摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）指出，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)。既要提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力，也要促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。為此，初中英語教師可利用信息技術(shù)來優(yōu)化聽說教學(xué)，使學(xué)生能夠逐步具備英語口語交際能力，養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣。本文利用信息技術(shù)做好語音示范、拓展聽說素材、創(chuàng)新聽說練習(xí)形式、創(chuàng)新聽說評價形式、促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)五個方面，闡述了初中英語教師如何在聽說課上有效應(yīng)用信息技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力創(chuàng)設(shè)智慧化的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；聽說課；應(yīng)用策略

作者簡介：何中美，貴州省畢節(jié)市威寧縣東風(fēng)中學(xué)。

目前，初中英語聽說教學(xué)普遍存在流于形式、效益低下等問題，其原因是不少教師在應(yīng)試教育理念的影響下忽視了聽說實(shí)踐，只關(guān)注學(xué)生對于單詞、句型、語法知識的識記。在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生缺少開展英語聽說實(shí)踐活動的環(huán)境，通常是以漢語為交際語言與他人對話。在這種狀態(tài)下，初中生的英語聽說能力也就難提升，無法真正形成英語交際能力。新課改背景下，初中英語教師要關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，摒棄“唯語法論”的陳舊理念。聽說是培養(yǎng)初中生英語能力的基本前提，也是學(xué)生在英語交際活動中需具備的兩項(xiàng)基本能力，所以初中英語教師必須重視聽說教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。初中英語教師應(yīng)在信息化教育環(huán)境下充分利用智能教學(xué)工具優(yōu)化聽說課的教學(xué)環(huán)境與課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展更具針對性、更多元開放的聽說實(shí)踐活動，以便循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語聽說水平，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、利用信息技術(shù)做好語音示范，優(yōu)化語音水平

初中學(xué)生英語聽說能力低的原因很多，除了缺少必要的語言環(huán)境與交際場合之外，很多學(xué)生存在“羞恥心”，不愿意開口說英語。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)時便會受到打擊，而這會直接影響學(xué)生的聽說狀態(tài)。如果學(xué)生一直處于“閉口不言”的沉默狀態(tài)，那么就無法形成英語聽說能力。因此，初中英語教師應(yīng)做好語音示范，使學(xué)生學(xué)習(xí)地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。教師可利用信息技術(shù)優(yōu)化語音示范效果，利用高質(zhì)量的音視頻資源去優(yōu)化學(xué)生的“聽”，使學(xué)生能在跟讀、模仿練習(xí)活動中主動開口說英語，切實(shí)提升學(xué)生的英語語音能力。

比如，在“Playing sports”這個單元“I'm going to play basketball”的話題討論活動中，學(xué)生要能夠靈活使用“be going to”，會說各類運(yùn)動項(xiàng)目的名稱。課堂上，筆者利用信息技術(shù)播放了與教材配套的音頻資源，據(jù)此示范了正確的英語發(fā)音，講解了連讀、略讀、重讀等技巧，以及各個單詞、詞組的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，使學(xué)生明確各個單詞中哪些音節(jié)需弱化、哪些音節(jié)需重讀，根據(jù)音頻資源自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。這樣可切實(shí)提升學(xué)生的聽力效率。然后再次播放相應(yīng)的音頻資料，鼓勵學(xué)生以齊讀的方式初步熟悉新單詞、詞組與句型的發(fā)音，同時要區(qū)分疑問句、一般陳述句的不同語調(diào)。接下來，學(xué)生可以小組為單位自主練習(xí)語音發(fā)音技巧，在同伴的幫助下規(guī)范個人英語發(fā)音，還要據(jù)此調(diào)整語氣、語調(diào)等，盡量做到自然、大方。各小組學(xué)生可根據(jù)本小組的練習(xí)情況選擇是否要重復(fù)使用音頻資源來規(guī)范發(fā)音。這樣一來，每個學(xué)生都能在英語聽說課上順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的語音水平，提高學(xué)生的聽說能力。

相較于教師的直接示范，利用信息技術(shù)播放讀音標(biāo)準(zhǔn)的音頻資源有這樣幾個優(yōu)勢：首先，更加標(biāo)準(zhǔn)、地道，有利于學(xué)生總結(jié)英語發(fā)音技巧。很多教師在說英語時存在口音問題，這就會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。而在網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以對比各類音頻資源的質(zhì)量來選擇質(zhì)量最高的資源，可以很好地規(guī)避口音問題。其次，音頻內(nèi)容可以重復(fù)播放，便于學(xué)生自主跟讀、認(rèn)真模仿，這有利于提升學(xué)生的英語語音能力。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源拓展聽說素材，拓展語言儲備

網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，除了專業(yè)的英語教育機(jī)構(gòu)會在特定平臺上上傳聽說資源之外，每一位教師、家長甚至學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳聽說資源，這就能為初中英語聽說教學(xué)提供豐富的聽說資源。教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)資源優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，樹立大數(shù)據(jù)觀。在教育信息化改革環(huán)境下，初中英語教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展聽說素材，使學(xué)生能夠積累豐富的語言儲備，為提升英語聽說能力做好充分的準(zhǔn)備。

具體來說，初中英語教師可以利用信息技術(shù)開發(fā)以下幾類聽說類網(wǎng)絡(luò)資源：

第一類，專業(yè)的、正規(guī)的英語聽說資源，比如與教材配套的音頻資源、高質(zhì)量的英語朗讀音頻等。這類網(wǎng)絡(luò)資源的作用在于可以更有針對性地提高學(xué)生的英語語音能力，但是需要學(xué)生長期堅持與自主學(xué)習(xí)。在這方面，筆者會利用抖音短視頻平臺中從事英語教學(xué)的博主根據(jù)不同生活情境所制作的聽說類音視頻，以及關(guān)于常用語的音視頻資源去拓展聽說課教學(xué)資源，讓學(xué)生一邊聽一邊學(xué)，并且模仿視頻中的場景去開展英語聽說活動，使學(xué)生能夠及時應(yīng)用英語知識，在英語交際實(shí)踐中提升聽說能力。另外，筆者還會整理一些音色優(yōu)美動聽、內(nèi)容積極向上的英語朗讀、演講等音頻資源，鼓勵學(xué)生在閑暇時自主利用這些音頻資源練習(xí)聽說能力。

第二類，以英文歌曲、影視劇資源等為主的娛教資源。娛教資源不僅可以拓展學(xué)生的語言儲備與文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，還可激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。它有利于促使學(xué)生長期參與英語聽說學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，樹立正確的文化意識，從而發(fā)展英語核心素養(yǎng)。初中英語教師要主動利用信息技術(shù)開發(fā)、整合高質(zhì)量的娛教資源，使學(xué)生能夠主動參與聽說練習(xí)活動。在這方面，筆者會根據(jù)學(xué)生的興趣去搜集具有教育意義的經(jīng)典影片，也會選擇學(xué)生喜歡的英語歌曲開展英語聽說練習(xí)活動。通過這些娛教資源，學(xué)生往往能夠?qū)W習(xí)地道的英語發(fā)音，還能自主總結(jié)重讀、略讀、輕讀等各類語音技巧，切實(shí)提升學(xué)生的語音水平，使其自主規(guī)范個人的英語發(fā)音，在聽說練習(xí)中逐步提高英語能力。

三、以信息技術(shù)開展聽說練習(xí)，提高聽說能力

常言道“實(shí)踐出真知”，要想切實(shí)提高初中學(xué)生的英語聽說能力，教師應(yīng)設(shè)計豐富多元的英語聽說練習(xí)活動，使學(xué)生在練習(xí)中不斷規(guī)范發(fā)音、提升聽力水平。在這方面，信息技術(shù)也起著非常重要的作用。初中英語教師可以直接利用信息技術(shù)記錄學(xué)生在英語聽說活動中的具體表現(xiàn)，針對性地指出學(xué)生的發(fā)音問題等；也可設(shè)計在線聽說練習(xí)活動，使學(xué)生在課內(nèi)外都能自主參與英語聽說訓(xùn)練，從而逐步提升學(xué)生的英語聽說能力。初中英語教師可以利用信息技術(shù)開展以下聽說練習(xí)活動：

首先，在課堂上利用信息技術(shù)組織英語聽說練習(xí)活動，使學(xué)生能夠在課堂上初步總結(jié)、應(yīng)用英語發(fā)音技巧，在練習(xí)中不斷提升聽力水平。比如，在“Keeping healthy”這個單元“You should brush your teeth twice a day”的話題討論活動中，筆者在課堂上利用信息技術(shù)組織了聽說練習(xí)活動。上課伊始，筆者播放了本單元的聽力材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)聽力問題自主提取聽力材料的關(guān)鍵內(nèi)容，通過信息整合與資源提煉回答各個問題，訓(xùn)練學(xué)生對英語聽力材料的反應(yīng)能力、理解能力，從而提升學(xué)生的英語聽力水平。接下來，筆者組織學(xué)生圍繞話題內(nèi)容開展小組對話與交際活動，就其他人的生活習(xí)慣提出建議，由此鍛煉學(xué)生的聽說能力。在此過程中，筆者會利用信息技術(shù)去整理相應(yīng)的語音發(fā)音技巧，也會錄制各個小組的交流內(nèi)容。為了保護(hù)學(xué)生的自信心，筆者并不會過多關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、自然，而是以賞識的態(tài)度去激勵學(xué)生，希望學(xué)生能夠一直保持積極向上的自主交際意識。筆者會將錄音資源分享給各個小組，以便各個小組進(jìn)行自我調(diào)整與改進(jìn)。

其次，在課外利用信息技術(shù)開展在線聽說練習(xí)活動，豐富學(xué)生的聽說經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。在每個單元的教學(xué)實(shí)踐中，筆者都會開展線上聽說練習(xí)活動，通過在線直播課的方式與學(xué)生進(jìn)行一對一的實(shí)時問答，觀察學(xué)生是否能夠及時對提出的問題作出回應(yīng)、回應(yīng)是否準(zhǔn)確，以及學(xué)生利用單元知識進(jìn)行交際表達(dá)的語言能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的交際意識。

四、以信息技術(shù)創(chuàng)新聽說評價，鼓舞學(xué)生士氣

教學(xué)評價是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動的效益水平、育人質(zhì)量、所起到的教育作用等進(jìn)行價值診斷、評判的一種教學(xué)活動。教師要突出評價所具有的診斷、激勵、導(dǎo)向等作用，同時弱化評價本身的篩選作用，將教學(xué)評價嵌入教學(xué)實(shí)踐活動中，利用信息技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)評價形式，以便更精準(zhǔn)地反饋評價結(jié)果。初中英語教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)新聽說課的教學(xué)評價形式，切實(shí)發(fā)揮評價的鼓舞作用，有效鼓舞學(xué)生，使學(xué)生能夠主動總結(jié)、反思聽說練習(xí)成效，自覺設(shè)計個性化的聽說練習(xí)計劃，逐步提升自身的英語聽說水平。

比如，“Keeping healthy”這個單元“I must ask him to give up smoking”一課的教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)安裝了即時反應(yīng)裝置，據(jù)此創(chuàng)新課堂評價形式。若學(xué)生在聽說實(shí)踐中有了比較突出的表現(xiàn)，比如能夠準(zhǔn)確理解聽力材料的具體內(nèi)容并對此作出回應(yīng)，或者學(xué)生在英語實(shí)踐活動中能夠自主遷移多元化的語言材料、靈活應(yīng)用各類語法，或者學(xué)生的英語發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，筆者便會使用數(shù)字化即時反應(yīng)裝置播放相應(yīng)的音效、動畫等，以“bravo”“great”“good”等具有肯定寓意的帶有音效的表情包去賞識學(xué)生，使學(xué)生受到鼓勵。當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確理解聽力材料的內(nèi)容，或者在交際實(shí)踐中難以顯現(xiàn)出一定的聽說能力時，筆者則會利用一些代表可惜、失望等意義帶有音效的表情包作出即時評價，使學(xué)生意識到自己的表現(xiàn)還不夠好。這樣一來，學(xué)生便可根據(jù)智能化的音效表情包及時總結(jié)聽說練習(xí)成效。因?yàn)楸砬榘姆N類非常多，所以學(xué)生即便會收到效果不理想的評價反饋，也不會產(chǎn)生過多的負(fù)面情緒，而是自覺端正學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整情緒，以更加自主的心態(tài)參與到英語聽說實(shí)踐活動中。

利用信息技術(shù)開展英語聽說評價能夠提高教學(xué)評價的真實(shí)性與客觀性，所產(chǎn)生的導(dǎo)向效果是十分明顯的。

五、以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性學(xué)習(xí)，堅持因人而異的

新課標(biāo)指出，教師要利用信息技術(shù)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。所以在具體的聽說教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師要利用信息技術(shù)針對在聽說方面存在的問題進(jìn)行及時輔導(dǎo)，切實(shí)貫徹因材施教的教學(xué)理念。初中英語教師可以通過以下方式開展個性化的線上聽說輔導(dǎo)活動：

首先，利用信息技術(shù)錄制英語聽說訓(xùn)練音頻，使學(xué)生能夠自主利用音頻學(xué)習(xí)聽說技巧，練習(xí)聽說能力。

其次，可通過線上答疑、一對一在線交流等方式輔導(dǎo)學(xué)生，充分利用手機(jī)等設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行平等交流，更有效地鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。

在每個單元的聽說教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了在課堂利用優(yōu)質(zhì)的音頻資源與面對面的師生交流培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力之外，還會在課外利用微信與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在聽說練習(xí)中存在的問題，從而給予針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整聽說訓(xùn)練計劃，以便更有效地提升學(xué)生的英語聽說能力。

總而言之，在初中英語聽說課應(yīng)用信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與課程資源，創(chuàng)新聽說訓(xùn)練形式與方法，將切實(shí)提升學(xué)生的英語聽說能力。所以教師要全面分析信息技術(shù)的輔助作用與突出功能并將其應(yīng)用聽說課，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語聽說練習(xí)活動之中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語聽說能力。

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