○唐山市路北區(qū)教育局 李春霞 劉 穎 張 磊

從幼兒園升入小學(xué)，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折。孩子要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活方式、社會交往等各方面的變化、適應(yīng)和重組。對于幼小銜接，很多幼兒園有意識開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，但小學(xué)卻很少考慮初入學(xué)兒童身心特點，缺少雙向準(zhǔn)備。很多家長關(guān)注幼小銜接中兒童認(rèn)識了多少字、會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不關(guān)注孩子獨立生活、交往能力、抗挫能力的獲得。還有的幼小銜接工作流于表面，只在幼兒園大班改變上課時長、改變課桌擺放方式、組織參觀一次小學(xué)等等，以期實現(xiàn)銜接，卻忽視了兒童的適應(yīng)能力、自制力及學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)。

《提升行動計劃》提出，實施幼小銜接行動攻堅計劃，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，小學(xué)一年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅持零起點教學(xué)，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

早在2021 年，路北區(qū)便被省教育廳確定為河北省幼小銜接試驗區(qū)。兩年多來，我們堅持改革創(chuàng)新、先行先試，充分發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢，探索園校共建，打通幼兒園與小學(xué)之間的通道，促進幼兒教育與小學(xué)教育雙向無縫銜接。

搭建平臺，園校結(jié)對。我們搭建對接平臺，遴選唐山市第一幼兒園與唐城壹零壹實驗小學(xué)、唐山市第五幼兒園與駿安實驗小學(xué)、唐山市花苗實驗幼兒園與興盛麗景小學(xué)組成3 對園校共同體，開展先期試點，探索路徑、穩(wěn)步推進。在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合考慮地理位置、招生劃片、園校實力等因素，將全區(qū)幼兒園和小學(xué)劃分為7 個幼小銜接片區(qū)，開展以“片區(qū)互助、以強帶弱”為導(dǎo)向，以幼小科學(xué)銜接為切入點的合作交流模式，充分發(fā)揮資源互補作用，將先行經(jīng)驗逐步推廣至各片區(qū)，實現(xiàn)全區(qū)園校共同體全覆蓋，變幼小單向銜接為共同銜接。

研訓(xùn)一體，園校同頻。搭建教研平臺，形成校（園）長、年級主任、班主任三級推動機制，加強園校在課程、教學(xué)、教研等方面的合作交流，定期舉行教研商討會，共同研究建設(shè)“橋梁課程”，解決園校之間各自為戰(zhàn)的弊端，實現(xiàn)幼小無縫銜接。全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)教育。入學(xué)準(zhǔn)備期間，打破以往開展單一活動的模式，圍繞身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四個方面，以主題為核心，將幼升小亟需適應(yīng)的內(nèi)容梳理為適應(yīng)課程，引領(lǐng)和助推幼兒全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備。借助真課堂、真問題為園校雙向銜接架起交流平臺，打通幼小銜接的壁壘，實現(xiàn)兩個學(xué)段的貫通、融合、協(xié)同發(fā)展。

實地交流，園校融合。建立“園校牽手，班班對接”互訪機制，推動幼兒園和小學(xué)班級之間深度融合。依托互訪機制，開展“探秘小學(xué)”“幼小辯論會”等交流活動，消除小學(xué)神秘感，幫助幼兒從孩童到學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變和從基于游戲到基于學(xué)科的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。組織小學(xué)教師進入幼兒園交流，了解幼兒園孩子的學(xué)習(xí)生活，實地觀摩幼兒園游戲活動，引領(lǐng)教師思考孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式的有效銜接。通過實地交流，促進兩個學(xué)段的教師融合，提升教師業(yè)務(wù)能力，支撐幼小銜接平穩(wěn)過渡。

專家引領(lǐng)，科學(xué)共育。邀請中科院心理學(xué)博士、幼小科學(xué)銜接專家王輝老師為全區(qū)教師和幼兒家長做講座，通過專家對“家庭教育促進法”“幼小科學(xué)銜接”等內(nèi)容專業(yè)解讀，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變角色，積極開展幼小銜接家庭教育，推動形成“家園共育圈”；依托園校共同體，幫助家長樹立科學(xué)銜接理念，激發(fā)孩子對小學(xué)課堂的向往；堅持“全面全程、重點突破”的原則，保持家園常態(tài)化溝通，讓家長成為幼小銜接的認(rèn)同者、支持者、參與者，推動幼小銜接科學(xué)開展。

科學(xué)評價，質(zhì)效提升。依托自主開發(fā)研制的《路北區(qū)幼兒園教育教學(xué)工作流程》《安全管理工作流程》《幼兒園入園工作評價》“兩流程一評價”體系，對幼兒進行全方位、多領(lǐng)域量化追蹤。全體教師經(jīng)歷個人自評、園級自評、區(qū)級評價、自我反思改進等環(huán)節(jié)，專業(yè)能力在評價中得到持續(xù)提升。通過幼兒發(fā)展大數(shù)據(jù)分析，幫助教師及家長梳理幼兒成長中的關(guān)鍵點，透過表象更好地去解讀幼兒，更好地認(rèn)識幼兒的特點和強項，挖掘潛能，制訂能力提升個性方案，對幼兒發(fā)展給予適宜的支持。持續(xù)進行實地跟蹤評測和問題式研討，充分發(fā)揮評價內(nèi)容對幼小銜接的科學(xué)導(dǎo)向，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，引領(lǐng)家長理性對待，引領(lǐng)社會合理期待，實現(xiàn)家、園、校共育方案的銜接，多點并進、同向發(fā)力，助力幼小銜接質(zhì)效躍升。

優(yōu)化師資，助力發(fā)展。加強師資隊伍建設(shè)，完善人才強教機制，是促進幼小銜接有效開展，推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。我區(qū)努力打造教師專業(yè)發(fā)展的成長平臺，組織多種形式培訓(xùn)，指導(dǎo)教師改進教育行為，提高科學(xué)開展幼小銜接工作的水平。每年舉行教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比、教師技能大賽、優(yōu)秀論文評比、教師成長故事、自制玩教具比賽等活動，以賽促研，以賽代培，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。同時，開展不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)活動，確保每位教師每年都能接受區(qū)級培訓(xùn)兩次。通過“賽培研”融合培育模式，持續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化師資隊伍賽教練兵、培訓(xùn)研修、教學(xué)科研專業(yè)能力。以教師專業(yè)技能大賽為抓手，加強骨干教師專業(yè)技能提升；以精準(zhǔn)分層分類師資隊伍培訓(xùn)研修項目為引領(lǐng)，推進全區(qū)師資隊伍專業(yè)化發(fā)展；增強教師教育科研能力，打造適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊伍。

人生百年，立于幼學(xué)。兩年多的實踐與探索，路北區(qū)以幼小銜接試驗區(qū)為契機，堅持科學(xué)引領(lǐng)、大膽創(chuàng)新，全面提升全區(qū)科學(xué)保教質(zhì)量和辦園水平。