鄢 嫦

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱非遺）是國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，黨的二十大報(bào)告提出：“加大文物和文化遺產(chǎn)保護(hù)力度，加強(qiáng)城鄉(xiāng)建設(shè)中歷史文化保護(hù)傳承?！狈沁z文化傳承對(duì)于推進(jìn)文化自信自強(qiáng)具有重要作用。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)肩負(fù)著傳承文化的重要使命，兩者融合發(fā)展對(duì)于推動(dòng)非遺文化傳承、培養(yǎng)工匠精神、增強(qiáng)文化自信具有重要意義。

1 非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的可行性分析

湘繡是中國(guó)四大名繡之一，2006年入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2018年，入選第一批國(guó)家傳統(tǒng)工藝振興目錄。湘繡是湖湘非遺的典型代表，是湖湘文化的名片。高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)有刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的高職院校共有5所。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（湘繡設(shè)計(jì)與工藝方向）為中國(guó)特色高水平專業(yè)群核心專業(yè)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、國(guó)家級(jí)民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)。本研究主要探索了湘繡傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的有效路徑。

1.1 契合國(guó)家政策導(dǎo)向

國(guó)家高度重視非遺的傳承與保護(hù)，為非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展提供了政策支撐。教育部辦公廳聯(lián)合文化和旅游部辦公廳、國(guó)家民委辦公廳確立了兩批國(guó)家級(jí)民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)；2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》明確“加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和理論、技術(shù)研究”；2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)的通知》，明確傳承基地課程建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、工作坊建設(shè)、科學(xué)研究、輻射帶動(dòng)及展示交流等六大建設(shè)任務(wù)；2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》明確將“非遺融入國(guó)民教育體系—在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)非遺保護(hù)相關(guān)專業(yè)和課程”。國(guó)家相關(guān)政策為非遺與高職教育的融合發(fā)展提供了政策支撐與發(fā)展思路。

1.2 契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

隨著文旅融合、鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)，非遺迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)，非遺產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)明顯，由此帶來(lái)的是對(duì)人才需求的大幅提升。職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，非遺產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為高職院校專業(yè)設(shè)置、特色化發(fā)展提出了新的思路。以湘繡為例，其已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)完整的行業(yè)格局，設(shè)有集生產(chǎn)、研發(fā)、銷(xiāo)售于一體的湘繡研究所，擁有以湘繡產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，年產(chǎn)值超2億元的沙坪湘繡小鎮(zhèn)。湖南湘繡產(chǎn)業(yè)科教園打造了以湘繡為代表的湖南工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，集產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等于一體，主體項(xiàng)目之一是湖南工藝美術(shù)學(xué)院每年培養(yǎng)湘繡、服裝專業(yè)學(xué)歷人才3 000人以上。

1.3 契合工匠培養(yǎng)目標(biāo)

非遺傳承人是非遺傳承與發(fā)展的重要保障，需具備精湛的技藝、精益求精的匠人精神。“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的歷史使命，從這一角度來(lái)看，兩者高度契合。湘繡作品具有極高的傳統(tǒng)手工技藝價(jià)值，工藝流程復(fù)雜、針?lè)ǘ嘧?、題材豐富，繡制過(guò)程中的看線、選線、辟絲、分線穿針、斷線等均要求手工藝者技藝精湛。非遺融入高職教育，非遺技藝學(xué)習(xí)過(guò)程即工匠精神培養(yǎng)過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)大國(guó)工匠的目標(biāo)。

2 非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的現(xiàn)狀

非遺融入高職教育具有天然優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐領(lǐng)域也有可借鑒的成功案例，但實(shí)際上，非遺傳承與高職人員培養(yǎng)融合發(fā)展仍面臨一些困境，具體如下。

2.1 運(yùn)行機(jī)制

非遺與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展涉及政府、高職院校、非遺傳承人及相關(guān)企業(yè)等主體。當(dāng)前，國(guó)家針對(duì)非遺在高職院校的傳承與發(fā)展出臺(tái)了系列政策，如積極引導(dǎo)高職院校開(kāi)設(shè)非遺專業(yè)或相關(guān)課程；支持非遺傳承人參與授課、開(kāi)展教學(xué)科研；推動(dòng)非遺傳承教育實(shí)踐基地的建設(shè)；鼓勵(lì)非遺進(jìn)校園。在系列政策的積極引導(dǎo)下，非遺傳承與人才培養(yǎng)融合取得了成效，如北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等高校將非遺課程列入國(guó)家精品在線開(kāi)放課程；煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)非遺藝術(shù)博物館。以湘繡為例，湖南師范大學(xué)建有國(guó)家非遺湘繡文創(chuàng)基地，推動(dòng)非遺湘繡“活態(tài)”傳承；湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“非遺進(jìn)校園、技藝進(jìn)專業(yè)、大師進(jìn)課堂”的非遺教育體系。此外，2021年度中國(guó)非遺傳承人研修培訓(xùn)計(jì)劃參與院校有121家，覆蓋面廣。非遺類(lèi)型豐富，包括民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)技藝等10種類(lèi)別，數(shù)據(jù)顯示，已公布的5批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目名錄共有1 557個(gè)國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目。從整體上看，還需進(jìn)一步強(qiáng)化政府、高職院校、非遺傳承人及企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建順暢的運(yùn)行機(jī)制，四大參與主體有其定位及職責(zé)，需要充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，保障融合工作順利推進(jìn)[1]。

2.2 師資隊(duì)伍

打造“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的關(guān)鍵，非遺傳承人及相關(guān)企業(yè)骨干力量參與人才培養(yǎng)對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院刺繡設(shè)計(jì)與工業(yè)專業(yè)構(gòu)建了理論研發(fā)、刺繡工藝、設(shè)計(jì)研發(fā)三者融合的師資團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)了手工藝大師、湘繡非遺傳承人、大國(guó)非遺工匠等，組建了結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這有利于培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)、精湛湘繡工藝的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但從整體來(lái)看，非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展仍需調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，高職院校教師一般遵循“學(xué)校（學(xué)習(xí)）—學(xué)校（工作）”的成長(zhǎng)路徑，且非遺技藝需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)且周期較長(zhǎng)，部分高職教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，非遺的傳承模式與呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大變化，這也對(duì)高職教師提出了更高的要求；另一方面，非遺傳承人及企業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足，但一般作為兼職教師參與教學(xué)，沒(méi)有充分參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，如何充分發(fā)揮兩者在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)并形成合力值得探究。

2.3 資源建設(shè)

非遺融入教育，課程與教材建設(shè)至關(guān)重要，設(shè)有非遺相關(guān)專業(yè)的高校會(huì)關(guān)注課程建設(shè)與教材開(kāi)發(fā)。數(shù)據(jù)顯示，已公布的5批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)共計(jì)1 557個(gè)項(xiàng)目，從整體上看，相關(guān)非遺課程與教材建設(shè)有一定成效，但數(shù)量有限、覆蓋面不廣。在課程建設(shè)方面，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，以“非遺”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，相關(guān)課程包括“錦繡中國(guó)”“中國(guó)傳統(tǒng)手工藝與文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等；職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心數(shù)據(jù)顯示，湘繡類(lèi)課程包括“湘繡技法”“湘繡制作（翎毛類(lèi)動(dòng)物）”“湘繡制作（走獸）”“湘繡簡(jiǎn)史”“湘繡市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“湘繡陳列設(shè)計(jì)”“高端繡品制作”，開(kāi)發(fā)主體均為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)。在教材開(kāi)發(fā)方面，2021年，天津大學(xué)舉辦了“非遺系列教材”編寫(xiě)啟動(dòng)會(huì)，《民間文藝學(xué)教程》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通論》《傳承人口述史教程》等首批非遺學(xué)科教材正式啟動(dòng)編寫(xiě)。劉愛(ài)云等[2]編寫(xiě)的《湘繡技法》為高等職業(yè)教育設(shè)計(jì)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材；陳鴻俊等[3]編寫(xiě)的《湘繡藝術(shù)》為“十四五”普通高等教育部委級(jí)規(guī)劃教材、全國(guó)高等教育工藝美術(shù)規(guī)劃教材?？梢钥闯觯沁z類(lèi)課程與教材建設(shè)成效明顯。但隨著職教領(lǐng)域“三教改革”的深入推進(jìn)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)構(gòu)建知識(shí)體系，能及時(shí)融入新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材成為趨勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)非遺與高職人才培養(yǎng)的深度融合還需更多地關(guān)注課程與教材建設(shè)方面。

3 非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的策略分析

3.1 形成多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制

非遺傳承與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展涉及多個(gè)主體，在推進(jìn)過(guò)程中，各方要明確定位與職責(zé)，充分發(fā)揮各主體資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)融合工作的有序推進(jìn)。一是政府部門(mén)要加強(qiáng)引導(dǎo)。政府部門(mén)在非遺文化傳承與高職院校人才融合方面起到重要的調(diào)控和引領(lǐng)作用[1]，教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)與文化和旅游部的溝通，立足非遺傳承與發(fā)展實(shí)際，出臺(tái)相應(yīng)政策與激勵(lì)措施，引導(dǎo)更多的高職院校加強(qiáng)非遺相關(guān)專業(yè)和課程的建設(shè)。二是高職院校充分發(fā)揮主體作用。依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師、實(shí)訓(xùn)等資源，強(qiáng)化非遺專業(yè)和課程建設(shè)。以湘繡為例，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持特色發(fā)展，加強(qiáng)刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)建設(shè)，并將其打造成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，引領(lǐng)湘繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展，被美譽(yù)為湘繡行業(yè)的“黃埔軍?！盵4]?？梢哉n程為切入口，通過(guò)設(shè)置選修課程將湘繡文化、湘繡技藝等湘繡元素納入服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工藝、民族服裝與飾品等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。三是非遺傳承人與企業(yè)積極參與。湖南省內(nèi)湘繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展旺盛，湘繡研究所是中國(guó)湘繡研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的專業(yè)機(jī)構(gòu)，沙坪產(chǎn)業(yè)園擁有各類(lèi)湘繡企業(yè)30多家。湘繡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使對(duì)專業(yè)人才需求的增加，企業(yè)可以深化與高職院校的合作，積極開(kāi)展訂單班、實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，依托高職院校師資優(yōu)勢(shì)“定制”人才；此外，主動(dòng)融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等工作。

3.2 組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

師資是實(shí)現(xiàn)非遺傳承與人才培養(yǎng)的重要因素，隨著職業(yè)教育產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，需進(jìn)一步探索校企人才雙向流動(dòng)的有效路徑，堅(jiān)持“內(nèi)培+外引”的原則，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從內(nèi)培的角度分析，加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。2022年，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，對(duì)職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了清晰的界定，引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線開(kāi)展掛職鍛煉，以掛職為契機(jī)全面掌握行業(yè)需求與崗位要求，掌握基礎(chǔ)技能。鼓勵(lì)教師積極拓展職業(yè)技能，如手繡制作工（湘繡），面向從事湘繡職業(yè)的從業(yè)人員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師及高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)，一線教師以考促學(xué)，在深化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提升實(shí)踐技能。從外引的角度分析，探索靈活的用人機(jī)制，設(shè)置非遺相關(guān)專業(yè)，如刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（湘繡），可以引進(jìn)國(guó)家級(jí)湘繡傳承人擔(dān)任特聘專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，同時(shí)，聘請(qǐng)湘繡行業(yè)頭部企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、能工巧匠等擔(dān)任兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等工作。在師資隊(duì)伍的優(yōu)化過(guò)程中，要強(qiáng)化校內(nèi)外教師的協(xié)作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置。

3.3 構(gòu)建立體多元的資源體系

豐富的教學(xué)資源體系有利于非遺教育的推進(jìn)，目前，非遺課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定成效。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，非遺相關(guān)的課程、音視頻、文檔、教材等資源豐富，覆蓋了中小學(xué)、職業(yè)院校及高等院校等層面。但從職業(yè)教育這一方面來(lái)看，還需建立開(kāi)發(fā)更多的數(shù)字化資源，設(shè)有刺繡設(shè)計(jì)與工藝等非遺相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院?？梢园l(fā)揮智慧職教、微知庫(kù)等線上平臺(tái)作用，加強(qiáng)課程數(shù)字資源建設(shè)，豐富非遺課程資源體系。例如，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭建設(shè)的少數(shù)民族服裝與服飾傳承與創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共有資源數(shù)19 924個(gè)、課程76門(mén)[5]。此外，還需契合職業(yè)教育新的發(fā)展需求，積極推進(jìn)教材建設(shè)。以崗位核心技能為依據(jù)，項(xiàng)目是分解工作任務(wù)，積極開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材，運(yùn)用信息技術(shù)，打造集微課、拓展知識(shí)、習(xí)題等與教材配套的線上資源體系。在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要吸納非遺傳承人、相關(guān)企業(yè)骨干參與編寫(xiě)，將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，高校教師和企業(yè)人員分工協(xié)作，既體現(xiàn)知識(shí)的理論性，又體現(xiàn)崗位的實(shí)踐性，要建立教材動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)融入行業(yè)新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)。