摘 要：新高考改革背景下，為了提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，高中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在高中英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力?；诖耍疚奶骄苛烁咧杏⒄Z課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)

作者簡介：李麗芳，福建省寧德市福安市第六中學(xué)。

高中英語教師應(yīng)當(dāng)意識到，課堂上所組織的各種教學(xué)活動(dòng)均要以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要教師的推動(dòng)，同時(shí)也依賴學(xué)生的密切配合。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷討論和總結(jié)，并且在總結(jié)過程中形成新的想法和創(chuàng)意，如此一來，就能帶動(dòng)其能力不斷提高。因此，高中英語教師要善于構(gòu)建合作環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)前，教師要了解學(xué)生的具體學(xué)情，如學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)力、心理發(fā)展特點(diǎn)等，然后再根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，必要的時(shí)候可以調(diào)換座位，使每個(gè)小組平均水平相當(dāng)。合作學(xué)習(xí)有三個(gè)特點(diǎn)：第一，教育性和激勵(lì)性；第二，教師為小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，所有學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中英語課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)的積極意義

第一，充分顯示學(xué)生的主體性。高中階段的學(xué)生對事物有自己的看法，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，課堂效率有所提高。合作學(xué)習(xí)過程中，所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，班級氛圍積極活躍，課堂效率有所提升。第三，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)合作以及競爭意識是新時(shí)代人才立足社會所具備的基本能力之一，小組合作學(xué)習(xí)可有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

三、當(dāng)前高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組分配不科學(xué)

一些教師對小組合作的概念沒有全面了解，分組不夠科學(xué)，以前后桌為一組或同桌為一組，這樣會導(dǎo)致小組之間的差異性太大，學(xué)生會認(rèn)為不公平，在合作學(xué)習(xí)時(shí)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。例如，一些小組全是優(yōu)等生，一些小組全是中等生和后進(jìn)生，這樣的合作學(xué)習(xí)毫無意義。

（二）學(xué)生缺少合作意識

高中英語教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不能將任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要先了解學(xué)生的興趣愛好，得到學(xué)生的支持之后再組織開展小組合作學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)踐過程中，多數(shù)學(xué)生由于缺少合作意識，在小組內(nèi)難以發(fā)揮自身的作用。一些學(xué)生趁機(jī)交頭接耳，注意力不集中，一些學(xué)生由于擔(dān)心作業(yè)沒有完成等其他內(nèi)容而無法全神貫注，這些狀況會在一定程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師引導(dǎo)方式不合理

一些高中英語教師認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生討論，教師在一旁觀看，最后提問學(xué)生即可。顯然，這樣的教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求不符。還有一些教師雖然在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)會走下講臺進(jìn)行巡視，但沒有積極對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，導(dǎo)致一些小組缺少思考方向或遇到思考瓶頸，這樣會浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高中英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)秉持公平公正的態(tài)度對小組進(jìn)行劃分。教師應(yīng)當(dāng)全面了解每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而借助合作學(xué)習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好發(fā)展。例如，一些學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平已經(jīng)接近最近發(fā)展區(qū)，一些學(xué)生要在同伴或教師的引導(dǎo)下才能靠近最近發(fā)展區(qū)。教師在劃分小組時(shí)，既不能按座位劃分，又不能讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行劃分，而是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，可以把教室的座位變成U字型，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生積極交流。小組人數(shù)控制在4至6人，并且要分工明確。例如，每個(gè)小組要有一名小組長，其他組員聽從小組長的任務(wù)分配，有負(fù)責(zé)搜集資料的，有負(fù)責(zé)整理學(xué)習(xí)成果的，有負(fù)責(zé)上臺分享的，每個(gè)學(xué)生都要在小組中發(fā)揮作用。另外，小組中既要有優(yōu)等生，也要有學(xué)困生，這樣能夠讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在講解人教版高中英語必修2第一單元的課文“In search of the Amber room”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。要保證分組公平化，讓每個(gè)小組有優(yōu)等生、中等生，也有后進(jìn)生，這樣才能夠讓學(xué)生感到公平，積極投入到合作學(xué)習(xí)中。需要注意的是，教師每次分組時(shí)應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的層次，這是由于學(xué)生是不斷發(fā)展的，只有及時(shí)鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)生才能夠用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（二）立足英語核心素養(yǎng)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師通常只關(guān)注學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生能力的提升。新課標(biāo)實(shí)施后，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅要包含學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要包含學(xué)生的能力提升目標(biāo)。這樣才能使教學(xué)過程更加全面，學(xué)生才能更有收獲。

例如，在講解人教版高中英語必修2第二單元“The Olympic games”中的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式共同總結(jié)與奧運(yùn)會相關(guān)的詞匯或者句子。教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，只有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加順利。教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，更有助于建立良好的師生關(guān)系。例如，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生找出文章中的生詞，并用自己的方法翻譯生詞。如果一些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，提高整個(gè)班級的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）明確小組成員職責(zé)，提高小組成員責(zé)任意識

科學(xué)分組以及設(shè)定明確的合作目標(biāo)之后，教師就可以引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行分工。例如指定小組長一名，然后讓小組長為每個(gè)小組成員分配具體的任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)篩選資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言等。當(dāng)然，小組長在安排任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給予小組長一些建議，必要的時(shí)候可以及時(shí)干預(yù)，使每個(gè)學(xué)生能夠最大程度發(fā)揮作用，保證小組合作學(xué)習(xí)有效開展。學(xué)生之間有著個(gè)體差異性，一個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好也各不相同。教師要告訴小組長，按照每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和短板合理分工，放大優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)短板，這樣才能夠讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量更大。如果組員對小組長分配的任務(wù)有意見，小組長可以采用民主投票的方式進(jìn)行選擇，或者以比賽的形式來確定。教師指定的小組長應(yīng)當(dāng)綜合能力較強(qiáng)，有組織能力、有英語能力、有把控能力。整理資料的學(xué)生應(yīng)當(dāng)細(xì)心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)且有明確的思路。負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生要有很好的文字功底，能夠把整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果順利展示出來。作為發(fā)言人的學(xué)生一定要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有足夠的時(shí)間，為此教師可以提前為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間有充足的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，這樣可保證課堂上合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）教師發(fā)揮自身教學(xué)組織能力

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作目標(biāo)，健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在為學(xué)生下達(dá)指令時(shí)，應(yīng)當(dāng)言簡意賅，必要的時(shí)候可以以板書明確，使學(xué)生能夠快速理解任務(wù)主題。學(xué)生討論期間，教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整問題的難度、話題的廣度以及思維的深度，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，真正確保小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)，有效，系統(tǒng)，合理。

例如，在為學(xué)生講解人教版高中英語必修2第三單元“Computers”中的課文“Who am I？”時(shí)，教師首先將全班學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生討論計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生在討論的過程中如果思路錯(cuò)誤或偏離話題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正。在學(xué)生思路受阻時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的氛圍。

（五）重視合作形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣性，否則單一的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。通常情況下，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)包括三大環(huán)節(jié)，分別是分組、討論、成果展示。教師可以在每個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新合作形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，這樣可有效達(dá)到教學(xué)相長。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，討論形式可以改成上臺角色表演或者參與一些挑戰(zhàn)性任務(wù)。這樣，每個(gè)學(xué)生輪流上場參與挑戰(zhàn)賽或者擂臺賽，有助于將合作學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。除此之外，教師還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，融合一些其他的合作形式。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)合理把控活動(dòng)的娛樂性，避免過度取悅學(xué)生而背離教學(xué)目標(biāo)。例如，在為學(xué)生講解人教版高中英語必修2第五單元“Music”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式共同上臺表演歌曲，或者對歌曲進(jìn)行改編，開展角色扮演、話劇表演，最后投票選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，從而有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

（六）不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，營造良好競爭氛圍

高中生面臨高考，因此提高學(xué)習(xí)效率非常重要。課堂時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地接觸知識，盡可能快地理解知識，是教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要思考的主要問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主生成知識，當(dāng)然也要充分尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及成長需求提出各種意見，予以及時(shí)指導(dǎo)。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的把控者，要重視良好競爭氛圍的營造，使學(xué)生既能夠感受到教師的專業(yè)性，也可以在教師的引導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)。例如，在為學(xué)生講解人教版高中英語必修2第四單元“Wildlife protection”中的“Warming up”部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式討論野生動(dòng)物瀕臨滅亡的具體原因、可以采取哪些措施。最后比比看哪組學(xué)生提出的意見最多，搜集的資料最科學(xué)。如此一來，整個(gè)班級便會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（七）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生合作效率

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，良好的評價(jià)機(jī)制能夠讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。新課改背景下，教師制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)更加多元、更加豐富，能夠從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。首先，教師可以站在教育者的角度，對學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，如單詞的掌握、語法的學(xué)習(xí)、文化知識的了解，教師要盡可能多地使用鼓勵(lì)性語言，使學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢和不足。其次，教師要站在小組合作的角度，對學(xué)生的各種能力進(jìn)行評價(jià)，如思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力等，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)提供幫助。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主評價(jià)、生生互評等形式來了解自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生既是評價(jià)主體，又是評價(jià)客體，雙重身份的約束下，更能夠了解學(xué)習(xí)的方向。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要有效開展小組合作學(xué)習(xí)，一來凸顯學(xué)生的主體地位，二來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，三來促進(jìn)教學(xué)相長。教師要注意到，合作學(xué)習(xí)并不是為了合作而開展合作，而是應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。只有明確這一點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有意義的，才能真正推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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