石峰虎

愛(ài)知中學(xué)的“好課堂”建設(shè)，集中體現(xiàn)在它是一種“生態(tài)好課堂”。想一想：什么是生態(tài)？什么是育人新生態(tài)？筆者認(rèn)為，一是長(zhǎng)久的，綠色的，可持續(xù)發(fā)展的，開(kāi)放的；二是符合規(guī)律的，尊重成長(zhǎng)和發(fā)展基礎(chǔ)的；三是系統(tǒng)的，全面的，和諧的；四是有個(gè)性的，因材施教的，各美其美、美美與共的；五是不斷創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)生、創(chuàng)新的，等等。符合這些特點(diǎn)的，才能稱(chēng)為育人新生態(tài)。

“好課堂”的建設(shè)，要圍繞這些要素去做好：一是以人為本，眼中有人，關(guān)注學(xué)生的感受，從以教師“教”為中心變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心；二是尊重差異，能夠因材施教，符合學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，不搞偏、難、怪；三是注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有活力、有靈氣，有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)相互幫助等；四是關(guān)注核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感，啟迪思維、培養(yǎng)習(xí)慣，注重非智力因素等。我們認(rèn)為越是基礎(chǔ)的、基本的、常規(guī)的、常識(shí)的，越能長(zhǎng)遠(yuǎn)地長(zhǎng)久地影響孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)于“好課堂”，這是教育界一直在研究、探討、實(shí)踐的方向，是立足于“教師、教材、教法”改革，以教育生態(tài)學(xué)原理為依據(jù)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、規(guī)范課堂教學(xué)秩序、優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系、提升課堂教學(xué)品質(zhì)為方向，讓課堂煥發(fā)出生命活力，促進(jìn)課堂的和諧共生與師生的生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)于“好課堂建設(shè)”，西安愛(ài)知中學(xué)也是一以貫之。29年建校歷程中，關(guān)于“構(gòu)建好課堂”，學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了18屆校本研修，經(jīng)歷了20多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校一直堅(jiān)守“好課堂”的“12345”表達(dá)。

“1”是指緊緊圍繞“為學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念。

“2”是指著重聚焦兩個(gè)詞匯：“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)”。具體而言就是以學(xué)生為中心，以“學(xué)習(xí)能力提升”為核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生。以學(xué)生為中心，其實(shí)質(zhì)就是教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。課堂上給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、給學(xué)生一個(gè)深度思維的領(lǐng)域、給學(xué)生一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造力的平臺(tái)、給學(xué)生一個(gè)寬松平等的環(huán)境。學(xué)校出臺(tái)的《愛(ài)知中學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《愛(ài)知中學(xué)課堂教學(xué)十規(guī)定》《西安愛(ài)知中學(xué)綠色教育行動(dòng)》等，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的規(guī)范與督導(dǎo)，創(chuàng)建新型課堂生態(tài)模式。只有將學(xué)生放在眼里、記在心中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)才能發(fā)生。以“學(xué)習(xí)能力提升”為核心，就是在課堂上，教師一定要著力培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力和“愛(ài)學(xué)”的情感。

“3”是指積極推進(jìn)和落實(shí)余文森教授所提出的“閱讀、思考、表達(dá)”三大基本能力，通過(guò)反復(fù)的論證實(shí)踐，我們認(rèn)為這的確是初中學(xué)生必須打好的基礎(chǔ)性核心性能力。在閱讀中增加廣度，在思考中增強(qiáng)深度，在表達(dá)中體現(xiàn)自主度。

“4”是指在教學(xué)執(zhí)行層面，我們遵循“以生為本”的教學(xué)理念，依據(jù)生態(tài)教育學(xué)原理，優(yōu)化處理教師、學(xué)生、教材、教法、評(píng)價(jià)等因素，以“學(xué)—思—踐—悟”為基本結(jié)構(gòu)，形成了“自主、探究、合作、互動(dòng)”的“愛(ài)知課堂”教學(xué)方式。

“5”是指以“好課堂”為主線(xiàn)，形成的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究自學(xué)、小組合學(xué)、指導(dǎo)展學(xué)、當(dāng)堂評(píng)學(xué)”的五學(xué)范式，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有精彩的展現(xiàn)。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)必須是有意義的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)依托“有興趣激發(fā)點(diǎn)、有生活鏈接點(diǎn)、有思維訓(xùn)練點(diǎn)、有素養(yǎng)落腳點(diǎn)、有品質(zhì)養(yǎng)成點(diǎn)”，讓課堂成為學(xué)生身心成長(zhǎng)的基地、素養(yǎng)養(yǎng)成的重地。

另外，好的課堂還應(yīng)是“適性揚(yáng)才”的課堂，是放眼未來(lái)、悉心鑄造的生態(tài)課堂生命線(xiàn)，是堅(jiān)持“學(xué)生在課中央”的思想，教育教學(xué)行為始終關(guān)注學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生，成就學(xué)生做最好的自己。要在根植學(xué)科課程上，創(chuàng)新自主拓展課程，豐盈實(shí)踐體驗(yàn)課程，把“三個(gè)課堂”融會(huì)貫通，一體化設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，在更廣闊的空間中磨煉自我、提升自我。

總之，“好課堂”建設(shè)需要我們始終堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基，立德樹(shù)人，啟智增慧，將中國(guó)式現(xiàn)代化必備人才要求作為出發(fā)點(diǎn)，勠力同心，勇毅前行，共同擔(dān)負(fù)起教育的神圣使命。