高明怡

（沈陽市信息工程學(xué)校，遼寧 沈陽 110121）

為深入貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023 年）”和2019 年4 月教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)“關(guān)于在院校實(shí)施‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點(diǎn)方案”等的文件精神，職業(yè)教育應(yīng)將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，做到課證融合，以證定標(biāo)。

職業(yè)技能大賽是教育部以及各級行業(yè)指導(dǎo)部門針對不同的專業(yè)科目設(shè)置賽項(xiàng)，定時組織各級競賽，競賽內(nèi)容包含該賽項(xiàng)涵蓋的知識、技能，明確創(chuàng)新、創(chuàng)意的范圍與方向。技術(shù)規(guī)范嚴(yán)格按照本賽項(xiàng)所屬產(chǎn)業(yè)或覆蓋行業(yè)中已經(jīng)頒布實(shí)施、處在有效期內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。引用的國際、國家、行業(yè)技術(shù)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范應(yīng)書寫完整的名稱及代碼；業(yè)內(nèi)公認(rèn)的設(shè)備使用與操作規(guī)范、操控人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)技術(shù)、知識與技能、生產(chǎn)工藝等要求應(yīng)作詳細(xì)的描述。職業(yè)技能大賽的根本目的是引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，規(guī)范技能標(biāo)準(zhǔn)，提高技能水平，為社會培養(yǎng)大批實(shí)用型人才，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的正確導(dǎo)向作用，引領(lǐng)整個職業(yè)院校的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新[1，2]。廣大職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建“校-省-國家”三級大賽體系，做到課賽融通，以賽提技，精耕細(xì)作，行之有效。

下面將通過“3D 打印景觀燈模型創(chuàng)新制作”課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略），教學(xué)實(shí)施過程（具體實(shí)施教學(xué)課程、考核評價）、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)措施（特色與創(chuàng)新、反思與改進(jìn)）等四個方面詳細(xì)進(jìn)行闡述此次課程改革的成果[3]。

3D 打印綜合實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校增材制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（技能）方向課。結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色，課程融合了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、3D 打印等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新型增材制造技術(shù)人才的重要課程之一。

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國家增材制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位需求，選取國家規(guī)劃教材《3D 打印技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》作為參考教材。結(jié)合全國技能大賽項(xiàng)目要求以及1+X 增材制造設(shè)備操作與維護(hù)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)《3D 打印綜合實(shí)訓(xùn)》活頁式教材，引入企業(yè)某增材制造產(chǎn)品打印案例及全國3D 打印技能大賽典型項(xiàng)目案例，引領(lǐng)教學(xué)。本課程分為5 個項(xiàng)目，共72 學(xué)時，《3D 打印景觀燈模型創(chuàng)新制作》選自項(xiàng)目五，涵蓋產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械制作、外觀制作、電路制作、產(chǎn)品驗(yàn)收五個模塊，共16 學(xué)時。

1.2 學(xué)情分析

本課程的授課對象為增材制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級學(xué)生。通過調(diào)取學(xué)生專業(yè)課成績及課前學(xué)習(xí)平臺測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識和技能水平，與班主任溝通獲取學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力分類，借助問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(1)知識和技能。學(xué)生已基本掌握手工焊接、單片機(jī)編程、3D 建模及打印、機(jī)械基礎(chǔ)、手繪等主要專業(yè)知識技能，但是對這些課程的綜合運(yùn)用能力不足，需通過綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融匯貫通專業(yè)課程。(2)認(rèn)知和實(shí)踐。學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)達(dá)到75%，其中有8.33%的學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力較弱，需要特殊關(guān)注。（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)遇到困難如何解決、是否能完成布置任務(wù)等方面進(jìn)行調(diào)研，及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具體教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是掌握手繪構(gòu)圖透視原理,說出透視圖與三視圖異同點(diǎn)；能指出機(jī)械傳動三種結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)；了解單片機(jī)驅(qū)光程序構(gòu)成，能辨析不同燈效的不同程序；學(xué)會3D 打印機(jī)常見故障，并指出需檢查位置；能夠繪制總體設(shè)計(jì)手繪圖；選擇機(jī)械結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)打印符合尺寸要求的產(chǎn)品；編制單片機(jī)驅(qū)光程序，手工焊接電路并整體調(diào)試；運(yùn)用3D打印機(jī)設(shè)計(jì)并制作模型，獨(dú)立排除3D 打印機(jī)故障。過程與方法目標(biāo)是整合多學(xué)科知識；整體構(gòu)思，跨領(lǐng)域檢索信息；組長主導(dǎo)分工合作、完成統(tǒng)一作品的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是對標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作；提升審美能力、設(shè)計(jì)質(zhì)量意識；弘揚(yáng)勞動光榮、精技報(bào)國的精神。思政目標(biāo)是增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意制造意識；從黨史故事中引|導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和職業(yè)理念；培養(yǎng)愛黨愛國愛家的家國情懷。

1.4 教學(xué)策略

1.4.1 雙法齊驅(qū)依學(xué)情

依托企業(yè)制作“獻(xiàn)禮七一”主題景觀燈模型的項(xiàng)目訂單，在專業(yè)內(nèi)開展3D 打印景觀燈創(chuàng)新制作的評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際工作能力及職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

在教法上采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法、四階段教學(xué)法，融合AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境，借助雨課堂平臺開展線上線下混合式教學(xué)。在學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知行合一，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

每個模塊都涵蓋資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價6 大環(huán)節(jié)，實(shí)施“學(xué)練思拓”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，貫徹學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、耐心的職業(yè)意識及工匠精神，踐行“做中教、做中學(xué)”的職教理念。

1.4.2 重難突破巧設(shè)法

根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)研和學(xué)情分析報(bào)告，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)（增材制造設(shè)備操作與維護(hù)初級）中與本項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)技能要求，課程組確立出本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”APP，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)資源、課上勤互動，課后有強(qiáng)化；針對教學(xué)內(nèi)容，充分利用Protues、UG 仿真軟件及自主開發(fā)的游戲軟件，使實(shí)操避免安全事故、設(shè)備損壞、材料浪費(fèi)；直播平臺依課堂需求而變，把課堂學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)況和教師演示環(huán)節(jié)直觀展現(xiàn)；在課程中運(yùn)用3D 打印技術(shù)打印教具，隨時隨地為教學(xué)服務(wù)，解決重難點(diǎn)。

1.4.3 信息資源助教學(xué)

為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的教學(xué)全程參與度，課程組采用多種信息化手段和教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)。將教學(xué)靈活化、趣味化、生活化、可視化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更加有利的環(huán)境，豐富學(xué)生的探究視野，給予學(xué)生多角度思考的空間與機(jī)會。

1.4.4 “1+X”技能巧對接

為切實(shí)貫徹國家職業(yè)教育改革，課程組將課堂教學(xué)內(nèi)容與X 技能證書中技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，打造教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、教師授課規(guī)范化、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)課堂，著力培養(yǎng)“課證融通”模式下具有標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)能力的初中級技術(shù)人才。

模塊一：景觀燈模型設(shè)計(jì)初步，內(nèi)容為1+X 證書技能點(diǎn)包含產(chǎn)品正向設(shè)計(jì)。

模塊二：機(jī)械設(shè)計(jì)與制作，內(nèi)容為1+X 證書技能點(diǎn)，包含工程圖識讀、三維繪圖、模型擺放和切片處理。

模塊三：外觀設(shè)計(jì)與制作，內(nèi)容為1+X 證書技能點(diǎn)，包含熔融沉積（FDM）工藝、3D 打印機(jī)日常維護(hù)。

模塊四：電路設(shè)計(jì)與制作，內(nèi)容為1+X 證書技能點(diǎn)，包含手工焊接。

模塊五：景觀燈模型展示匯報(bào)，內(nèi)容為1+X 證書技能點(diǎn)，包含支撐去除與表面處理。

2 教學(xué)實(shí)施過程

2.1 行動導(dǎo)向——任務(wù)引領(lǐng)

以模塊三“3D 打印景觀燈模型創(chuàng)新制作——外觀設(shè)計(jì)與制作”中“實(shí)施”環(huán)節(jié)的子任務(wù)三為例，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（1）學(xué)：布置教學(xué)資源庫中“打印機(jī)常見故障維修與維護(hù)”視頻。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生在課前探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，為課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備，強(qiáng)化技能應(yīng)用的方法，為課上的操作做好準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及信息檢索的能力。

（2）練：打印機(jī)故障維護(hù)維修。

在直播系統(tǒng)中，教師進(jìn)行實(shí)操演示，直觀、清晰。有效解決了學(xué)生圍著看又看不清的情況。模擬仿真排故為實(shí)戰(zhàn)排故保障了安全，梳理了流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，闖關(guān)游戲形式增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并總結(jié)歸納排除打印噴頭堵塞故障的操作口訣，輔助學(xué)生記憶。

（3）思：學(xué)生可以組內(nèi)討論、組間借鑒、完成對故障排除步驟的任務(wù)書填寫。

（4）拓：分組在老師預(yù)先設(shè)置的故障機(jī)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)排故。記錄故障現(xiàn)象和維修流程，由實(shí)時監(jiān)控平臺記錄過程視頻，作為本環(huán)節(jié)的評價依據(jù)。

2.2 多維評價——綜合評定

課程組秉承“三全育人”理念，細(xì)化評價方案。學(xué)生、教師、家長、企業(yè)專家全員參與到課前課中課后的全程測評中來，多維度評價學(xué)生的理論、實(shí)踐、社會、方法、素養(yǎng)能力，形成“TPMSO”評價結(jié)構(gòu)，并形成能力值表，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合評定的效果。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

3.1 學(xué)行修明，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

在知識和技能授課的同時，融入思政內(nèi)容，從實(shí)處落實(shí)育人模式改革，使學(xué)生在勞動中感悟勞動的艱辛、體驗(yàn)成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動的職業(yè)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。91%的同學(xué)可以通過教學(xué)目標(biāo)考核。

3.2 學(xué)以致用，承接特色訂單

在作品展示結(jié)束之后，為了體現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)在“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，全專業(yè)同學(xué)面向校內(nèi)外承接特色訂單。在完成訂單的過程中，學(xué)生本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，通過工學(xué)結(jié)合，有意識地訓(xùn)練實(shí)際操作，提升服務(wù)意識，逐步將書本知識、實(shí)踐技能，形成勞動技能，加速職業(yè)人形成進(jìn)程。

3.3 學(xué)無止境，累積成功基石

學(xué)生在完成了本項(xiàng)目的制作之后，通過多學(xué)科領(lǐng)域技能的融匯，能夠掌握3D 打印產(chǎn)品制作流程及必要的注意事項(xiàng)，為今后在實(shí)際工作中進(jìn)行項(xiàng)目策劃、實(shí)施、呈現(xiàn)，打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生可以此為起點(diǎn)，在工作中不斷探索，累積經(jīng)驗(yàn)，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

4 教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

對接“三維數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“3D 打印設(shè)備使用安裝維護(hù)”崗位，選取“景觀燈模型創(chuàng)新制作”項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合新思政教育要求，采用沉浸式思政教學(xué)策略，制作主題景觀燈。以全國行業(yè)職業(yè)技能大賽“創(chuàng)想杯”增材制造（3D 打印設(shè)備操作員）競賽項(xiàng)目為考核要點(diǎn)，對接“1+X”職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)，突出3D 打印行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范；打造真實(shí)崗位情境，接收真實(shí)任務(wù)訂單，AR 真實(shí)場景驗(yàn)收產(chǎn)品；教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)仿真軟件、教具助教；“雙師”隊(duì)伍高效示范，企業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)；開展線上線下混合教學(xué)；建立多維度評價；以學(xué)生為中心，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，有效達(dá)成“合理設(shè)計(jì)產(chǎn)品、安全規(guī)范操作、刻苦精技創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)。

4.1 沉浸式思政，踐行立德樹人

沉浸式思政課，需要情境相融，邊做邊感悟。“3D打印景觀燈模型創(chuàng)新制作”項(xiàng)目，將黨的杰出人物和歷史事件融入模型主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將黨的精神融入實(shí)際工作，將黨的故事融入課堂討論，豐富的內(nèi)容及靈活的形式使學(xué)生的熱情高漲，達(dá)到了將立德樹人落到了實(shí)處的效果。

4.2 模塊化教學(xué)，落實(shí)崗課賽證

通過構(gòu)建“崗位定標(biāo)、課程主體、技能大賽、X 證書引領(lǐng)”—“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了課程體系調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。崗位實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，構(gòu)建從學(xué)校到企業(yè)的“全員育人、全程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)鏈，快速促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)了政治素質(zhì)高、職業(yè)道德好、理論知識精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的行業(yè)技術(shù)型初中級專業(yè)人才。

4.3 新模式實(shí)踐，提高教師能力

課程組在開發(fā)本課程過程中，不斷創(chuàng)新教育教研方法，在課程診改、課題研究、課程開發(fā)、技能競賽等方面教學(xué)教研能力都得到大幅提升?；凇爱a(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的3D 打印實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐課題獲得市級優(yōu)秀科研成果二等獎。同時本課程改革獲得遼寧省2022 年教師能力大賽一等獎。

5 結(jié)語

技能大賽和“1+X”證書融入專業(yè)課程實(shí)施是一項(xiàng)大幅提升學(xué)生技能水平的高效改革措施，專業(yè)課教學(xué)項(xiàng)目依據(jù)全國行業(yè)職業(yè)技能大賽競賽項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識重構(gòu)，同時深入融合專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)，以能力提升為主線，堅(jiān)持德技并修原則，深挖專業(yè)課程教學(xué)策略、特色、創(chuàng)新點(diǎn)和評價體系，將“愛國愛黨”的思政元素貫穿于整個教學(xué)實(shí)施中，以突出培育愛崗敬業(yè)、努力創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求真等方面的“工匠精神”為主線，努力培養(yǎng)政治素質(zhì)高、職業(yè)道德好、理論知識精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新時代建設(shè)者和接班人。