■寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣教學(xué)研究室 黃永梅

在當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為重要的交流工具。對初中生來說，學(xué)好英語不僅能夠幫助他們更好地應(yīng)對升學(xué)考試，還能夠為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何提高初中生英語學(xué)習(xí)效果成了一個亟待解決的問題。隨著教育改革的不斷深入，單元整體教學(xué)越來越多地被應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，對初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升起到了促進作用。單元整體教學(xué)強調(diào)將整個單元的內(nèi)容進行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進行“網(wǎng)狀”學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)某一個單元內(nèi)知識點的同時，聯(lián)想到其他相關(guān)知識點，從而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)連接，進而以全局視角掌握知識。本文從初中英語單元整體教學(xué)的價值和策略兩個方面進行探討。

一、初中英語單元整體教學(xué)的價值

首先，單元整體教學(xué)模式能夠使教學(xué)流程更加清晰，有利于教師把握全局，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。在單元整體教學(xué)中，教師需要對整個單元的內(nèi)容進行整體考慮，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，并合理安排教學(xué)時間，有助于教師更好地規(guī)劃教學(xué)進度，讓教學(xué)流程更加流暢。對學(xué)生而言，初中英語單元整體教學(xué)能夠幫助他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。英語學(xué)科的知識點瑣碎且復(fù)雜，需要學(xué)生在掌握零散知識點的基礎(chǔ)上，將其有機地串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

其次，在單元整體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對單元主題進行深入探討，將各個知識點進行橫向和縱向串聯(lián)，幫助他們建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們對知識的綜合運用能力。

最后，單元整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和語境理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只關(guān)注單個詞匯和句子的含義，而忽略了語境的重要性，而單元整體教學(xué)強調(diào)學(xué)生對整個單元的語境進行把握，從而更好地理解詞匯和句子的深層含義，這有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，進而提高其英語綜合素養(yǎng)。

總之，初中英語單元整體教學(xué)對提高教師教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重整體教學(xué)的運用和實踐，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、初中英語單元整體教學(xué)策略

（一）教學(xué)前準(zhǔn)備：明確目標(biāo)

1.提煉單元主題。

提煉單元主題對初中英語單元整體教學(xué)的重要性不可低估，其價值在于明確學(xué)習(xí)重點和增強學(xué)習(xí)動機。首先，提煉單元主題有助于明確學(xué)習(xí)重點和核心概念。在每個單元教學(xué)中，學(xué)生需要接觸大量的詞匯、語法、聽力和閱讀材料，如果沒有明確的主題，學(xué)生可能會迷失在信息的海洋中，不知道應(yīng)該專注哪些內(nèi)容，提煉單元主題就像為學(xué)習(xí)過程設(shè)定了明確的方向標(biāo)，讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容與這一主題相關(guān)。例如：如果單元主題是“Sports”，那么學(xué)生就會明白將要學(xué)習(xí)與運動、健康和生活方式相關(guān)的詞匯和語法，這有助于避免信息過載，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。

其次，明確的主題可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)一個單元的主題引人入勝，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣時，那么學(xué)生更愿意積極參與學(xué)習(xí)過程，一個有趣的主題可以激發(fā)他們的思考探究欲望，使他們更加投入學(xué)習(xí)。例如：如果單元主題與科技有關(guān)，如“Planes，ships and trains”，那么學(xué)生可能會對探討未來科技趨勢、創(chuàng)新以及科技對社會的影響產(chǎn)生極大興趣，會更愿意主動參與本單元學(xué)習(xí)，因為他們明白這一主題對自身生活和未來有重要意義。因此，在初中英語教學(xué)中，提煉單元主題是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

2.確定教學(xué)方案。

每個單元的英語教學(xué)都要涉及語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面。在沒有明確教學(xué)方案的情況下，教師可能不知道以何開場、以何種順序進行教學(xué)以及如何收尾等，這很容易導(dǎo)致課程的不連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到困惑。而確定教學(xué)方案，教師可以事先規(guī)劃具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動，確保每個環(huán)節(jié)有序地進行。而且一個明確的教學(xué)方案不僅包括教師的授課計劃，還考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，可以讓各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

例如：如果單元主題與環(huán)保有關(guān)，那么教學(xué)方案可以包括相關(guān)的聽力材料、閱讀材料和寫作任務(wù)，以便學(xué)生深入了解環(huán)保問題，并有機會表達(dá)自己的觀點，從而實現(xiàn)對知識的高效吸收。此外，教學(xué)方案還可以考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，而單元整體教學(xué)需要連貫性的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生能夠?qū)卧獌?nèi)的知識保持始終如一的探索熱情，能夠更全面地掌握相關(guān)知識。總而言之，確定教學(xué)方案對初中英語單元整體教學(xué)的重要性不言而喻，有助于提高教學(xué)的秩序性，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須在教學(xué)準(zhǔn)備階段明確教學(xué)方案。

（二）教學(xué)中引導(dǎo)：注重互動

1.趣味開場，引出課程主題。

趣味開場在初中英語單元整體教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，其作用是多方面的。

第一，趣味開場有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師導(dǎo)入引人入勝的故事、情景或問題，可以引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如：如果單元主題是關(guān)于旅行，教師可以展示一段精彩的旅行視頻或講述一個有趣的旅行故事來吸引學(xué)生的注意力，讓他們渴望了解更多有關(guān)旅行的內(nèi)容，從而積極探索旅行相關(guān)的知識。

第二，趣味開場可以引出課程主題，以幫助學(xué)生確定單元整體學(xué)習(xí)方向。在課程之初，教師引入一個生動的情景或問題，可以為學(xué)生揭示單元主題和目標(biāo)，這有助于學(xué)生明確自己將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這種清晰的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有目標(biāo)感，避免在學(xué)習(xí)中迷失方向。

第三，趣味開場可以讓學(xué)生身心放松地進行英語學(xué)習(xí)。部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一項嚴(yán)肅的任務(wù)，在英語課堂中會產(chǎn)生焦慮情緒，而教師展示趣味性元素，如引入一些有趣的小游戲或猜謎活動，能夠為課堂注入活力，打破課堂枯燥的氛圍，從而使學(xué)生緊繃的神經(jīng)舒緩下來。這樣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，避免因焦慮而無法完整地掌握單元知識。

第四，趣味開場可以幫助學(xué)生建立起與課程內(nèi)容之間的情感聯(lián)系。教師設(shè)計一個引人入勝的開場，學(xué)生可以在情感上與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更有意義。例如：如果單元主題是環(huán)保，教師可以通過播放關(guān)于環(huán)保行動的視頻來引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓他們認(rèn)識到環(huán)保的重要性。這種情感共鳴有助于學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中從情感感知的維度領(lǐng)悟本單元內(nèi)容。

2.生生互動，促進知識應(yīng)用。

單元整體教學(xué)是以單元化的方式呈現(xiàn)英語元素的，需要學(xué)生進行知識串聯(lián)和遷移。英語教學(xué)的終極目的是應(yīng)用，對初中生來講，提高口語水平是提高英語語用能力的直接證明。因此，學(xué)生的口語練習(xí)必不可少?；诖?，教師要加強對生生互動的重視，讓學(xué)生通過角色扮演、對話練習(xí)等方式進行交流，促進語用能力的提升。在角色扮演和對話練習(xí)中，學(xué)生需要與同伴合作共同完成任務(wù)，在互助學(xué)習(xí)氛圍下，每個參與者都能受到積極的情緒感染，因此能夠主動提升口語技能。在這個過程中，學(xué)生能夠體驗將所學(xué)知識串聯(lián)成可以直接利用的形式，這能夠讓他們從知識應(yīng)用的維度復(fù)習(xí)單元知識，從而實現(xiàn)高效記憶。

3.多元評價，提高學(xué)生認(rèn)知。

教學(xué)活動通常以教學(xué)評價結(jié)束，單元整體教學(xué)也不例外。在素質(zhì)教育下，多元評價顯得十分必要，教師可以在英語單元整體教學(xué)中進行多元評價，幫助學(xué)生全面了解自己對單元知識的掌握情況，包括詞匯、句法、語篇閱讀理解等。在多元評價中，學(xué)生能夠?qū)χR的掌握情況有一個全面認(rèn)知，了解自己在哪些方面已經(jīng)掌握得很好、哪些方面仍需要努力等，這種自我認(rèn)知有助于學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)習(xí)效率。

另外，多元評價可以提高學(xué)生對自己在單元整體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)認(rèn)知，通過自評和互評，學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、參與度等，自主評價自己在這些方面的表現(xiàn)，也可以從同伴的評價中獲得反饋，有助于他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而積極改進?？偟膩碚f，多元評價有助于幫助學(xué)生自我認(rèn)知，教師可以通過學(xué)生自評和生生互評的方式落實多元評價，以促進學(xué)生自我調(diào)整，一方面能夠提高單元整體教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）教學(xué)后訓(xùn)練：強化練習(xí)

1.知識串聯(lián)——借助思維導(dǎo)圖全面梳理。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要考慮如何讓學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)加深對單元內(nèi)知識的記憶?；趩卧w教學(xué)的特性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行橫向和縱向串聯(lián)，不僅能夠幫助學(xué)生更全面地復(fù)習(xí)單元內(nèi)的各個知識點，還有助于他們將這些知識點整合到一個更廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)中，使復(fù)習(xí)更具有連貫性，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。在單元整體教學(xué)中，各個知識點之間通常存在著內(nèi)在聯(lián)系，通過橫向梳理，學(xué)生可以明確這些聯(lián)系，看到不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，明白一個知識點如何基于另一個知識點構(gòu)建，從而形成知識體系。這種橫向串聯(lián)能夠幫助學(xué)生擺脫機械化記憶的限制，有條理地復(fù)習(xí)。

另外，單元教學(xué)通常會按照一定的順序呈現(xiàn)，包括語篇教學(xué)的時間順序、知識的遞進性等。通過梳理知識點，學(xué)生按照呈現(xiàn)順序?qū)⒅R點進行串聯(lián)，形成一個更全面的知識結(jié)構(gòu)，這種縱向串聯(lián)有助于學(xué)生理解知識的演變過程，明白每個知識點在單元教學(xué)中的作用，從而減少學(xué)習(xí)中的迷茫。而梳理知識點最好的方式之一是繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種視覺化工具，可以幫助學(xué)生將知識點之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，形成一個清晰的結(jié)構(gòu)。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生將單元內(nèi)的知識點有機地整合在一起，形成一個具有邏輯性和連貫性的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅有助于他們更好地掌握知識，還能提高記憶效率，從而更容易地找到知識點之間的聯(lián)系，精準(zhǔn)定位需要強化記憶的部分，更高效地復(fù)習(xí)知識?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點在單元整體教學(xué)中具有重要的作用，促進了知識的橫向和縱向串聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有連貫性和深度，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地整合知識。

2.教學(xué)拓展——通過讀寫訓(xùn)練全面提升。

單元整體教學(xué)的核心是幫助學(xué)生理解一個具體的主題或話題，包括相關(guān)詞匯、語法和語篇等。學(xué)習(xí)英語的目的不僅是掌握單個知識點，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識點融入實際語境中，而通過以讀促寫的教學(xué)拓展，教師可以鼓勵學(xué)生接觸不同類型的文章，包括英語小說、科學(xué)期刊、歷史材料等，以開闊他們的視野。在閱讀這些不同領(lǐng)域的材料時，學(xué)生能夠進一步理解單元知識，思考如何將所學(xué)的語言知識運用于拓展材料的語境中，進行文本改寫，這樣，學(xué)生不再是知識的被動接收者，更是知識的應(yīng)用者。

此外，初中英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的語篇意識和寫作能力培養(yǎng)，教師則可以在布置課后作業(yè)時考慮如何提高學(xué)生的英語寫作水平。高中英語學(xué)習(xí)的一個核心組成部分是寫作，僅僅了解某個單詞或語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要掌握如何在語境中構(gòu)建語法正確、邏輯清晰、富有表現(xiàn)力的句子和段落，而通過以讀促寫教學(xué)，學(xué)生有機會接觸到各種各樣的語篇，從簡單的文章到復(fù)雜的短篇小說，從新聞報道到科學(xué)論文，這些材料不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語篇結(jié)構(gòu)，還可以激發(fā)他們對寫作的興趣。通過分析和模仿這些材料，學(xué)生將逐漸形成對語篇結(jié)構(gòu)和邏輯的敏感性，更清晰地認(rèn)識到一個段落或文章的開頭、發(fā)展和結(jié)尾應(yīng)該如何組織，如何使文章具有連貫性和流暢度。因此，教師要注重教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主寫作，不斷提高英語綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語單元整體教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的有效教學(xué)模式，以單元主題為線索，整合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，實施綜合性教學(xué)活動，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段確定單元教學(xué)主題、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)提供框架支持；在教學(xué)過程中，教師注重提升教學(xué)的趣味性、強化師生互動、生生互動以及多元評價，以保證單元整體教學(xué)順利開展；在課后階段，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行知識整合和利用，能夠促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展。