文/古雯業(yè)

《開學(xué)第一課》作為中央電視臺和教育部聯(lián)合打造的教育類公益節(jié)目，從2008年開播至今，已持續(xù)播出14年。2008年9月1日，首期《開學(xué)第一課》開播，節(jié)目基于汶川地震的特殊背景，以“知識守護生命”為節(jié)目主題，向全國中小學(xué)生進行應(yīng)急避險和生命安全教育，由此開啟了我國電視公益節(jié)目的新紀(jì)元。此后，每逢新生開學(xué)之際，該節(jié)目都會緊扣時代主題和重大社會事件對中小學(xué)生進行思想教育，既對學(xué)生精神世界的塑造和正確價值觀的形成具有積極影響，也可為弘揚中華文化和傳遞中國精神提供重要價值引領(lǐng)。

一、《開學(xué)第一課》的敘事創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著媒介形態(tài)的演進和受眾需求的轉(zhuǎn)變，《開學(xué)第一課》顛覆以往教育類節(jié)目單一、靜態(tài)的敘事模式以及說教式的敘事語態(tài)，呈現(xiàn)出時代語境與溫情故事相結(jié)合的雙重語境、多元的敘事視角、立體式的敘事模式、互動化的敘事形式，實現(xiàn)了公益節(jié)目的敘事創(chuàng)新。

1．雙重敘事語境，強化價值認同。敘事語境即講故事的語言環(huán)境，包括文化語境與社會語境。《開學(xué)第一課》基于社會語境和故事語境的雙重設(shè)置，將時代主題與日常生活緊密相連，與時代同頻、與故事共振，從而強化價值認同。

《開學(xué)第一課》自開播以來就緊扣時代主題和社會熱點，將節(jié)目設(shè)定和敘事內(nèi)容置于一定社會語境下，并結(jié)合當(dāng)下時代背景和社會文化擬定節(jié)目主題，從社會歷史中挖掘精神內(nèi)涵、傳遞主流價值觀。例如，首期《開學(xué)第一課》以汶川大地震為社會背景，向全國中小學(xué)生進行生命健康教育，傳遞正確的生命安全觀，后續(xù)播出節(jié)目分別以“新中國成立60周年”“神九登上天空”等社會歷史為節(jié)目背景，向全國中小學(xué)生宣傳愛國主義、傳遞中國精神，既有利于學(xué)生堅定理想信念、樹立正確的價值觀，也有助于推廣中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華文化、傳遞中國精神。節(jié)目逐漸摒棄宣傳說教式的敘事形態(tài)，轉(zhuǎn)而采用講故事的方式將宏大的時代主題與普通人日常故事進行滲透融合，通過挖掘普通大眾日常生活中的溫情故事展現(xiàn)不同時代背景下的社會價值和精神內(nèi)涵。以2022年上線的《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目聚焦黨的十八大以來中國經(jīng)濟社會取得的歷史性成就，邀請“時代楷?！薄鞍艘粍渍芦@得者”“冬奧冠軍”等奮斗者現(xiàn)身說法，通過講述不同行業(yè)的奮斗故事啟發(fā)廣大中小學(xué)生感悟奮斗的真諦，激勵其在新時代新征程上勇挑重擔(dān)、奮力拼搏。

2．多元敘事視角，全面展現(xiàn)內(nèi)容?！堕_學(xué)第一課》基于多種敘事視角的靈活運用，從不同維度全面展現(xiàn)節(jié)目內(nèi)容，使學(xué)生能夠在觀看過程中全方位感知節(jié)目呈現(xiàn)的內(nèi)涵和意義，從而提升敘事效果。在敘事學(xué)中，敘事視角是敘述者觀察和講述故事的特定角度，主要包括非聚焦性視角、外聚焦性視角及內(nèi)聚焦性視角，其代表敘述者講述故事的方向，是幫助創(chuàng)作者建構(gòu)敘事邏輯的重要因素。

非聚焦性視角往往采用第三人稱的詮釋方式進行敘述，即敘述者能夠俯瞰事件全貌，全面了解故事信息，并在不同人物、不同事件中自由切換觀察視角，從而全方位講述故事。在《開學(xué)第一課》中，節(jié)目主持人作為非聚焦性視角的敘述者，扮演著主持人和班主任的雙重身份，其基于“全知”視角掌握整場節(jié)目的人物及故事信息，并站在客觀公正的立場把控節(jié)目以保障節(jié)目實現(xiàn)完整有序推進。外聚焦性視角是敘述者處于故事外部，以旁觀者視角進行觀察和陳述，在講述故事的過程中既不摻雜個人情感，也不過度干擾故事主人公的真實生活和情感表達。以2022年《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目組將鏡頭對準(zhǔn)中國冰雪運動員為夢想奮力拼搏的訓(xùn)練場面，以旁觀者視角帶領(lǐng)學(xué)生感受中國運動員對中國奧運精神的堅守。內(nèi)聚焦性視角往往是以故事主人公或見證人的第一人稱視角講述故事。在《開學(xué)第一課》中，內(nèi)聚焦性視角最為常見，節(jié)目嘉賓通過分享親身經(jīng)歷或所見所感拉近與觀眾之間的距離，既可以增強節(jié)目故事性，也可以更容易地使觀眾投入節(jié)目中，從而強化觀眾情感體驗。

3．立體敘事模式，豐富敘事形態(tài)。立體敘事模式是指借助場景、圖像、聲音、數(shù)字技術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)手段展現(xiàn)節(jié)目內(nèi)容?！堕_學(xué)第一課》在近幾年的節(jié)目呈現(xiàn)中逐漸顛覆傳統(tǒng)電視公益節(jié)目“主持人+嘉賓+現(xiàn)場解說”的單一模式，開始借助媒體技術(shù)實現(xiàn)更為鮮活生動的內(nèi)容呈現(xiàn)，以豐富敘事維度、提升節(jié)目效果。

《開學(xué)第一課》借助人工智能、4K等數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造性地將節(jié)目現(xiàn)場變成講臺，并根據(jù)不同主題還原真實場景，從而增強觀眾沉浸感和體驗感。例如，2022年《開學(xué)第一課》基于“思想+藝術(shù)+技術(shù)”的創(chuàng)作理念，創(chuàng)新性地采用“神奇教室+實景課堂”的形式為學(xué)生打造數(shù)字化新課堂。節(jié)目借助AR技術(shù)1∶1還原中國空間站的問天實驗艙，并通過與神舟十四號航天員乘組現(xiàn)場連線的方式，帶領(lǐng)學(xué)生“云”參觀問天實驗艙。除此之外，節(jié)目組還通過鏡頭轉(zhuǎn)換將課堂搬進西雙版納亞洲象救護和繁育中心、冬奧賽場等“課堂”，借助不同場景的切換向?qū)W生傳遞清晰的價值導(dǎo)向，并帶領(lǐng)學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)ふ易陨砝硐牒湍繕?biāo)。節(jié)目基于新舊媒介的有機融合，在傳統(tǒng)電視平臺與新媒體平臺進行同步直播，實現(xiàn)了由電視單一口向多終端傳播的形式轉(zhuǎn)變，由此形成立體化傳播矩陣?！堕_學(xué)第一課》在堅守傳統(tǒng)主流媒體輿論主陣地的同時，不斷開拓新媒體平臺，除電視終端外，觀眾可依托微信公眾號、抖音、官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺觀看，從而拓寬知識對話渠道、強化價值傳播效果。

4．互動敘事形式，激發(fā)參與熱情。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)電視節(jié)目的敘事形態(tài)和敘事方式，使節(jié)目敘事邏輯不斷被重構(gòu)?；幼鳛樾旅襟w時代節(jié)目制作的主要特征，既借助媒介技術(shù)賦予觀眾可以自由參與敘事的權(quán)利，而且還通過多渠道的交互形式打破敘事的線性流動，極大地激發(fā)用戶參與熱情。

《開學(xué)第一課》自開播以來就十分注重節(jié)目互動環(huán)節(jié)。例如，在節(jié)目現(xiàn)場設(shè)置互動游戲或者現(xiàn)場問答以及節(jié)目播出后的征文比賽等，雖然早期節(jié)目囿于技術(shù)限制，互動形式大多局限于人際交互或線下互動，但隨著數(shù)字技術(shù)的不斷演進和發(fā)展，節(jié)目互動形式日漸向數(shù)字化、多模態(tài)、非線性的方向發(fā)展?！堕_學(xué)第一課》依托5G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播、實時通訊等技術(shù)打破時空限制，極大地拓展了節(jié)目互動敘事的空間，使身處不同空間的學(xué)生可在節(jié)目現(xiàn)場進行實時互動。例如，2020年《開學(xué)第一課》采用“云課堂”的教學(xué)模式，通過視頻直播、現(xiàn)場連線等方式將全國各地中小學(xué)生聚集在同一課堂，以實現(xiàn)實時交流和對話。此外，《開學(xué)第一課》借助直播平臺、移動終端的實時評論、彈幕等功能開啟全國中小學(xué)生的交流狂歡，使其能夠在虛擬空間中實現(xiàn)平等、開放、自由的交流與對話，并在互動中感受到群體歸屬感，從而進一步激發(fā)其參與熱情。

二、《開學(xué)第一課》的價值引領(lǐng)

《開學(xué)第一課》將價值引領(lǐng)作為節(jié)目的重要支撐，借助一系列創(chuàng)新性敘事手段將主流意識形態(tài)與節(jié)目內(nèi)容相融合，成為引導(dǎo)廣大中小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、堅定理想信念以及弘揚中華文化、傳遞中國精神的“開學(xué)盛典”。

1．強化榜樣引領(lǐng)，堅定理想信念。自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視榮譽勛章表彰工作，并深刻指出：“一個有希望的民族不能沒有靈魂，一個有前途的國家不能沒有先鋒”。當(dāng)前，我國已確立權(quán)威的功勛榮譽表彰制度體系，旨在發(fā)揮榜樣的典型示范作用，凝聚榜樣精神力量。

《開學(xué)第一課》通過邀請不同時期各行各業(yè)的模范代表走向講臺，以真摯感人的方式講述自身革命經(jīng)歷和真實故事，將其高尚的人格、英勇的事跡充分融入全國中小學(xué)生教育工作中，促使廣大青少年借助榜樣的力量自我反省和激勵，在榜樣的示范引領(lǐng)中堅定理想信念。以2021年《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目主講嘉賓既有不同時期革命先烈的家屬代表，也有新時代為中國脫貧攻堅、在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中做出突出貢獻的模范人物，借助眾多鮮活生動的模范人物故事使全國中小學(xué)生深刻感受中華民族信仰的力量，促使其堅定理想信念、樹立遠大理想。一方面，節(jié)目創(chuàng)新性地將文藝節(jié)目與黨史教育相結(jié)合，在流行音樂和鋼琴曲目烘托下，主持人以《共產(chǎn)黨宣言》引入李大釗、毛澤東等革命先烈，邀請李大釗的孫子登上講臺，講述李大釗崇高的革命精神和革命理想，使學(xué)生在黨史教育中接受中國共產(chǎn)黨精神的洗禮。另一方面，節(jié)目邀請核動力專家彭士祿、三代堅守帕米爾高原巡邊的巴依卡·凱力迪別克家族等新時代的社會主義的建設(shè)者，深情講述不同領(lǐng)域奮斗者的故事，使學(xué)生從不同行業(yè)奮斗者的故事中獲得啟發(fā)，從中感受奮斗的真諦，激勵其在新時代新征程汲取榜樣力量，堅定理想信念。

2．融入文化元素，弘揚傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，既是中華民族的精神命脈，更是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校和家長往往把成績和考試作為教育核心，忽略了傳統(tǒng)文化的傳承。殊不知，傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生核心價值觀的形成、個人素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要價值。

近年來，《開學(xué)第一課》十分注重傳統(tǒng)文化教育，在節(jié)目中融入不同形式的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生感受文化魅力、汲取中國智慧、弘揚中華文化。例如，2017年《開學(xué)第一課》根植于中華傳統(tǒng)文化沃土，融入多種文化元素，為廣大中小學(xué)生獻上一場意蘊豐富的文化盛宴。一方面，節(jié)目以“中華驕傲”為主題，通過漢字解讀、武術(shù)表演等多種形式展現(xiàn)中華文化，并以趣味性、互動性的方式精彩解讀中華文化。在漢字解讀方面，語言學(xué)專家王寧教授以深入淺出的方式講述甲骨文的由來和發(fā)展，并通過現(xiàn)場提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘中華漢字的精神之源；在武術(shù)表演方面，由三位武術(shù)冠軍聯(lián)合塔溝武校的學(xué)生表演疊羅漢等武術(shù)動作，以精湛的武術(shù)表演充分展現(xiàn)中華武術(shù)之美，向觀眾傳遞中國少年自強不息的精神氣概。另一方面，節(jié)目借助科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新文化呈現(xiàn)形式，使傳統(tǒng)文化在融媒體時代煥發(fā)全新生機。比如，節(jié)目引入意大利的智能鋼琴機器人與中國鋼琴家郎朗同臺合奏中國古典名曲《彩云追月》，通過人機交互的形式向觀眾展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)之間的完美碰撞，并深刻詮釋科技對于傳承中華文化的重要性。

3．優(yōu)化故事講述，彰顯中華民族精神。自黨的十八大以來，在中國特色社會主義偉大旗幟引領(lǐng)下，《開學(xué)第一課》融入生動鮮活的故事，借助不同時代、不同崗位的故事彰顯中華民族精神。

2016年《開學(xué)第一課》圍繞紅軍長征勝利80周年，邀請99歲的老紅軍胡正先先生講述長征途中通信兵的故事，這些紅軍戰(zhàn)士為保護部隊機密在被突圍時吞吃密碼、在長征途中忍饑挨餓激戰(zhàn)48天，甚至在沒有麻藥的情況下忍著疼痛鋸掉雙臂，借助一個個鮮活的長征故事展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、為國家犧牲一切的堅定信念，向觀眾傳遞中華民族自強不息、百折不撓的革命精神。2020年《開學(xué)第一課》，鐘南山攜手張伯禮、張定宇等講述全國醫(yī)護人員如何團結(jié)一心、竭盡全力搶救生命，保護國人生命健康安全，展現(xiàn)中國人面對重大考驗時的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳遞中華民族尊重生命、保障人權(quán)、舉國同心、舍生忘死的精神力量。2021年《開學(xué)第一課》通過連線的方式邀請在天和空間站“出差”的三位航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波為學(xué)生揭秘空間站奧秘。在課堂上，航天員化身太空導(dǎo)游為學(xué)生講述他們在太空中的生活，既可激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，也充分彰顯了中國航天員不畏艱險、勇于攀登的航天精神。這些中國精神一脈相承、交相輝映，共同引導(dǎo)全國中小學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷，使青少年成為傳承紅色基因、傳遞中國精神的重要力量。

4．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強化教育價值。電視公益節(jié)目《開學(xué)第一課》將藝術(shù)、科技等元素融入課堂，以增強教學(xué)吸引力和感染力，使學(xué)生在直觀感受課堂氛圍的同時獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步強化公益節(jié)目的教育價值。

《開學(xué)第一課》融入歌曲、戲劇、繪畫、書法等藝術(shù)元素，使原本枯燥無味的課堂教學(xué)更具藝術(shù)魅力，既可有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可為傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)模式提供借鑒和參考，從而進一步促進中國教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如，2021年《開學(xué)第一課》在講述甲骨文環(huán)節(jié)中，通過名家講解、現(xiàn)場教學(xué)的方式向觀眾傳遞書法的重要性，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，使其感受中華漢字的魅力，也可豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教育范圍。因此，將書法等藝術(shù)形式融入課堂教育具有重要價值和意義。同時，《開學(xué)第一課》開創(chuàng)性地采用高科技創(chuàng)新技術(shù)，使學(xué)生在充分感受最前端科技氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中全面了解科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造和實踐能力。2022年《開學(xué)第一課》借助科技為學(xué)生打造沉浸感的教學(xué)課堂，以此拉近學(xué)生與科學(xué)技術(shù)之間的距離，使學(xué)生近距離感受科技的神奇和魅力。

三、結(jié)語

基于對《開學(xué)第一課》節(jié)目創(chuàng)辦14年來的主題分析和內(nèi)容探究，發(fā)現(xiàn)其敘事一直在守正創(chuàng)新。在新時代背景和社會語境中，該節(jié)目通過雙重敘事語境、多重敘事角度、立體化敘事模式、互動化敘事形式傳遞主流價值，不斷凸顯電視公益節(jié)目的價值引領(lǐng)和文化教育功能，使廣大中小學(xué)生在情感共鳴中認同中華文化、增強文化自信，并在學(xué)習(xí)實踐中堅定理想信念、厚植愛國情懷、傳遞中國精神。