楊維娜,陳 麗,靳 輝,胡 明,周勁松,劉 甲,姚秦鈺,董煒疆△
(1西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖與組織胚胎學(xué)系, 西安 710061; 2西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)與病理生理學(xué)系; △通訊作者)
西安交通大學(xué)自1995年起招生國(guó)際留學(xué)生,是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)全英文授課培養(yǎng)留學(xué)生本科生的醫(yī)學(xué)院校,自2000年起開(kāi)創(chuàng)國(guó)際留學(xué)生研究生全英文授課。目前,西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)層次包括博士研究生、碩士研究生和本科生[1]。隨著高等教育國(guó)際化程度不斷推進(jìn),來(lái)華接受醫(yī)學(xué)教育的留學(xué)生研究生逐年遞增[2]。以往來(lái)華留學(xué)生研究生多數(shù)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)寥寥無(wú)幾。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究水平的不斷提高,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為留學(xué)生研究生的報(bào)考熱點(diǎn)。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生碩士研究生學(xué)制一般為3年,博士研究生學(xué)制一般為4-6年。筆者擔(dān)任過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生碩士及博士研究生的導(dǎo)師。本文以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫等多方面科研能力的培養(yǎng)為例,總結(jié)醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以期為其他高?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的科研能力培養(yǎng)提供借鑒和幫助,也為提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S創(chuàng)新能力,未來(lái)有潛力在醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)等部門從事人民生命健康原創(chuàng)性研究的醫(yī)學(xué)專門人才[3]。西安交通大學(xué)多數(shù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生來(lái)自巴基斯坦、伊拉克、埃及、也門、盧旺達(dá)等相對(duì)落后的國(guó)家。由于不同國(guó)家和地區(qū)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置的差異,這些留學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比,存在較大差距。以筆者2018年招收的來(lái)自盧旺達(dá)的碩士研究生為例,該生本科畢業(yè)于盧旺達(dá)大學(xué),進(jìn)入西安交通大學(xué)攻讀碩士學(xué)位之前,曾在盧旺達(dá)大學(xué)人體解剖學(xué)系擔(dān)任助教2年。盧旺達(dá)大學(xué)沒(méi)有供學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的“大體老師”(“大體老師”是醫(yī)學(xué)界對(duì)遺體捐贈(zèng)者的尊稱),學(xué)生僅憑借教材和圖片學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)這一重要的形態(tài)學(xué)課程。據(jù)此可見(jiàn),多數(shù)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)歷雖然為本科,但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。這對(duì)后續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。再者,雖然醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生的英文口語(yǔ)表達(dá)流暢,但多數(shù)學(xué)生帶有濃重的地方口音,平日師生交流也存在一定的語(yǔ)言障礙。而且他們普遍自由散漫、時(shí)間觀念差,也使得留學(xué)生的管理較為困難[4]。因此,如何全面培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生,提高他們的專業(yè)水平和綜合科研能力,是學(xué)校、學(xué)院以及導(dǎo)師面臨的首要任務(wù)。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生研究生在碩士和博士期間,課程學(xué)習(xí)為一年,均在研究生第一學(xué)年完成。課程包括必修課、選修課以及必修環(huán)節(jié)。以筆者2018年招收的來(lái)自盧旺達(dá)的碩士研究生為例,該生的必修課程有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論、TheoutlineofChina(一)、ComprehensiveChinese(一)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、醫(yī)用生物信息基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)。選修課程有腫瘤分子生物學(xué)、DNA重組技術(shù)、數(shù)據(jù)管理與分析、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、基因與基因組學(xué)、Sectionalanatomy、Appliedanatomyoftheheadandneck。必修環(huán)節(jié)要求學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)(講座)以及完成中期考核。全日制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位留學(xué)生在校期間總學(xué)分最低要求29分,其中學(xué)位課程最低要求17學(xué)分。該生2021年進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí),必修課程有TheoutlineofChina(二)、ComprehensiveChinese(二)、諾貝爾獎(jiǎng)?wù)撐钠饰?、Advancedmedicalresearchinitiation。選修課程有組織化學(xué)與免疫組織化學(xué)、Medicalimmunology、Humanmoleculargenetics。必修環(huán)節(jié)要求學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)(講座),完成開(kāi)題報(bào)告和中期考核。全日制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位留學(xué)生在校期間總學(xué)分最低要求24學(xué)分,其中學(xué)位課程最低要求10學(xué)分。
為保證留學(xué)生研究生課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性,西安交通大學(xué)組織具有多年留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師協(xié)力編寫具有中國(guó)特色的全英文醫(yī)學(xué)留學(xué)生教材,授課時(shí)結(jié)合國(guó)外原版教材進(jìn)行內(nèi)容的篩選;同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、圖書館等,為留學(xué)生研究生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源[5];在教學(xué)過(guò)程中,采取啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及批判性思維的養(yǎng)成[1]。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,其碩士和博士階段的課程成績(jī)均在90分以上,說(shuō)明西安交通大學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)多種特色課程并積極改進(jìn)教學(xué)模式,全方位提升了留學(xué)生研究生的專業(yè)知識(shí)。該舉措為培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的醫(yī)學(xué)留學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
留學(xué)生研究生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí),要盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練。早期主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力。筆者課題組的研究聚焦阿爾茨海默病(AD)的發(fā)病機(jī)制及治療。留學(xué)生研究生進(jìn)組后,與課題組其他學(xué)生一樣,要進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)和提升。雖然留學(xué)生的英文基礎(chǔ)較好,但對(duì)于科技論文的閱讀和理解還有一定的困難。筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的研究項(xiàng)目,給課題組學(xué)生講授入組后的“第一堂課”,內(nèi)容包括AD的病因、發(fā)病機(jī)制、治療方法、前沿進(jìn)展以及文獻(xiàn)檢索工具的使用等[6];同時(shí),兩周分配本領(lǐng)域一篇經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀任務(wù),要求留學(xué)生研究生做好閱讀筆記,如作者提出了什么科學(xué)問(wèn)題,為什么要提出這個(gè)問(wèn)題,用什么方法進(jìn)行的研究,得出了什么研究結(jié)論,閱讀完文獻(xiàn)后學(xué)到了哪些技術(shù)方法等。分配的文獻(xiàn)閱讀任務(wù)由易到難,循序漸進(jìn),逐步過(guò)渡到《細(xì)胞》(Cell)、《自然》(Nature)、《科學(xué)》(Science)這三本雜志,簡(jiǎn)稱CNS雜志。通過(guò)廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn),留學(xué)生研究生開(kāi)拓視野,利于科研意識(shí)的建立和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
筆者課題組每?jī)芍芘e行一次由所有研究生、部分本科生及課題組教師參加的組會(huì)。組會(huì)由研究生進(jìn)行輪流報(bào)告,報(bào)告內(nèi)容是發(fā)表3個(gè)月內(nèi)的與自己研究課題相關(guān)的最新文獻(xiàn)或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。通過(guò)組會(huì)營(yíng)造學(xué)術(shù)討論的氛圍,留學(xué)生研究生拓展專業(yè)知識(shí),洞悉最新的研究進(jìn)展,為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)鍛煉交流能力和答辯技巧,激發(fā)銳意創(chuàng)新的精神。
科研能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和提高,要求留學(xué)生研究生必須掌握實(shí)驗(yàn)中常用的各種技術(shù)和方法,學(xué)會(huì)分析軟件的使用及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。留學(xué)生研究生進(jìn)組后,筆者會(huì)安排其與實(shí)驗(yàn)室一名高年級(jí)研究生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),建立“老帶新”和“一帶一”的良性循環(huán),鍛煉留學(xué)生研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。早?留學(xué)生研究生以“看”實(shí)驗(yàn)操作為主,此時(shí)主要熟悉實(shí)驗(yàn)室各種儀器的操作使用、常規(guī)試劑的配置存放等基本實(shí)驗(yàn)室常識(shí)。為了留學(xué)生研究生盡早熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,筆者課題組將實(shí)驗(yàn)室中常用儀器、試劑等進(jìn)行了英文標(biāo)識(shí)。在“看”實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)入“做”實(shí)驗(yàn)階段。由于留學(xué)生研究生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差,如在實(shí)驗(yàn)階段需要稀釋抗體,筆者會(huì)給留學(xué)生研究生耐心講解,將各種抗體的稀釋比例、如何稀釋寫成詳細(xì)的英文實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí),課題組將實(shí)驗(yàn)室常用的各種操作方法都翻譯成英文供留學(xué)生研究生查閱。以指導(dǎo)留學(xué)生研究生進(jìn)行Western blotting實(shí)驗(yàn)操作為例,筆者采用“三步走”訓(xùn)練方式:第一步,筆者或其他學(xué)生操作,留學(xué)生研究生觀看操作流程;第二步,筆者或其他學(xué)生與留學(xué)生研究生同時(shí)操作,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生研究生實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)解決,提高了實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的效率;第三步,留學(xué)生研究生獨(dú)立操作。循序漸進(jìn)式的“三步走”訓(xùn)練模式,使留學(xué)生研究生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平在短期內(nèi)得到了快速提高。此外,西安交通大學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)公司進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能或者新實(shí)驗(yàn)方法的講座。筆者要求所有學(xué)生盡可能去參加,以及時(shí)了解新方法、新技能,并應(yīng)用到自己的課題研究中,提升學(xué)生的自主能力和科研水平。
留學(xué)生研究生通過(guò)前期的文獻(xiàn)閱讀以及實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,對(duì)課題組的研究方向、研究項(xiàng)目有了進(jìn)一步了解。筆者會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)留學(xué)生研究生圍繞當(dāng)前的研究熱點(diǎn)提出一個(gè)科學(xué)假設(shè)。留學(xué)生研究生查閱大量文獻(xiàn)并結(jié)合自己掌握的技能,提出解決該科學(xué)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案等;隨后,按照國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書的各項(xiàng)內(nèi)容,如立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新性、研究方案等,按照提綱獨(dú)立完成各部分的申報(bào)內(nèi)容;在撰寫過(guò)程中不斷與導(dǎo)師交流討論,啟發(fā)科研思路,培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,在鍛煉中提高科研創(chuàng)新能力。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,該生參與了2022年陜西省自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫。通過(guò)申報(bào)科研課題,激發(fā)留學(xué)生研究生的科研熱情,強(qiáng)化其科研創(chuàng)新思維。
研究成果最終要以學(xué)術(shù)論文的形式展示出來(lái)。學(xué)術(shù)論文寫作是每個(gè)科研工作者必備的基本能力,貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。學(xué)術(shù)論文是體現(xiàn)留學(xué)生研究生學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力水平的載體。因此,培養(yǎng)留學(xué)生研究生的論文寫作能力顯得至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作有著獨(dú)特的文體特征和格式規(guī)范,要求作者具備扎實(shí)的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的繪圖排版能力、實(shí)事求是的科研作風(fēng),堅(jiān)持科研誠(chéng)信,抵制弄虛作假。筆者要求留學(xué)生研究生在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作,分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并以文字的形式展示出來(lái);在日常訓(xùn)練中,注重留學(xué)生研究生的學(xué)術(shù)論文寫作技巧、規(guī)范等培養(yǎng),并不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作,樹(shù)立論文寫作的信心。
完成一個(gè)完整的科研項(xiàng)目后,在前期論文實(shí)踐寫作基礎(chǔ)上,由筆者引導(dǎo),留學(xué)生研究生獨(dú)立完成SCI收錄論文的撰寫,經(jīng)過(guò)修改及投稿指引,獨(dú)立完成投稿。該過(guò)程使留學(xué)生研究生基本掌握SCI收錄論文的撰寫、修稿、投稿等流程,逐步提高留學(xué)生研究生的論文寫作能力。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,該生以第一作者發(fā)表了2篇SCI收錄論文,影響因子分別是5.62和3.6。
學(xué)位論文是衡量來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)水平和質(zhì)量的重要考核手段。由于留學(xué)生研究生的本科教育程度、專業(yè)基礎(chǔ)、思維模式、文化背景等存在差異,因此在一定程度上影響留學(xué)生研究生的畢業(yè)學(xué)位論文寫作。部分留學(xué)生研究生在正式寫作時(shí)難以駕馭,進(jìn)而產(chǎn)生選題盲目、研究背景缺陷、格式不規(guī)范、詞不達(dá)意等問(wèn)題[7]。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,該生在碩士學(xué)位論文寫作階段,筆者開(kāi)展立體化指導(dǎo):首先,針對(duì)各部分的內(nèi)容,設(shè)置完成期限,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容。其次,學(xué)位論文寫作之前,筆者指導(dǎo)留學(xué)生研究生做好寫作大綱,學(xué)生按照大綱完成文獻(xiàn)綜述等寫作。最后,筆者督促學(xué)生按期完成,及時(shí)提出修改建議,學(xué)生根據(jù)建議完善學(xué)位論文。該舉措有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生研究生的論文寫作問(wèn)題,幫助學(xué)生撰寫一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量學(xué)位論文,也利于全面提高留學(xué)生研究生的自身綜合素質(zhì)。
科研能力的提升需要多學(xué)科交叉融合和交流借鑒,彼此在碰撞中獲得靈感,汲取養(yǎng)分。筆者密切關(guān)注各類線上和線下的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,要求留學(xué)生研究生積極參加。留學(xué)生研究生通過(guò)聽(tīng)取各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,拓展科研視野,盡可能了解不同學(xué)科的發(fā)展,利于國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,該生于2019年、2021年參加了“西安交通大學(xué)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院學(xué)術(shù)年會(huì)”,進(jìn)行了墻報(bào)評(píng)比并獲獎(jiǎng);2020年參加了“首屆神經(jīng)生物物理青年科學(xué)家論壇”并進(jìn)行了墻報(bào)展示;2022年、2023年參加了“陜西省解剖學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)”,均進(jìn)行了會(huì)議報(bào)告,并2次獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。學(xué)術(shù)交流使科學(xué)信息、思想、觀點(diǎn)得到有效及時(shí)的溝通,激發(fā)創(chuàng)造,啟迪思維。會(huì)議報(bào)告還有效提高了留學(xué)生研究生的思辨能力、語(yǔ)言交流能力等,有助于培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型的留學(xué)生研究生。
為了展示研究生培養(yǎng)單位的科研成果、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,強(qiáng)化廣大研究生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐,提高創(chuàng)新能力等,國(guó)家、陜西省、學(xué)校設(shè)置了各種不同的科技競(jìng)賽,其中陜西省研究生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)已經(jīng)成為省內(nèi)研究生教育的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。該獎(jiǎng)旨在宣傳陜西省在研究生培養(yǎng)、研究生創(chuàng)新教育方面的特色、優(yōu)勢(shì)及成就。筆者鼓勵(lì)課題組研究生、本科生參加各種科技競(jìng)賽,鍛煉學(xué)生的答辯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。以筆者招收的來(lái)自盧旺達(dá)的留學(xué)生研究生為例,該生2022年代表西安交通大學(xué)留學(xué)生研究生(全校共2名)參加了“陜西省第六屆研究生創(chuàng)新成果展”中的留學(xué)生組,獲得“留學(xué)生創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎(jiǎng)”(全陜西省共30項(xiàng))。該獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)于留學(xué)生研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維激發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化均有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
隨著中國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的不斷推進(jìn)發(fā)展,醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。激發(fā)留學(xué)生研究生的創(chuàng)新活力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力是打響“留學(xué)中國(guó)”品牌的重要組成部分,利于提升我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的知名度。同時(shí),積極探索,不斷推動(dòng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)留學(xué)生研究生的教育新格局,也是增進(jìn)中外文化交流的重要途徑。