常志玲，朱海龍，趙 鵬

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

引言

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》［1］，提出要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步取消普通高等學(xué)校招生錄取批次。2017年，河南省取消了三本單獨(dú)招生，合并到二本招生的批次，分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的考生可以上二本院校某些高收費(fèi)專(zhuān)業(yè)，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

洛陽(yáng)師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院（軟件學(xué)院）軟件工程專(zhuān)業(yè)近三年的錄取情況如下：2019年省控線385分，錄取最高分506，最低分448［1］；而普通二本最高分514，最低分486；2020年省控線418分，錄取最高分550，最低分493；而普通二本最高分558，最低分533［2］；2021年省控線400分，錄取最高分521，最低分473；而普通二本最高分539，最低分510［3］。由此可知這部分學(xué)生，整體比原來(lái)的三本學(xué)生優(yōu)秀，但是又比不上二本學(xué)生，存在極少數(shù)高分、大部分低分的情況。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的有效技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程［4］。其內(nèi)容從概念理論講到技術(shù)運(yùn)用，存在概念抽象難理解、技術(shù)復(fù)雜難掌握的兩難境地?！敖處熾y教，學(xué)生難學(xué)”，為了提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)質(zhì)量，大量學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)進(jìn)行了研究：基于不同教學(xué)方法，如把項(xiàng)目作為導(dǎo)向［5］；基于不同教學(xué)對(duì)象，如針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革［6］；還有其他方面，如把新工科背景引入教學(xué)改革［7］；等等。

下面針對(duì)高收費(fèi)二本學(xué)生，探討一下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的教學(xué)，期望找出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能找到自身定位。

一、高收費(fèi)二本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是軟件工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試內(nèi)容，還是部分院校研究生復(fù)試的內(nèi)容。隨著就業(yè)壓力的增大，為了增加自身的就業(yè)籌碼，高收費(fèi)二本專(zhuān)業(yè)如我院軟件工程專(zhuān)業(yè)考證的在校生人數(shù)從零逐漸增加，參加競(jìng)賽及考研的學(xué)生比例逐年升高，在這其中“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課顯得尤其重要。而筆者從普通二本的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)轉(zhuǎn)到高收費(fèi)二本的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)二者有很大的差別。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”［8］。雖然說(shuō)的是課程思政改革，但筆者認(rèn)為對(duì)高收費(fèi)二本專(zhuān)業(yè)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的課程改革同樣適用。綜合三方面，筆者認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，并借此探討解決措施和實(shí)施方案。

（一）教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，需要重新認(rèn)識(shí)

公辦二本院校的教師學(xué)歷、科研能力、教學(xué)能力都不容置疑，單從普通二本學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師盡心盡力，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但由于教師缺乏對(duì)高收費(fèi)二本學(xué)生特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)，把普通二本的一套教學(xué)方式和方法照搬過(guò)來(lái)，效果就不盡如人意了。經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得神情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采。教師竭盡全力，結(jié)果卻是兩個(gè)極端：一類(lèi)學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，沒(méi)有聽(tīng)明白，失去了學(xué)習(xí)本課程的興趣；另一類(lèi)學(xué)生認(rèn)為老師進(jìn)度太慢，簡(jiǎn)單問(wèn)題反復(fù)講，失去了新鮮感，從而造成了聽(tīng)課的疲倦。究其原因，還是教師對(duì)高收費(fèi)二本學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

引言中從我院軟件工程專(zhuān)業(yè)近三年的錄取情況［1-3］分析得出，高收費(fèi)二本的學(xué)生既不同于原來(lái)的三本，整體比三本優(yōu)秀；又不同于普通的二本，整體弱于普通二本。從錄取分?jǐn)?shù)而言，高分不低于普通二本的分?jǐn)?shù)，但是低分又很低，所以高收費(fèi)二本學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化，極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，想要彌補(bǔ)高考留下的遺憾；而另一部分學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)能力差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目的不明確，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，時(shí)間一長(zhǎng)就厭學(xué)了。

以數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)為例，筆者從事數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)十多年，經(jīng)歷了普通二本、三本及高收費(fèi)二本的學(xué)生教學(xué)，感覺(jué)三類(lèi)學(xué)生明顯不同。尤其對(duì)于高收費(fèi)二本教學(xué)，使用普通二本的方式來(lái)教，最終學(xué)生只學(xué)了個(gè)“皮毛”，沒(méi)有學(xué)到精髓，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)大部分是抄的，是一種懶得思考的抄襲。所以教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和需求，因材施教，才能助學(xué)生成才一臂之力。

（二）課程建設(shè)改革

1.課時(shí)數(shù)應(yīng)該充分。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)清晰合理，就是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。這門(mén)課程是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，知識(shí)面廣而內(nèi)容抽象，既要講理論又要做實(shí)驗(yàn)，課時(shí)需要較多，對(duì)于高收費(fèi)二本由于大部分學(xué)生接受知識(shí)的能力差，因此需要的課時(shí)更多。以我院為例，軟件工程最初的課時(shí)沿用了普通二本的一周2課時(shí)理論+2課時(shí)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有考慮高收費(fèi)二本學(xué)生整體的接受新知識(shí)的能力，最終的教學(xué)效果在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)明顯地暴露出來(lái)——數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題最多。由于學(xué)時(shí)不夠，教師無(wú)法充分講解，學(xué)生學(xué)到的是散裝的知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際系統(tǒng)。所以需要增加課時(shí)，目前課時(shí)是一周6課時(shí)，總時(shí)數(shù)108，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好了很多。

2.沒(méi)有合適的教材。教材選用也遇到很大的困難，數(shù)據(jù)庫(kù)原理是學(xué)生第一次接觸數(shù)據(jù)庫(kù)，很多概念需要清楚透徹地理解，偏理論的教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》［4］理論敘述精確，環(huán)環(huán)緊扣，論述清楚，對(duì)于一本和普通二本的學(xué)生是不錯(cuò)的選擇，但是對(duì)高收費(fèi)二本學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，不容易接受；側(cè)重實(shí)踐的教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》［9］，實(shí)踐性較強(qiáng)，但是理論相對(duì)簡(jiǎn)單，訂兩本教材不現(xiàn)實(shí)，所以選用教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》［4］，把實(shí)踐性較強(qiáng)的教材作為教輔，教師抽取典型實(shí)例融入課件中，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法需要改革

教師給高收費(fèi)二本學(xué)生上課時(shí)，習(xí)慣于使用普通二本學(xué)生的教學(xué)方式，按照教材內(nèi)容講述一下，布置課后習(xí)題，批改作業(yè)。對(duì)于普通二本的學(xué)生而言完全沒(méi)有問(wèn)題，他們具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，接受新知識(shí)的能力比較快，教師只要起到一個(gè)“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用就夠了，其余“修行在個(gè)人”。但是對(duì)于高收費(fèi)二本學(xué)生，這些教學(xué)方式和方法就不行了，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不明白，時(shí)間一長(zhǎng)就完全是“聽(tīng)天書(shū)”了，最終厭學(xué)甚至放棄課程的學(xué)習(xí)。下面以我院軟件工程專(zhuān)業(yè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程為例，探討一下教學(xué)方法和方式的調(diào)整，期望能夠事半功倍。

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，分為基礎(chǔ)篇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇、系統(tǒng)篇和新技術(shù)篇［4］。主要講述數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化理論，數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)編程的實(shí)現(xiàn)，查詢(xún)優(yōu)化及數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)等。目的是使學(xué)生能夠在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，有效地使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)與軟件開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，因此不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

1.舉一反三法。對(duì)于難理解的問(wèn)題，反復(fù)提出相關(guān)的問(wèn)題，舉一反三，加深理解。典型例題：教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》第98頁(yè)例3.46求各個(gè)課程號(hào)及相應(yīng)的選課人數(shù)。由于學(xué)生是初學(xué)SQL語(yǔ)言，加上大部分的學(xué)生接受新知識(shí)的能力比較弱，對(duì)聚集函數(shù)加上Group by字句的結(jié)合理解不透徹，只知其一不知其二。這時(shí)在此題的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：（1）求各個(gè)學(xué)號(hào)及相應(yīng)的選課門(mén)數(shù)；（2）求各個(gè)成績(jī)及獲得這個(gè)成績(jī)的相應(yīng)人數(shù)。加深印象，以便更好地理解和掌握此類(lèi)題目。

2.逐步深入法。對(duì)有些內(nèi)容可以采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)方法，使學(xué)生先接觸簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，感興趣了，再慢慢深入。典型內(nèi)容：教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》第115頁(yè)3.5數(shù)據(jù)更新中的插入數(shù)據(jù)。先講解一次插入一個(gè)元組，語(yǔ)法：“INSERT INTO……VALUES”簡(jiǎn)單直觀，所有學(xué)生都能接受；再講解一次插入多條記錄，對(duì)于多條記錄需要建立一個(gè)文本文檔，把記錄寫(xiě)進(jìn)文檔，語(yǔ)法“Bulk insert table_name from ‘C: est.txt’ with（Filedterminator=’ ‘,rowterminator=’ ’……）’”；接著講解數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出。學(xué)生一步步被吸引，學(xué)有余力的學(xué)生還可以繼續(xù)思考更便利的數(shù)據(jù)插入方法。

3.故意出錯(cuò)法。對(duì)于一些題目由于錯(cuò)誤的感覺(jué)，容易出錯(cuò)，還不容易找出錯(cuò)誤的原因，如：SQL語(yǔ)言中相關(guān)子查詢(xún)是個(gè)難點(diǎn)，不容易理解，按照常規(guī)教法，學(xué)生似懂非懂。在課堂設(shè)計(jì)中故意出錯(cuò)，分析出錯(cuò)原因，然后改正，加深印象。典型例題：教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》第110頁(yè)例3.61查詢(xún)沒(méi)有選修1號(hào)課程的學(xué)生姓名。初學(xué)者，會(huì)把SQL語(yǔ)句寫(xiě)成SELECT Sname from Student WHERE Cno≠’1’，結(jié)果“只要不是只選了一門(mén)課程號(hào)為1的課程”的學(xué)生的姓名都會(huì)輸出來(lái)，顯然不是想要的結(jié)果。和學(xué)生一起分析原因，給出正確答案：這道題目是相關(guān)子查詢(xún)，需要使用存在量詞NOT EXISTS 實(shí)現(xiàn)，正確代碼為“SELECT Sname from Student WHERE NOT EXISTS (SELECT * FROM SC WHERE Sno=Student.Sno AND Cno=’1’);” 這樣學(xué)生印象就更加深刻了。

4.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化法。設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇，理論抽象，涉及的知識(shí)面廣，不好講更不好學(xué)，可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。典型內(nèi)容：模式的分解，模式分解需要范式的知識(shí)，數(shù)據(jù)依賴(lài)的公理系統(tǒng)等，按照這個(gè)思路講下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂，不容易理解掌握，借助3NF分解法進(jìn)行理解就容易了許多。

（四）合理的考核機(jī)制

制定合理的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)?？偝煽?jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末卷面成績(jī)×70%。

平時(shí)成績(jī)總分100分，其評(píng)價(jià)指標(biāo)為：（1）考勤：占10%，要求：曠課一次扣3分，遲到或早退一次扣1分，請(qǐng)假不扣分，需自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果超過(guò)學(xué)校規(guī)定的次數(shù)不能參加期末考試；（2）課前展示：占10 %，要求：選擇課堂講述內(nèi)容，可以是一道題目或者是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課前展示，根據(jù)講述質(zhì)量給出合適分?jǐn)?shù)，滿分10分；（3）課堂表現(xiàn)：占30%，要求：課堂互動(dòng)，學(xué)生可以主動(dòng)回答問(wèn)題，也可以被動(dòng)接受提問(wèn)，還可以提問(wèn)題，根據(jù)情況給出分?jǐn)?shù)，一次滿分10分，至少參與3次，總分不高于30分，回答多次可以給總分加分；（4）大作業(yè)答辯：占20%，要求：設(shè)計(jì)型題目，可以選擇教師擬定題目，也可以選擇自己感興趣的題目，一個(gè)小組一個(gè)課題進(jìn)行答辯，答辯方式可以根據(jù)實(shí)際情況選擇線下答辯或者線上答辯，根據(jù)答辯質(zhì)量給出合適分?jǐn)?shù)，滿分20分；（5）平時(shí)作業(yè)（包含實(shí)驗(yàn)）：占30%，共布置6次作業(yè)，一次5分，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

二、實(shí)施效果

以2019級(jí)軟件工程6個(gè)班300多名學(xué)生為例，從滿意度和興趣度等方面進(jìn)行了調(diào)查。90%以上的學(xué)生感到滿意，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試充滿了興趣，積極參加競(jìng)賽，找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。期末成績(jī)以2019級(jí)軟件工程1班為例，參加考試人數(shù)51人，其中卷面成績(jī)90分以上有7人，優(yōu)秀率13.73%；卷面成績(jī)80分到90分之間的有12人，良好率23.53%。平均成績(jī)73.90分，及格率86.23%，標(biāo)準(zhǔn)差13.34，最高成績(jī)93分，其他班的情況基本也是這樣。

結(jié)語(yǔ)

每一年的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，所以課程教改也要與時(shí)俱進(jìn)。課程改革是高校教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要任務(wù)，堅(jiān)持針對(duì)每屆學(xué)生的特點(diǎn)，打造更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。