游戲?qū)ο喈?dāng)大部分人來說具有很強(qiáng)的吸引力。筆者在任教的中職學(xué)校做了一個(gè)粗略統(tǒng)計(jì)，在校生人手一臺智能手機(jī)，甚至多臺手機(jī)，一周使用手機(jī)的時(shí)長遠(yuǎn)高于28 h，其中學(xué)生花樂在網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間較多，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之者”是學(xué)習(xí)的最高境界[2]。游戲可以讓玩家獲取無限樂趣，逐級通關(guān)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)探索的過程。玩家玩游戲的過程是一個(gè)主動獲取樂趣的過程。教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)游戲情境中積極探究制圖知識，可促使學(xué)生厭學(xué)變好學(xué)成為一種可能。

“機(jī)械制圖”是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)課程，其二維平面圖形與三維空間形體轉(zhuǎn)換是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?；趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)情，探索將信息化游戲元素融入機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)通關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩教學(xué)游戲的同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果。

1 游戲教學(xué)法的實(shí)施意義

1.1 游戲教學(xué)法符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)中難得到教師的關(guān)注，而游戲教學(xué)法的實(shí)施，增加了學(xué)生展示自我的機(jī)會，能有效地調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競爭意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

1.2 游戲教學(xué)法能夠營造生動和諧的課堂氛圍

將枯燥乏味的機(jī)械制圖知識設(shè)計(jì)成生動有趣的闖關(guān)游戲，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)游戲過程中獲取制圖知識。在教學(xué)游戲挑戰(zhàn)中，學(xué)生積極參與，主動探究，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感和滿足感，體會專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2 游戲教學(xué)法在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)模式是一種不是以娛樂性為主要目的新型教學(xué)方式[5]，寓教學(xué)活動于游戲任務(wù)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。借助信息化游戲載體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式呆板、內(nèi)容抽象枯燥的缺陷，靈動有趣，吸引學(xué)生探究；通過設(shè)計(jì)奇趣學(xué)習(xí)游戲任務(wù)，將抽象概念具體化，枯燥知識趣味化，深奧原理形象化，使學(xué)生輕松攻克難題，快速有效突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

針對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，分層設(shè)計(jì)闖關(guān)教學(xué)游戲，見表1。

表1 設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

以“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目2“投影的基本知識”中的任務(wù)2.1“投影與三視圖”為例，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用“課前游戲情境引導(dǎo)自主探究學(xué)；課中游戲任務(wù)持續(xù)貫穿，師生、生生互動交流學(xué)；課后習(xí)題闖關(guān)游戲，鞏固知識，拓展提升學(xué)”的流程展開教學(xué)。

2.1 課前：游戲情境，激趣導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒

好的開始是一堂課成功的關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入新課方式上要力求新穎，而精彩的游戲情境，恰好能為課堂注入新活力，俘獲學(xué)生的歡心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒[6]。教師通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，可以有效調(diào)動學(xué)生的新鮮感和競爭意識，提高學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

在“投影法與視圖”新課導(dǎo)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)手影游戲——打開投影法學(xué)習(xí)的魔法之門。用信息化軟件設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生上臺玩手影游戲，投影正確，方可打開學(xué)習(xí)的魔法之門。新鮮好玩，學(xué)生樂于參與，并能切身體會投影成圖特點(diǎn)，主動探索投影成圖要素與特征，課堂氣氛活躍。手影游戲設(shè)計(jì)如圖1 所示。

圖1 “投影法和視圖”手影游戲

2.2 課中：游戲任務(wù)持續(xù)貫穿，突出個(gè)性，主動學(xué)習(xí)

玩中學(xué)是游戲教學(xué)法的主要特征[4]。課堂活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，學(xué)生在玩教學(xué)游戲任務(wù)的時(shí)候，逐級掌握機(jī)械制圖知識與技能。

“投影法與視圖”教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解三投影面體系、理解三視圖的形成、掌握三視圖的關(guān)系與投影規(guī)律。教學(xué)過程中分層設(shè)計(jì)了4 個(gè)游戲關(guān)卡。第一關(guān)為“秒建三投影面體系”，用CAD 軟件動態(tài)建模，快速構(gòu)建三投影面體系。第二關(guān)為“視圖對接，樂明三視圖”，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺一體機(jī)玩對接游戲，展示學(xué)識，表現(xiàn)自我，理解三視圖的形成。第三關(guān)為“牛刀小試判視圖”，兩名學(xué)生上講臺PK，通過游戲任務(wù)競技形式，刺激學(xué)生速記三視圖關(guān)系，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。第四關(guān)為“三視圖方位大作戰(zhàn)”，選派代表上臺應(yīng)戰(zhàn)，將枯燥乏味的理論知識，轉(zhuǎn)化為輕松有趣的“玩”游戲，學(xué)生悅學(xué)，競技掌握三視圖的投影規(guī)律。學(xué)生在玩教學(xué)游戲闖關(guān)過程中，會主動尋求制圖知識，探究實(shí)踐，以完成教學(xué)游戲任務(wù)，從而自然形成良性循環(huán)。關(guān)卡游戲設(shè)計(jì)見表2。

表2 “投影與視圖”關(guān)卡教學(xué)游戲設(shè)計(jì)

同時(shí)，在游戲中還設(shè)計(jì)了“復(fù)活島”，復(fù)活島中儲備章節(jié)知識要點(diǎn)和微課，學(xué)生在闖關(guān)有困難時(shí)，可以重溫知識進(jìn)行復(fù)活通關(guān)，個(gè)性化設(shè)計(jì)兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 課后：習(xí)題闖關(guān)游戲，鞏固所學(xué)，拓展延伸

機(jī)械制圖常規(guī)課后復(fù)習(xí)，一般以紙質(zhì)的習(xí)題冊練習(xí)，題型有填寫題、選擇題、判斷題、簡答題、畫圖題等規(guī)定題型，且需在教室練習(xí)解答，造成學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識時(shí)間和空間受到限制，學(xué)習(xí)壓力大。而將習(xí)題設(shè)計(jì)成信息化通關(guān)游戲，題型生動，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于動手動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中鞏固知識。課余時(shí)間學(xué)生可利用手機(jī)玩游戲答題，便于操作，不受場地的限制，隨行隨學(xué)。融入信息化技術(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲訓(xùn)練，使學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)成為可能，隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，有助學(xué)生延伸課堂，拓展技能。游戲訓(xùn)練與傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練對比如圖2 所示。

圖2 游戲訓(xùn)練與傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練對比

3 游戲教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用效果

將游戲教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的制圖基本知識和繪圖技能，讓機(jī)械制圖課堂教學(xué)更加有效[3]。

在2 個(gè)教學(xué)班級開展了游戲化教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查樣本的基本參數(shù)如表3 所示。

表3 調(diào)查樣本的基本參數(shù)

同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)兩個(gè)方面開展效果評價(jià)，包括:授課班級和平行班級成績層次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、合作程度、努力求知度、學(xué)習(xí)成就感五個(gè)維度數(shù)據(jù)對比。經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)用效果如圖3 所示。

實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：授課班級相比平行班級，學(xué)生完成制圖作品優(yōu)良率高達(dá)90%。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、合作程度、求知度、學(xué)習(xí)成就感等指標(biāo)與平行班相比，均有大幅提高，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4 游戲教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效完成。教學(xué)游戲設(shè)計(jì)是教學(xué)游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)注意：

圖3 應(yīng)用效果圖

（1）不能只關(guān)注游戲形式，要保證游戲任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能只為玩而設(shè)，而脫離課程知識點(diǎn)。

（2）教師要及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)游戲，拓寬學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）要合理控制游戲關(guān)卡難度，避免過難或過易，而弱化游戲的吸引力和學(xué)生的成就感，制約游戲教學(xué)法功能作用的發(fā)揮[1]。

5 結(jié)語

將游戲教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖課程中，可實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于趣，有效克服傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式的枯燥乏味、學(xué)生厭學(xué)的問題。在機(jī)械制圖教學(xué)中，融入信息化游戲，營造和諧的課堂氛圍，可高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的效率。授課教師要正確運(yùn)用游戲教學(xué)法，避免形式化，將課程內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)游戲中，讓游戲真正服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，提升中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)成效。