李婷

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中，特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)于培養(yǎng)技能型人才，建設(shè)新時(shí)代中國(guó)非常必要。當(dāng)前教育注重培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，而“勞”指的是勞動(dòng)，不僅包含勞動(dòng)技能，還需要擁有扎實(shí)的勞動(dòng)理論知識(shí)、與社會(huì)發(fā)展相匹配的勞動(dòng)素養(yǎng)，正確的勞動(dòng)觀念，創(chuàng)新的勞動(dòng)思維。

一、勞動(dòng)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重大意義

在高職院校中，要堅(jiān)持立德樹人的育人理念，將勞動(dòng)教育貫穿到學(xué)生教育當(dāng)中，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)理念和勞動(dòng)技能，有利于提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的社會(huì)主義接班人。

（一）推動(dòng)工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的需要

人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，人類的進(jìn)化史就是一部勞動(dòng)的發(fā)展史。在工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，勞動(dòng)教育要和工匠精神相結(jié)合，更有利于社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)工業(yè)化的建設(shè)。因此，高職院校發(fā)展勞動(dòng)教育是黨和國(guó)家對(duì)于社會(huì)發(fā)展必然的要求，既為社會(huì)發(fā)展提供了人才，又增強(qiáng)了社會(huì)的技能，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，更為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技能型人才。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

2018 年 5 月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談時(shí)指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。高職院校學(xué)生自身辨別能力相對(duì)較弱，學(xué)生本身受到的社會(huì)誘惑很多，價(jià)值觀念不成熟，缺乏有力的引導(dǎo)，對(duì)勞動(dòng)觀念較弱，甚至養(yǎng)成了“躺平” 的生活態(tài)度，因此，高職院校要積極設(shè)置勞動(dòng)教育課程，開展立德樹人根本任務(wù),加快教育步伐，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（三）高職院校培養(yǎng)技能型人才的需要

?？平逃蛴诼殬I(yè)性教育，幫助學(xué)生在實(shí)際工作中掌握必備的專業(yè)技術(shù)和初步的理論基礎(chǔ)，是技能型人才的重要學(xué)習(xí)基地。高職院校的培養(yǎng)方式，使得高職院校的學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，勞動(dòng)教育的實(shí)施，正是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵教育形式，其培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供智力支持。

二、目前我國(guó)高職院校開展勞動(dòng)教育遇到的瓶頸

勞動(dòng)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要課程，習(xí)近平總書記也多次提到勞動(dòng)教育的重要性，并將勞動(dòng)教育與德育放在同等重要的位置，在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，我國(guó)高校雖然在勞動(dòng)教育實(shí)踐方面取得了一定的成效，但是依然存在一些問題。

（一）勞動(dòng)理論教育缺乏體系化

目前，各高校對(duì)勞動(dòng)課程日益重視，實(shí)施多層次、全方位的勞動(dòng)教育，但依然缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知，沒有形成勞動(dòng)教育理論體系化，也沒有配備相應(yīng)的學(xué)分課時(shí)，形成這樣的原因是多方面的，一方面，勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍較少，且多以教師為主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生天然的勞動(dòng)偏愛點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)教育造成同質(zhì)化現(xiàn)象。另一方面，高職院校雖然重視勞動(dòng)教育但對(duì)于勞動(dòng)教育的深層次的理解較匱乏，更缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)思維的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育缺乏深度和力度。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐教育缺乏多樣化

高職院校在看著勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐教育的多樣性，有些高職院校以單一課堂教學(xué)形式上課，勞動(dòng)教育形式偏向教師主導(dǎo)型傳授，學(xué)生被動(dòng)型接受，這樣的教育形式具有很強(qiáng)的單一性和重復(fù)性，技術(shù)含量較低，教學(xué)形式僵化，創(chuàng)新性不夠，又缺乏思考；有些高校在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒有充分考慮家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)四位一體的協(xié)同發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育考核缺乏全面性

在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，很多高校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核人員等多方面都沒有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。首先，大多數(shù)高校評(píng)價(jià)方式單一，僅通過輔導(dǎo)員或班主任給與分?jǐn)?shù)后，沒有綜合構(gòu)建勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，關(guān)于評(píng)價(jià)但大部分高校并沒有制定專門的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，緊緊針對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)次數(shù)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單量化。再則，勞動(dòng)教育的成效僅僅浮在表層，無法評(píng)價(jià)篩選出學(xué)生在勞動(dòng)教育中存在的問題，導(dǎo)致無法及時(shí)糾正，從而使得勞動(dòng)教育的成效打折。

三、深化高職院校勞動(dòng)教育發(fā)展的對(duì)策與建議

抓好勞動(dòng)教育有助于提升社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌，勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。注重勞動(dòng)實(shí)踐與教育緊密結(jié)合，是達(dá)到教育目標(biāo)最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新課堂設(shè)置，豐富勞動(dòng)教育形式

教育的實(shí)施離不開課堂的設(shè)置，高職院校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，更要發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課堂的形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)資源三足鼎立，共同發(fā)揮課堂價(jià)值。一是要守好第一課堂。要以勞動(dòng)理論課堂為基礎(chǔ)，深入挖掘各專業(yè)課堂中獲得最大的精神感染，比如要開展勞動(dòng)教育時(shí)，深入將習(xí)總書記思想觀念和勞動(dòng)觀念充分融合。二是要開辟好第二課堂。通過各種形式的校園活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、專業(yè)技能比賽、大學(xué)生課外科技文化節(jié)等活動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最美麗，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大。三是要拓展網(wǎng)絡(luò)課堂。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育中的重要作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開展勞動(dòng)活動(dòng)，比如線上職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)技能比賽等。

（二）注重團(tuán)隊(duì)力量，形成勞動(dòng)教育合力

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，提升家校企勞動(dòng)教育的責(zé)任意識(shí)。一方面，對(duì)于家庭來說，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)積極配合高職院校在勞動(dòng)教育的課程規(guī)劃，比如家庭清洗勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)以及公益勞動(dòng)等，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中受教育、長(zhǎng)才干、做奉獻(xiàn)。另一方面，高職院校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育本身需要不斷練習(xí)，從師資隊(duì)伍、平臺(tái)搭建、專業(yè)程度等多方面實(shí)現(xiàn)全方位建設(shè)。同時(shí)，社會(huì)更應(yīng)該發(fā)揮勞動(dòng)教育的天然平臺(tái)，可以通過和社區(qū)共建聯(lián)盟建立不同形式的志愿服務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院、敬老院、博物館等場(chǎng)所。

（三）豐富校園文化，激活勞動(dòng)教育活力

豐富校園文化有利于激活勞動(dòng)教育的活力，要注重以文化人、以文育人的理念，因此，高職院校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，一方面，創(chuàng)設(shè)學(xué)?！合怠嗉?jí)等多種文化載體，比如建立“大國(guó)工匠工作室”、開展“工程師訓(xùn)練營(yíng)”等活動(dòng)，另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園文化景觀設(shè)計(jì)，比如，校園景觀設(shè)計(jì)、主題墻繪設(shè)計(jì)、教學(xué)樓命名、創(chuàng)作勞動(dòng)主題?；盏刃@文化活動(dòng)，既有利于學(xué)生參與到校園建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛校情懷，又有利于提升學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)筑產(chǎn)教體系，注重勞動(dòng)教育融合

高職院校在立德樹人視域下發(fā)展勞動(dòng)教育，可充分依托產(chǎn)教融合，構(gòu)筑可實(shí)施、可復(fù)制、可推廣的勞動(dòng)教育體系，注重勞動(dòng)教育的融合。一方面，高職院校應(yīng)成立專門的勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)，和社會(huì)建立產(chǎn)教融合的教育體系。特別是高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，構(gòu)筑本專業(yè)產(chǎn)教培訓(xùn)基地。另一方面，政府部門應(yīng)通過減稅降費(fèi)等舉措，鼓勵(lì)更多機(jī)構(gòu)和單位為學(xué)校勞動(dòng)教育提供場(chǎng)所和硬件支持，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，也為學(xué)生的就業(yè)提供了便利的渠道，讓學(xué)生在這種架構(gòu)中，體驗(yàn)到企業(yè)具體的勞動(dòng)工作內(nèi)容。

當(dāng)前社會(huì)，提倡勞模精神、工匠精神，更離不開勞動(dòng)教育，特別是高職院校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，更需要將勞動(dòng)教育滲透到教育的方方面面，不僅需要不斷豐富勞動(dòng)教育的理論內(nèi)容，更需要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的勞動(dòng)師資隊(duì)伍，使得勞動(dòng)教育成為高職院校學(xué)生的必修課程，使高職院校學(xué)生學(xué)有所得，技有所長(zhǎng)。