解亞云

(肥西中學 安徽合肥 231200)

引言

高中物理學習是一場戰(zhàn)役,這場戰(zhàn)役需要師生共同努力攻克每一個難關,掌握每一個要點,領先于所有的競爭對手。在PBL教學模式智慧課堂環(huán)境下,教師需要采用恰當?shù)牟呗詠硪龑W生進行高效互動,讓學生積極主動參與探究學習,取得更好的成果。因此,高中物理教學不僅僅是教師的單向傳授,更需要教師與學生共同努力。所以,學生應該在學習時進行思考與探索,教師需要做好合理的引導,促進與推動學生的學習和提升。教師在這個過程中應該將問題貫穿于整個教學過程中,讓學生在進一步探究的過程中進行提升,促使學生在問題的導向下實現(xiàn)物理綜合能力的提高。本案例選擇了高中物理教學中“生活中的圓周運動”為例來進行全面有效的探究,希望能夠以此來助力高中物理教學效率的提升。

一、PBL教學模式在高中物理教學中的應用價值

PBL教學模式(Problem-Based Learning,問題驅動的學習)在高中物理教學中,是一種非常有效的教學方法。它主張學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,實現(xiàn)知識與技能的獲取和發(fā)展。現(xiàn)在我們分別從四個方面來具體闡述PBL教學模式在高中物理教學中的應用價值。

第一,高中課堂教學應該是面向全體學生的,教師的作用是提供正確的引導,讓學生自主地合作探究,更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和拓展思維。鑒于這一情況,教師應該發(fā)揮正確的引導作用,幫助學生理清思路,開闊學生視野,讓學生主動去思考、探究,讓學生的能力得到全面的提升,擁有更加良好的基礎。為此,教學應該立足于學情。PBL教學模式提倡團隊協(xié)作,進行各種研究、探究和實驗,從而達到知識理解與技能培養(yǎng)的目的。例如,在物理教學中可以引導學生探究電磁感應、電路分析、光學成像等問題,讓學生在教師的引導下,自己探究問題。為此,學生便能夠以此為支架來對物理概念、規(guī)律以及實踐等有較為全面的理解,關注自身實踐的能力的提升。

第二,高中物理教學應全面關注教學過程中的師生對話,以便于更加高效地解決相關問題,促使學生在學習的過程中去解決相應的實際問題。與此同時,教師則應該提供正確的引導和幫助。在這個過程中,學生和教師需要進行密切對話,以便更好地探究問題規(guī)律和解決問題。PBL教學模式更注重學生的主體性和能動性,能夠幫助學生充分發(fā)掘自己的潛力,讓學生在學習與成長的過程中去主動提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,促使學生為將來的發(fā)展打下基礎。例如,在教學“電路分析”時,教師可以設置合適的問題,讓學生分析電線圈電流、電容器電荷數(shù)量等相關問題。在這個過程中,教師與學生互動交流,引導學生思考問題,找尋相關知識點,促使學生在互動中學習、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第三,在基于PBL教學模式的物理教學中,教師會根據(jù)學生的智力情況,采取有效的措施來引導學生,讓他們在學習中逐漸獲得成就感。在學生努力求解問題的過程中,教師給予適當?shù)膸椭椭笇?鼓勵學生勇于嘗試,不斷突破自己的局限。這樣的教學方式既能提高學生的學習效果,也能培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考的能力。在這個過程中,學生不斷發(fā)掘自身的潛力,通過自身的探索,找到真正的解決方法。例如,在教學“電磁感應”時,學生需要根據(jù)實際情況,設計合適的實驗,解決實際問題。在這個過程中,教師不斷地對學生進行引導,并通過鼓勵和贊美,激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。

第四,教師和學生在基于PBL教學模式的學習中獲得相應的肯定,能夠充分感受到快樂。在這個過程中,學生需要對自己的學習過程,進行自我升華和總結,把自己的學習體會分享給其他同學。例如,在教學“光學成像”時,學生需要設計實驗,探索成像原理、成像方式和成像規(guī)律。為了能夠達到較好的效果,此時,學生會主動進行探究、實驗等,以希望能夠獲得更加高效的學習效果,在學生學習效率提高的同時,提升其成就感。

綜上所述,PBL教學模式在高中物理教學中的應用,能夠有效發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生解決問題的能力,從而實現(xiàn)知識與技能的獲取和發(fā)展。同時,它也能夠讓學生在實踐中真正理解和掌握物理知識,開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、基于PBL教學模式的高中物理師生有效互動教學的原則

盡管從實際情況來看,PBL教學模式已經(jīng)成為高中物理的重要教學手段,但是這并不意味著PBL教學模式可以隨意采用,在實踐的過程中應該充分遵循以下幾個原則,這樣才能夠實現(xiàn)其積極作用。

其一,應該遵循以生為本的原則。課堂教學中學生是主體,因此,將PBL教學模式充分運用到高中物理教學的過程中,采用怎樣的合作方式應該充分圍繞學生的基本情況來進行,任何脫離了學生的PBL教學模式都將會變得無效。例如,在物理教學中使用PBL教學模式時,可以讓學生以小組形式在課堂中進行問題探究和解決。在探究過程中,學生可以共同討論、研究,通過不斷實踐和嘗試,尋找問題的解決方法。同時,教師可以充分借助技術手段,例如在線教育平臺等,與學生保持聯(lián)系,為學生提供針對性的教學建議和指導,使學生在學習中體驗到合作、互動與創(chuàng)新的快樂。

其二,應該遵循與時俱進的原則。課堂教學是一個發(fā)展變化的過程,在這個過程中,無論是教師還是學生都應該充分遵循時代發(fā)展的基本要求,然后再根據(jù)課堂的需要來設置與時代發(fā)展相吻合的PBL教學模式,這樣才能夠讓課堂教學變得有序而高效。例如,在教學“光學成像”時,教師可以讓學生依托相應的技術工具(如計算機模擬軟件),探究不同形式成像技術給人帶來的不同直觀體驗。通過探究,學生不僅能夠理解物理學知識,還能夠了解技術發(fā)展背景和發(fā)揮相應技術的價值,從而真正領略到時代發(fā)展的力量與智慧。

其三,應該遵循理實結合的原則。在高中物理教學過程中采用PBL教學模式,應該根據(jù)課堂教學的實踐需要來進行,否則就容易導致理論與實踐相脫離的情況,為此,在課堂教學中運用PBL教學模式就應該遵循理實結合的原則。例如,在教學“電磁感應”時,教師可以設置如下問題:在特定條件下,可否利用電場變化引起環(huán)形導線中電流的變化?學生需要根據(jù)相關物理原理,設計相應的電路圖、實驗裝置等,進行實驗探究,最終驗證是否可行。在探究的過程中,學生需要將理論知識與實踐操作結合起來,逐漸掌握相應原理。同時,教師還可以針對學生的不同水平和興趣設計個性化的探究方案,以確保每個學生都能參與到課堂教學中來,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

綜上所述,在高中物理教學中應用PBL教學模式需要遵循以生為本的原則、與時俱進的原則和理實結合的原則。通過采用相應的教學方法和措施,可以促進教師和學生之間的有效互動,充分調動學生的積極性和主動性,提高課堂教學效果,為高中物理教學的質量提升打下基礎。

三、基于PBL教學模式的高中物理師生有效互動教學的實踐

實踐證明,在智慧課堂環(huán)境下的高中物理教學中應用PBL教學模式,不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,也讓師生在互動中獲得了綜合能力的提升。為此,本文在此基礎上從以下幾個方面進行了進一步的深入探究。

(一)基于PBL教學模式發(fā)現(xiàn)問題

在高中物理中,PBL教學模式的運用有利于發(fā)現(xiàn)學生問題。

比如,教學“生活中的圓周運動”前,教師通過班級空間和智學網(wǎng)教師端向學生推送了微課和練習題,讓學生先自主學習。通過平臺對學生學習情況的智能分析反饋,發(fā)現(xiàn)學生對火車在軌道上的受力和運動不是太清楚,同時也了解到了學生的知識薄弱點:對火車轉彎時,速度大小會對內外軌道造成擠壓不是很清楚。對此我進行了教學調整,并在此基礎上進行了環(huán)節(jié)討論,并將其作為教學重點,以便于問題解決更有針對性。

因此,在教學的過程中,教師便可以再根據(jù)這些問題進行匯總,以此為依據(jù)來生成教育資源,并將其運用于備課之中,最后在完善相應教案的基礎上來做好教學的準備。

(二)基于PBL教學模式生成問題

在高中物理教學中,提高學習效率是非常重要的,而要提高效率,首先應確定需要解決的問題,根據(jù)目標制訂學習計劃,才能確保學習效率。在這個過程中,教師應該根據(jù)基本學情進行問題生成,讓基于PBL教學模式生成的問題符合學生的基本情況。

教師可以通過引導學生自己生成問題,讓學生在根據(jù)自身情況制訂學習計劃的同時,能夠全面關注新的問題。但是為了關注到不同學生的學習差異,教師在進行問題生成的時候,需要對自己所執(zhí)教的學生情況有較為全面的認知,然后再以此為基礎來生成個性化的問題進行導學,以便于讓全體學生獲得進步。比如:分析火車提速時為了減輕鐵軌的受損程度可以采用的方案,以小組的形式討論并展示,教師可以用拍照、畫板兩個功能,把各小組做出的幾種不同的方案上傳,投屏到大屏幕,以進行更加直觀的對比。同時可以讓學生為自己認為合理且優(yōu)化的方案進行投票,充分調動了學生學習的積極性和參與到課堂上來的激情。

在基于PBL教學模式的教學過程中,教師需要根據(jù)教學大綱、教學目標、教學內容和學生的學習情況來制訂教學計劃。教師需要對每一個學生的學習情況進行仔細分析,確保生成的問題既具有普適性,又適應學生的個性化發(fā)展,從而提高學習效率。

(三)基于PBL教學模式解決問題

物理學科的知識較為廣泛、復雜,因此學生在學習物理的過程中需要不斷提高自身的能力,從而獲得知識和提升能力。而實現(xiàn)這一目標的關鍵就在于引導學生根據(jù)所學知識進行更多的訓練。

在高中物理教學過程中,教師應該充分運用PBL教學模式來幫助學生解決問題,例如,在學習了圓周運動相關的知識以后,可以引導學生充分利用信息技術平臺來學習教師所上傳的輔導資料,或者主動去查閱自己的錯題集,并以此來進行全方位的探索與學習。另外,教師還需要對一些學習困難的學生進行個性化的輔導,幫助學生解決問題。

在這個過程中,學生通過解決簡單的問題,逐步掌握基礎知識,并通過探究稍有困難的問題來提高自己解決問題的能力。這樣的教學模式,不僅有助于學生更好地掌握知識,而且可以幫助學生提高自己的探究和解決相關問題的能力,促使其在學習的過程中逐漸擁有堅實的基礎。

結語

綜上所述,智慧課堂環(huán)境下的PBL教學模式已經(jīng)成為一種新的教育模式,它能夠提供更多的教學資料和工具,讓教師和學生能夠更好地互動和溝通。通過這種模式,教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生掌握與運用知識的積極性。因此,在高中物理智慧課堂中運用PBL教學模式能促使學生在稍微超出自己能力的情況下去摘取知識的果實,并能夠在“跳一跳”的過程中去感受探究的力量和探究的快樂。實踐證明,教學需要互動,需要合作,教育更是一個共同進步與發(fā)展的過程。所以,在智慧課堂下應用PBL教學模式,高中物理師生的有效互動教學需要充分圍繞學生的具體情況來進行,全面有效運用先進的教學模式,進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。