莊 婧

(合肥市六安路小學(xué) 安徽合肥 230000)

中華民族有著五千年的歷史文明,一直以來仁愛、忠孝、誠信等傳統(tǒng)儒家文化給人們的思想帶來了巨大的影響,這些傳統(tǒng)文化引導(dǎo)著社會發(fā)展。在當(dāng)今社會背景下,外來文化產(chǎn)生巨大的沖擊,尤其是對于廣大小學(xué)生來說,對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度正在不斷下降。很多小學(xué)生的眼中已經(jīng)看不到中國傳統(tǒng)文化中的端午文化、龍舟文化、京劇文化,但是卻對國外的圣誕文化等了解眾多。在這一背景下如何確保下一代少年兒童能夠更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,這是當(dāng)前必須要重視的問題。通過傳播傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重要任務(wù),而古詩詞教學(xué)無疑為傳播傳統(tǒng)文化提供了很好的載體。但是在小學(xué)語文教學(xué)中,如何更好地將傳統(tǒng)文化與古詩詞教學(xué)整合在一起,這是每一位教師需要思考的問題,同時也會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)概述

(一)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的定義

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是指教師利用誦讀等方法,緊密圍繞古詩詞教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中了解詩人的內(nèi)心思想,并且讓他們?nèi)ジ惺軅鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵,逐步培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的理解能力?？偠灾?小學(xué)生語文古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分,通過對優(yōu)美的古詩展開教學(xué)工作,能夠讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化,逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值

傳統(tǒng)文化代表的是中華民族上下五千年的智慧結(jié)晶,是社會發(fā)展過程中所有物質(zhì)和精神文化的總和。狹義角度的傳統(tǒng)文化主要是各種制度與結(jié)構(gòu)?？傮w來看,傳統(tǒng)文化是在社會發(fā)展過程中逐步產(chǎn)生的物質(zhì)和精神財富,對于社會的發(fā)展和民族的生存發(fā)展有著非常重要的意義。而古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,開展古詩詞教學(xué)工作具有重要價值。

首先,小學(xué)古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到古典文化的魅力,讓學(xué)生的情感變得更加豐富。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中還能夠深刻領(lǐng)會詩人的思想,樹立正確的人生觀、價值觀。因此,小學(xué)古詩詞教學(xué),能夠讓學(xué)生在了解古典文化的同時,還能夠找到人生的價值。

其次,古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表,古詩詞教學(xué)能夠達(dá)到啟迪學(xué)生心靈的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中,有著數(shù)量眾多的優(yōu)美詩詞,這些詩詞是藝術(shù)的代表,通過展開古詩詞教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)與美育的融合。總體而言,古詩詞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美鑒賞能力,從而實現(xiàn)語文教學(xué)與美學(xué)教育的融合。

最后,古詩詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在古詩詞中存在大量的愛國主義詩詞,通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受不一樣的家國情懷,從而激發(fā)愛國熱情。古詩詞教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感,讓學(xué)生感受到不一樣的家國情懷,具有很好的教育價值。

二、傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)面臨的問題

(一)制訂的教學(xué)目標(biāo)缺乏對傳統(tǒng)文化的思考

在教學(xué)工作開展之前,首先需要確定教學(xué)目標(biāo),因而小學(xué)語文教學(xué)必然需要對此加以重視。但是當(dāng)前教師在展開古詩詞教學(xué)的過程中,習(xí)慣于從學(xué)生的知識技能角度確定目標(biāo),關(guān)注的是學(xué)生對于古詩詞本身內(nèi)容的掌握,如是否會默寫、是否了解其意思,而并沒有將古詩詞與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合在一起。同時還有一些教師在古詩詞教學(xué)中,設(shè)置目標(biāo)時習(xí)慣照搬教學(xué)參考書中的內(nèi)容,并沒有考慮到實際情況。

這主要是小學(xué)語文教師在教學(xué)實施過程中,從教學(xué)效果出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo),而所有的活動圍繞著這一目標(biāo)來展開。不過從實際情況來看,很多教師無法按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來展開,很多時候僅是將設(shè)置教學(xué)目標(biāo)作為一個任務(wù)來對待,而并沒有與自身的實際情況結(jié)合在一起,自然就不會對其進(jìn)行合理的考慮。正是教師本身的教學(xué)目標(biāo)融合意識不強(qiáng),最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)文化發(fā)展的融合度下降。

(二)教學(xué)內(nèi)容拓展深度不夠

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的選取非常重要。尤其是在傳承傳統(tǒng)文化的背景下,古詩詞教學(xué)融合傳統(tǒng)文化,對于提升學(xué)生的理解力具有積極意義。但是在實踐教學(xué)過程中,大多數(shù)教師習(xí)慣于以講解古詩詞的字面意思為主,很少會有教師將其深化到傳統(tǒng)文化層面,從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承作用難以得到體現(xiàn)。

教師教學(xué)內(nèi)容的選擇不全面,其根本原因與教師本身對于傳統(tǒng)文化的重視度不足有很大的關(guān)系。從當(dāng)前小學(xué)整體教育發(fā)展情況來看,應(yīng)試教育所帶來的影響依然非常突出。從當(dāng)前教育考試來看,對古詩詞的考查主要集中于學(xué)生掌握古詩詞含義的情況,而針對傳統(tǒng)文化的考查內(nèi)容則非常少。另外,很多教師本身對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解不多,在古詩詞教學(xué)的過程中,往往只能夠就詩論詩,沒有進(jìn)行拓展,同時自身積累不足,根本無法幫助學(xué)生深層次地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。尤其是一些教師可能會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知,認(rèn)為由講解古詩延伸到講解傳統(tǒng)文化會導(dǎo)致緊張的課堂時間被進(jìn)一步壓縮,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在這些思想的影響下自然會導(dǎo)致很多教師不愿意對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行拓展。

(三)教學(xué)方法單一

在開展古詩詞教學(xué)活動的過程中,選取合理的教學(xué)方法對于教學(xué)工作的開展具有十分重要的意義。教學(xué)方法的選擇面很廣,就古詩詞教學(xué)而言,講授法是目前最常見的教學(xué)方法。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,要讓他們對古詩詞的字面意思加以理解,難度較大,很多教師在教學(xué)過程中習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背古詩詞的內(nèi)容和意義,還有一些教師會進(jìn)行簡單的講解,其目的都是為了幫助學(xué)生去了解古詩詞。因此,當(dāng)前古詩詞教學(xué)方法的選取單一化現(xiàn)象依然存在,與傳統(tǒng)文化傳承的融合度還比較低。

教師之所以使用單一的教學(xué)方法,主要原因與教師本身的教學(xué)觀點有關(guān)。在古詩詞教學(xué)過程中,很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在課堂教學(xué)過程中將自身作為課堂主體,而學(xué)生在課堂中淪為配角。在教學(xué)過程中,教師往往會忽視與學(xué)生之間的情感交流,忽視了傳統(tǒng)文化中的人文精神的傳遞,同時對教學(xué)方法沒有進(jìn)行過多的選擇,最終導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。

(四)教學(xué)評價范圍狹窄

中華民族有著數(shù)千年的歷史文化傳承,在不斷發(fā)展的過程中,逐步形成了獨特的文化傳承體系。小學(xué)語文古詩詞教學(xué),需要從人本角度出發(fā),通過教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)實踐中,大多數(shù)教師習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的古詩詞背誦情況做出評價,忽視對傳統(tǒng)文化的掌握的評價是當(dāng)前面臨的最主要問題。

教師的教學(xué)評價往往與傳統(tǒng)文化傳承脫鉤,這與其教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系。很多教師在教學(xué)過程中并沒有擺脫應(yīng)試教育理念,將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,很多教師習(xí)慣采用背誦或默寫的方式評價學(xué)生對古詩詞的掌握情況,很少有教師從學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況出發(fā)來進(jìn)行評價。

三、傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

(一)制訂清晰的教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)文化教育

開展古詩詞教學(xué),設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo),明確傳統(tǒng)文化教學(xué)方向是重點。在設(shè)置古詩詞教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)要從古詩詞自身出發(fā),充分汲取民族文化精髓。例如,在教學(xué)《夏日絕句》的過程中,教師可以針對學(xué)生的情感教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計,如讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作背景,進(jìn)而了解項羽的人物特征和李清照的愛國主義情懷,融合傳統(tǒng)文化元素,幫助學(xué)生更好地去感受歷史文化。當(dāng)然,教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候,應(yīng)當(dāng)要充分了解每一個單元所要達(dá)成的目標(biāo),在這一基礎(chǔ)上融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如,在統(tǒng)編版語文教材中,五年級語文第四單元目標(biāo)為:理解“為什么我的眼里常含眼淚?因為我對這土地愛得深沉”這句話。從這一單元目標(biāo)層面去思考,將情感目標(biāo)融入其中,并且激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷,讓學(xué)生搜集《題臨安邸》的文化背景內(nèi)容,并且將其作為教學(xué)的基本組成部分,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與文化的融合。

(二)深入挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

古詩詞教學(xué)過程中,教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要,在教學(xué)實施過程中,要重點關(guān)注其中蘊含的文化內(nèi)涵,通過對其內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,從而更好地傳承傳統(tǒng)文化。在當(dāng)前社會化背景下,充分了解社會風(fēng)俗習(xí)慣,深入挖掘各種各樣的傳統(tǒng)文化背景,并且有意識地對內(nèi)容加以拓展,無疑非常重要。例如,在教學(xué)《雪梅》這首古詩的過程中,教師可以從作者創(chuàng)作的背景出發(fā),同時對特殊的年代背景加以分析,幫助學(xué)生更好地去了解這首古詩的創(chuàng)作文化背景,從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。當(dāng)然在內(nèi)容拓展方面,還可以針對古詩詞中涉及的古人的生活習(xí)慣、特殊稱謂等進(jìn)行拓展,從而讓學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化知識。

(三)依托多元化教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

在古詩詞教學(xué)過程中,經(jīng)常會碰到一些晦澀難懂的詞語,因而可能會導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)障礙,這時候采用多樣化的教學(xué)方法,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展古詩詞教學(xué)時,教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生獲得不一樣的體驗,同樣對于加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承有著積極意義。游戲法教學(xué)符合小學(xué)生的教育特點,在教學(xué)實施過程中,教師可以嘗試引入游戲法展開教學(xué)互動,提升學(xué)習(xí)的趣味性,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感知能力,同樣也能夠給最終教學(xué)結(jié)果帶來積極的影響。例如,在教學(xué)《夜書所見》這首古詩時,很多學(xué)生可能無法理解促織是什么,也無法感受到“挑促織”的樂趣所在,這時候教師可以通過視頻展示的方法,將“斗蟋蟀”的畫面展示出來,并且對這一古代風(fēng)俗進(jìn)行介紹,讓學(xué)生感受獨特的傳統(tǒng)文化。古詩詞教學(xué),可以依托多媒體,將傳統(tǒng)文化與古詩詞文化融合,并且依托圖片等形式加以呈現(xiàn),這樣能夠更好地幫助學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。

(四)采用多種評價模式

教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中,對學(xué)生進(jìn)行合理評價非常關(guān)鍵,積極評價能夠提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。為此,在古詩詞教學(xué)過程中,教師除了根據(jù)學(xué)生對古詩詞的基本內(nèi)容及內(nèi)涵的掌握情況進(jìn)行評價以外,還可以對學(xué)生古詩詞相關(guān)文化背景的了解情況進(jìn)行評價。而在評價方法的選擇方面,除了常規(guī)的背誦檢查以外,還可以引入學(xué)生互評的方式,以此來達(dá)到提升評價有效性的目的。在小學(xué)生古詩詞教學(xué)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生展開互評,小學(xué)生通過相互討論,將自身所掌握的傳統(tǒng)文化分享給其他同學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)其他學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,最終完成古詩詞教學(xué)工作。

結(jié)語

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重點,能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的目的,同時還能夠更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在古詩詞教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)融合傳統(tǒng)文化,將傳承文化作為小學(xué)語文教學(xué)重點,通過各種方法的融合,加深小學(xué)生對于古詩詞的理解?？傮w來看,現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中依然面臨一些問題,如目標(biāo)設(shè)置不合理、內(nèi)容不夠全面等,針對當(dāng)前存在的問題,在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中,還需要明確教學(xué)目標(biāo),拓展教學(xué)內(nèi)容,從而讓古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承融合在一起。