摘 要：高職英語課程與課程思政協(xié)同育人具有重要意義。本文通過分析沃茲沃克學(xué)習(xí)區(qū)理論、全面素質(zhì)教育理念和課程思政理論，為高職英語課程與課程思政協(xié)同育人提供理論支持。同時從課程目標(biāo)與內(nèi)容整合、課程實施策略和教師隊伍建設(shè)等方面探討了高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的具體措施。本文旨在為相關(guān)教師提供參考和啟示，促進(jìn)高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的有效實施。

關(guān)鍵詞：高職英語；課程思政；協(xié)同育人；教學(xué)策略；教師隊伍建設(shè)

作者簡介：張曉燕，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

一、引言

《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》明確指出，高職英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。然而，當(dāng)前高職英語教師對課程思政方面的認(rèn)識還不夠全面，無法將思政元素有效融入英語教學(xué)。因此，探索高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的有效路徑和策略顯得尤為重要。本文旨在從課程思政協(xié)同育人角度出發(fā)，分析高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)及實踐探索，為一線教師提供具有可操作性的教學(xué)模式。本文首先闡述高職英語教育與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)，其次探究高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的具體措施，最后總結(jié)全文并提出展望和建議。

二、高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

為了更好地實施高職英語課程與課程思政協(xié)同育人，下面從沃茲沃克學(xué)習(xí)區(qū)理論、全面素質(zhì)教育理念和課程思政理論三個方面對其理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述。

（一）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development， 簡稱ZPD）理論是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Lev Vygotsky）提出的。該理論認(rèn)為，在教師的引導(dǎo)和同伴的協(xié)助下，學(xué)生可以完成更高水平的任務(wù)，而不是僅僅依靠自己的能力。在高職英語課程與課程思政協(xié)同育人過程中，教師可以通過發(fā)揮學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生將思政理論與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而實現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)。

（二）全面素質(zhì)教育理念

全面素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、知識能力、創(chuàng)新思維、實踐能力、合作精神和國際視野等。高職英語教師應(yīng)遵循全面素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授英語語言知識，還要融入思政元素，使英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和跨文化交際能力，從而實現(xiàn)英語教學(xué)與課程思政協(xié)同育人目標(biāo)。

（三）課程思政理論

課程思政理論指出，課程具有育人功能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)將思政教育融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和評價體系，形成協(xié)同育人的有機(jī)整體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)選擇具有思政教育意義的教學(xué)內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合。例如，選取涉及社會主義核心價值觀、道德倫理、國家發(fā)展等的教材和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中思考和探討這些問題。在教學(xué)過程中，教師要抓住教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生思考和討論。例如，通過小組討論、角色扮演、辯論等互動形式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次理解和認(rèn)識社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在評價體系構(gòu)建方面，教師應(yīng)將課程思政教育目標(biāo)納入評價指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)。評價方式可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文、實踐活動等多種形式，全面反映學(xué)生在英語知識水平與思政素養(yǎng)方面的提升效果。

三、高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的具體措施

（一）課程目標(biāo)與內(nèi)容整合

1.明確協(xié)同育人目標(biāo)。在高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的實踐中，首先需要明確協(xié)同育人目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該涵蓋專業(yè)技能培養(yǎng)、思想政治教育、價值觀塑造、人文素養(yǎng)提升等方面。為了實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，教師需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、跨文化溝通能力等，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的心理健康和道德素養(yǎng)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系、提升社會適應(yīng)能力。

2.英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的整合。在英語教學(xué)中，教師需要將思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使之相互促進(jìn)。首先，教師選取具有思政教育意義的教材和教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時接受思政教育。例如，可以選擇包含社會主義核心價值觀、民族精神、中國歷史文化等方面內(nèi)容的英語文章、視頻和音頻資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。其次，教師可以巧妙地將思政元素融入英語教學(xué)活動中。例如，在討論和寫作環(huán)節(jié)，教師可以布置具有思政教育意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點和看法，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任意識和道德情操。同時，教師還可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實際操作中感受到思政教育與英語學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

（二）課程實施策略

1.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是提高課程實施效果的關(guān)鍵。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程 2》第七單元的課文“Lighten your load and save your life”為例，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融合多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。從課文中可以挖掘出健康生活觀、環(huán)保意識、人與自然和諧共生等思政元素。課文通過描述輕裝出行的重要性，強(qiáng)調(diào)了健康生活方式的價值。例如，“People who carry heavy loads on their backs are more likely to get injured...”等句子，強(qiáng)調(diào)了健康生活方式的重要性。同時，文章還強(qiáng)調(diào)了環(huán)保意識和人與自然和諧共生的理念，如“...and the environment will be saved from the harmful effects of excessive consumption”。課文中多處體現(xiàn)了作者關(guān)心社會、關(guān)注人類健康的情感態(tài)度。例如，作者提到現(xiàn)代社會的過度消費問題，關(guān)注個人健康與環(huán)保之間的關(guān)系。此外，作者采取引用專家意見、舉例論證等方式，使觀點更具說服力。全文處處體現(xiàn)了作者對健康生活、環(huán)保意識、人與自然和諧共生的關(guān)注。通過對這篇課文的深入分析，教師可以挖掘出其中豐富的思政元素，從而明確育人目標(biāo)，為高職英語課程與課程思政協(xié)同育人提供有力支撐。

教師可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計與課文主題相關(guān)的任務(wù)，如簡化生活、環(huán)保消費等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。其次，教師可采用情景教學(xué)法，通過設(shè)置與生活實際相結(jié)合的情景，讓學(xué)生在真實的交際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的語言運(yùn)用能力。此外，教師還可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生分組討論、分享心得，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

2.教學(xué)評價體系的構(gòu)建。建立完善的教學(xué)評價體系是確保課程實施質(zhì)量的重要保障。針對課文“Lighten your load and save your life”，教師應(yīng)注重對學(xué)生的語言技能、思政教育效果以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評價。首先，對學(xué)生的語言技能進(jìn)行評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面，通過形式多樣的測試和練習(xí)來了解學(xué)生的語言技能提升情況。其次，對思政教育效果進(jìn)行評價時，教師可通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動中的表現(xiàn)，評估他們對課文內(nèi)涵的理解程度以及價值觀的認(rèn)同情況。此外，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維、批判性思維等方面的表現(xiàn)，全面評估他們綜合素養(yǎng)的提升效果。

通過改革與創(chuàng)新教學(xué)方法以及構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，教師能夠更好地開展對這篇課文的教學(xué)，同時促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀并發(fā)展綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘思政元素，提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。通過多樣化的教學(xué)策略，教師能夠充分挖掘語篇中的思政元素，提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力，從而使學(xué)生更好地理解語篇內(nèi)涵，實現(xiàn)知行合一。

案例分析：

活動一：角色扮演活動 （從不同角度解讀語篇）。

根據(jù)《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第四單元的課文“A test of true love”的情節(jié)讓學(xué)生分組開展角色扮演活動?；顒又荚谧寣W(xué)生站在不同角色的立場上理解和體驗語篇，從而深入挖掘其中的情感態(tài)度、價值觀等思政元素，加強(qiáng)對語篇的理解和應(yīng)用能力。

活動二：主題討論活動（深化對語篇主題的理解）。

學(xué)生在小組內(nèi)討論《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第四單元的課文“A test of true love”所體現(xiàn)的真愛觀念，結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)行分析和探討。這一活動要求學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實生活中的情感觀念和價值觀，提高自己的審美能力，完善自己的人生觀。

活動三：演講比賽活動（提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力）。

學(xué)生準(zhǔn)備并參加以“真愛觀念在現(xiàn)代社會中的意義”為主題的演講比賽。在演講中，學(xué)生需要將語篇結(jié)構(gòu)、語法知識、詞匯運(yùn)用等融入自己的觀點闡述，通過對真愛觀念的解讀和個人見解的表達(dá)，實現(xiàn)知行合一。這一活動有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在語言運(yùn)用中關(guān)注社會現(xiàn)象和價值取向。

通過以上案例分析可以看出，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境是實施英語課程思政教育的有效手段?，F(xiàn)有的英語教材在選材上具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，內(nèi)容涉及日常生活和社會熱點問題，體現(xiàn)了人文關(guān)懷和價值取向。教師需善于利用教材，結(jié)合學(xué)生的特點和需求，設(shè)計富有思政教育意義的多元化教學(xué)活動。通過文本解讀、主題討論、角色扮演、演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中關(guān)注社會現(xiàn)象、價值取向和思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使英語課程在傳授語言知識的同時，實現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

在這個過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還需要關(guān)注課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在探討真實問題的過程中，逐步形成正確的價值觀，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師隊伍建設(shè)

在高職英語課程思政建設(shè)中，教師隊伍建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師隊伍的素質(zhì)提升和角色轉(zhuǎn)變可以有效推動高職英語課程思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

四、結(jié)語

本文從高職英語課程思政建設(shè)的角度出發(fā)，探討了高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的實踐效果，并對其進(jìn)行評價和反思。結(jié)果顯示，該模式有多個優(yōu)點，包括提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、充分利用教學(xué)資源等。本文的研究僅關(guān)注高職英語課程與課程思政協(xié)同育人的實踐效果，未考慮其他因素的影響，且研究對象為高職院校，結(jié)果可能不適用于其他類型的高校。未來的研究應(yīng)探究具體實施方法和評價體系，推動高職英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

基金項目：本文系2023年度榆林市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“推動‘高職英語課程’與‘課程思政’協(xié)同育人研究”（項目編號：YGH23033）的階段性研究成果。

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