周春雨 付寶琦

引言

為深入落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》和《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件精神，高等學(xué)校必須全面開設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課，隨著課程教學(xué)的逐步推進(jìn)，進(jìn)一步聚焦職業(yè)院校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，深化課程建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)三教改革，提高課堂活力和教學(xué)實(shí)效，打造高質(zhì)量課程和高水平課堂就顯得尤為重要。在此背景下，通過對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課的教學(xué)改革，充分發(fā)揮“課堂革命”的作用，從而踐行以學(xué)生為中心理念并更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂革命的內(nèi)涵

課堂革命顧名思義就是對(duì)課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革，課堂革命圍繞課程革命，學(xué)生地位革命，教師角色革命，課堂生態(tài)革命和立體評(píng)價(jià)革命五個(gè)維度進(jìn)行革新。通過發(fā)揮課堂革命的作用，切實(shí)踐行以學(xué)生為中心的理念，實(shí)現(xiàn)讓課程教學(xué)活起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓教師教法新起來，讓學(xué)習(xí)效果顯著起來，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

（一）課程革命

課程革命主要是進(jìn)行課程重構(gòu)，要著力建設(shè)模塊化課程體系，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化的重構(gòu)。此外還要積極探索如何將教程轉(zhuǎn)化為學(xué)程，即進(jìn)一步的打造“學(xué)材”建設(shè)，通過為學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)材料，突出學(xué)習(xí)者為中心，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，拓展和創(chuàng)新學(xué)生的思維。

（二）學(xué)生地位革命

學(xué)生地位革命主要是將學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者引導(dǎo)其成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)者改變，凸顯學(xué)習(xí)者為中心。要從傳統(tǒng)的教為中心凸顯出學(xué)為中心，突出學(xué)習(xí)者的地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，將課堂由教的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的場(chǎng)所。

（三）教師角色革命

教師角色革命主要是讓教師從教學(xué)專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)專家，以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師來培根鑄魂，讓教師成為學(xué)生的引路人。此外，教師要積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，由以“教”為本向以“學(xué)”為本轉(zhuǎn)變，由以“師”為本向以“生”為本轉(zhuǎn)變，由以“知識(shí)、能力”為核心向以“素質(zhì)”為核心轉(zhuǎn)變。

（四）課堂生態(tài)革命

課堂生態(tài)革命要注重課堂文化，凸顯價(jià)值引領(lǐng)，打造學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而形成互幫互學(xué)共進(jìn)的課堂樂學(xué)氛圍。此外，還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在課中融入引學(xué)、賞學(xué)、探學(xué)、評(píng)學(xué)、研學(xué)和解學(xué)等內(nèi)容，在課后補(bǔ)充個(gè)性化的拓學(xué)內(nèi)容。

（五）立體評(píng)價(jià)革命

立體評(píng)價(jià)革命體系的構(gòu)建要立足于評(píng)價(jià)多元、多維和立體化。多元評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持自主評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。多維評(píng)價(jià)要突出三維目標(biāo)，重視知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。立體化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)和推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)。

二、課堂革命助推高職院校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課程教學(xué)改革進(jìn)路

基于高職院校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課出現(xiàn)的問題，在引入課堂革命理念的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入心入腦，實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打造模塊教學(xué)

2023 年8 月28 日，中宣部會(huì)同教育部組織編寫的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》教材正式出版，新出版的教材全面反映了馬克思主義中國化時(shí)代化的最新成果。思政課教師應(yīng)根據(jù)新版教材積極開展集體備課工作，進(jìn)一步梳理教材內(nèi)容，注重教學(xué)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)和講授知識(shí)的落腳點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三個(gè)大的層面，那就是講清中國之路、中國之治和中國之理，具體來說就是講清中國共產(chǎn)黨為什么行，中國特色社會(huì)主義為什么好以及中國化時(shí)代化的馬克思主義行的問題，打通知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，完成知識(shí)點(diǎn)的傳輸。

（二）變革教學(xué)主體，凸顯學(xué)生中心

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是要突出學(xué)生的主體地位。要充分考慮學(xué)源和學(xué)情，建立分層、分類的教學(xué)模式。找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)為主，弄清學(xué)生想要的是什么，將想學(xué)和想講充分結(jié)合。思政教師應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生對(duì)于專題知識(shí)的興趣點(diǎn)后再開啟教學(xué)，通過以問題為導(dǎo)向的方式，牢牢掌控課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，突出教師主導(dǎo)

思政課具有較強(qiáng)的理論性，要不斷地創(chuàng)新教法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生參與的興趣。目前大部分的思政課均以中班教學(xué)為主，學(xué)生規(guī)模較大，教學(xué)效果難以保障。創(chuàng)新教學(xué)手段首先就應(yīng)該是將翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)書式教學(xué)融入思政課堂中去，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，將灌輸與啟發(fā)教學(xué)相統(tǒng)一，進(jìn)一步打造八有課堂。

（四）融入多元素材，重組教學(xué)資源

思政課教學(xué)不是空洞的道理說教，更不是單純的理論宣講，而是囊括了很多具有理論性和實(shí)踐性的思想武器。講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論，就要注意重組教學(xué)資源，尤其是要建立一個(gè)具有鮮活素材的思政案例庫，通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并立志于投身到中華民族偉大復(fù)興的征程之中。

（五）構(gòu)建立體評(píng)價(jià)，注重成果導(dǎo)向

推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課堂革命，需要建立多元立體評(píng)價(jià)，尤其是要重視過程考核和結(jié)果導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定要建立量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，既要考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況，也要考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用情況，因此在評(píng)價(jià)體系設(shè)置上就應(yīng)該包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和組間互評(píng)，從而形成一個(gè)多元立體化的評(píng)價(jià)體系。

三、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課堂革命教改實(shí)踐

四川幼兒師范高等專科學(xué)校積極開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論教學(xué)改革實(shí)踐，在課程教學(xué)過程中引入新教法，運(yùn)用課堂革命理念，探索教學(xué)改革新路，對(duì)教學(xué)實(shí)施整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）生動(dòng)導(dǎo)學(xué)

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課程采用了“課前分享”+“每節(jié)一問”的形式?！罢n前分享”即由同學(xué)自主完成課件制作和課堂展示，課前分享主題為每周要聞或歷史上的今天，每周要聞分享一方面是向同學(xué)們展示國際和國內(nèi)重要時(shí)政新聞，另一方面是教會(huì)學(xué)生以學(xué)生視角對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行科學(xué)理性分析；歷史上的今天則是引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，認(rèn)同中華民族是一個(gè)擁有著豐厚歷史底蘊(yùn)的民族?！懊抗?jié)一問”即每個(gè)專題的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組需要對(duì)本專題的知識(shí)點(diǎn)自主思考一個(gè)問題，并在下節(jié)課上課的時(shí)候由教師隨機(jī)抽取小組代表來分享和提問，小組代表提問以后由其他小組來進(jìn)行搶答，答對(duì)同學(xué)及所在小組的同學(xué)可以加平時(shí)課堂表現(xiàn)分，未答對(duì)則由出題小組的同學(xué)獲得平時(shí)課堂表現(xiàn)分。

（二）自主探學(xué)

自主探學(xué)采用任務(wù)清單式教學(xué)模式，通過對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和重構(gòu)形成任務(wù)清單，將任務(wù)清單在課前發(fā)放給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們根據(jù)任務(wù)清單依次在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并找尋任務(wù)清單的解釋內(nèi)容或答案。此環(huán)節(jié)主要是教師需要對(duì)每個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行完整性的梳理，把重點(diǎn)內(nèi)容或需要同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式來完成，任務(wù)清單即本門課程的重點(diǎn)知識(shí)。同學(xué)們?cè)谧灾魈綄W(xué)的過程中可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自我能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成樂學(xué)善思的習(xí)慣。

（三）合作研學(xué)

合作研學(xué)即采用小組合作的形式對(duì)于知識(shí)進(jìn)行組內(nèi)研討，對(duì)研討后的小組意見進(jìn)行歸納和概括從而形成本小組的學(xué)習(xí)成果。目前，隨著信息化的普及，越來越多的同學(xué)專注于自我，往往忽略了集體觀念，采用合作研學(xué)，一方面可以在集體討論環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，又可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，汲取集體的智慧。合作研學(xué)，需要同學(xué)們?cè)诩w中找準(zhǔn)自我定位，明確每個(gè)人的工作分工，只有各司其職才能發(fā)揮出每位同學(xué)的真實(shí)能力。通過長(zhǎng)時(shí)間的合作研學(xué)，讓廣大同學(xué)對(duì)自我有更加清醒地認(rèn)知并且不斷增強(qiáng)個(gè)人的自信心，從而提升自我學(xué)習(xí)效率。

（四）展示賞學(xué)

展示賞學(xué)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要維度，其主旨是讓廣大學(xué)生對(duì)自己的所思所想、所知所問、所學(xué)所獲在公開的教學(xué)課堂上進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的多重變化。學(xué)生既可以展示自我風(fēng)采和自身素養(yǎng)，也可以扮演觀眾對(duì)其他同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行賞析。目前，在本門課程教學(xué)中采用的展示賞學(xué)內(nèi)容是結(jié)合了不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定了任務(wù)清單，如師范類專業(yè)學(xué)生展示的內(nèi)容是模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景完成該某個(gè)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)講稿等內(nèi)容，并選取一位同學(xué)完整地在課堂上講授該知識(shí)點(diǎn)。

（五）師生評(píng)學(xué)

師生評(píng)學(xué)一方面是師生對(duì)小組展示內(nèi)容進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；另一方面是對(duì)本門課程結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)。小組同學(xué)在課上展示以后，需要師生采用不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)同學(xué)展示的內(nèi)容、講授的重點(diǎn)，表達(dá)的形式等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要重在激勵(lì)和肯定；而學(xué)生評(píng)價(jià)則應(yīng)該是真實(shí)地表達(dá)出個(gè)人的感受和體會(huì)。此外，在教學(xué)過程中，多維立體化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分有必要，必須破解結(jié)果導(dǎo)向的誤區(qū)，不能唯學(xué)生末考試卷上的分?jǐn)?shù)來評(píng)判一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的成果。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課采用的是多維立體化的考核模式，課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)+ ?？汲煽?jī)兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占比50%，平時(shí)成績(jī)涵蓋了線上作業(yè)、線下作業(yè)、課堂表現(xiàn)和小組合作四個(gè)方面。

（六）課后拓學(xué)

課后拓學(xué)旨在幫助同學(xué)們善于利用課余時(shí)間進(jìn)一步補(bǔ)充和更新自我知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，受學(xué)源影響學(xué)生主動(dòng)性和自我約束力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)將大部分的課余時(shí)間用于休閑和娛樂上。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，思想政治理論課應(yīng)該承擔(dān)起立德樹人根本任務(wù)，因此思政教師應(yīng)該要引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的觀念，尤其是時(shí)間觀念，要引導(dǎo)其用好課余時(shí)間。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課后拓學(xué)一方面由教師提供一些有用的拓展閱讀素材，幫助同學(xué)拓寬知識(shí)的視野；另一方面是布置一定量的作業(yè)，作業(yè)要堅(jiān)持與導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免因?qū)W習(xí)任務(wù)過重引發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的不滿情緒。

四、結(jié)語

通過對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課進(jìn)行課堂革命式教改探索與實(shí)踐，可以有效打破目前在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的短板與不足，可以有效打造出高品質(zhì)的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課教學(xué)內(nèi)容。思政課教師要不斷推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，積極構(gòu)建課程建設(shè)大格局，要在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更好地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，努力培育出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。