国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探究

2023-12-29 00:00:00趙楊張勤康龍偉
新聞研究導(dǎo)刊 2023年22期

摘要:在國家與社會全面重視創(chuàng)新的新時期,應(yīng)用型高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。隨著新媒體與高等教育的全面融合,應(yīng)用型高校需要高度重視對新媒體的充分應(yīng)用,針對自身的辦學(xué)性質(zhì)和特色,依托新媒體推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說,新媒體豐富了學(xué)生獲取信息資源的渠道,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析研判能力,革新了學(xué)生開展自主創(chuàng)新的方式和手段。然而,在新媒體環(huán)境下,應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨著施教體系陳舊、教育模式單一、師資力量薄弱、實踐指導(dǎo)固化的問題,這束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強化,阻礙著創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)。基于此,應(yīng)用型高校與指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢,革新教育內(nèi)容與施教手段;實施混合式施教模式,兼顧線下教學(xué)與線上自學(xué);打造應(yīng)用型教師隊伍,提升媒介素養(yǎng)與指導(dǎo)能力;全方位創(chuàng)新課外實踐,落實校企聯(lián)合與協(xié)同育人。以此實現(xiàn)新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合,全方位提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文章以新媒體為視角,以逐級遞進法分別闡述新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要機遇、現(xiàn)實阻礙及突圍路徑,旨在為應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供理論參考和思路借鑒,助力應(yīng)用型高校育人功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:新媒體;應(yīng)用型高校;創(chuàng)新型人才;機遇;阻礙;路徑

中圖分類號:G649.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2023)22-0024-03

課題項目:本論文為2021年度湖北省教學(xué)研究課題“新商科背景下應(yīng)用型人才與技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系比較研究——以武漢市屬高校為例”階段性成果,項目編號:2021470;2019年度武漢商學(xué)院重點招標(biāo)課題“高校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革研究——以武漢商學(xué)院為例”階段性成果,項目編號:2019Z002

應(yīng)用型高校是培養(yǎng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家所需的大國工匠、高技能人才的重要陣地,因而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為其開展教育教學(xué)的核心任務(wù)。在信息化時代,新媒體以強大的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢推動著高等教育全面改革,應(yīng)用型高校要及時抓住新媒體帶來的重要機遇,推動新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合,實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、先進性及人性化,不斷提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平,為國家與社會輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

一、新媒體給應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的重要機遇

(一)豐富了學(xué)生獲取信息資源的渠道

創(chuàng)新是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的工程,學(xué)生開展創(chuàng)新活動需要運用到各個方向和不同維度的知識理論[1]。

新媒體為學(xué)生提供了豐富的信息資源,實現(xiàn)了信息渠道的多元化。依托新媒體,學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新的方向與需求獲取兼具針對性與實效性的素材內(nèi)容,并對其實施創(chuàng)造性整合,使其成為創(chuàng)新項目的基礎(chǔ)支撐要素[2]。同時,新媒體打破了時空壁壘,使學(xué)生可以不受時間、地點限制獲取開展創(chuàng)新所需要的信息資源,大大提升了創(chuàng)新效率,為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才注入了不竭動力。

(二)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析研判能力

開展創(chuàng)新要求學(xué)生全面摒棄固化而陳舊的思維模式和研究方式。新媒體的信息傳播機制改變了大眾的思維方式和思考方法,激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維,使大學(xué)生可以以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展,為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動夯實了基礎(chǔ)[3]。同時,借助新媒體技術(shù),大學(xué)生可以從更加科學(xué)、先進、精準(zhǔn)的角度對創(chuàng)新過程中遇到的問題和難點進行分析和研判,有助于創(chuàng)新活動的進一步開展,助力提升應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。

(三)革新了學(xué)生開展自主創(chuàng)新的方式和手段

傳統(tǒng)的自主創(chuàng)新以實體為基礎(chǔ)依托,形式單一,對缺乏資金支持和社會經(jīng)驗的大學(xué)生來說具有一定的難度[4]。

而在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動以新媒體為信息媒介,以新媒體平臺為基礎(chǔ)支撐,可以充分利用新媒體的線上渠道優(yōu)勢和技術(shù)功能手段改進自主創(chuàng)新方式和手段,進而在創(chuàng)新形式上獲得更多的選擇性和彈性空間,在創(chuàng)新內(nèi)容上實現(xiàn)多元化,實現(xiàn)自主創(chuàng)新的真正落地,使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升,為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙

(一)施教體系陳舊,創(chuàng)新意識不強

目前,部分應(yīng)用型高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的施教體系依然陳舊,沒有充分應(yīng)用新媒體技術(shù),僅僅將新媒體作為投放教學(xué)課件、布置課后作業(yè)的基礎(chǔ)性工具,沒有發(fā)揮新媒體的信息多模態(tài)展示、線上互動交流、資源實時共享等優(yōu)勢,導(dǎo)致學(xué)生的視野得不到拓展,思考和研判能力得不到提升,識別機遇的能力得不到強化,不能以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展[5]。同時,傳統(tǒng)固有的施教體系使學(xué)生缺乏獲取信息資源的渠道,影響了學(xué)生對專業(yè)知識理論的實踐性驗證和創(chuàng)造性運用,無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,導(dǎo)致應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏基礎(chǔ)支撐。

(二)教育模式單一,創(chuàng)新思維不夠

很多應(yīng)用型高校沒有充分利用新媒體的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢改革教育模式。

受傳統(tǒng)育人理念和施教模式的影響,指導(dǎo)教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位,主要采用單向度灌輸方式教學(xué),這制約了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[6]。部分應(yīng)用型高校雖然高度重視將新媒體運用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,但未能將新媒體信息交互的高效性和資源共享的實時性發(fā)揮出來,圍繞學(xué)生創(chuàng)建的跟蹤、互動、反饋、指導(dǎo)的閉環(huán)管理機制難以落實,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不強,創(chuàng)新思維得不到有效激發(fā)。

(三)師資力量薄弱,創(chuàng)新方法不足

應(yīng)用型高校的任課教師與創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,因而對創(chuàng)新教育內(nèi)容的理解和創(chuàng)新政策的解讀缺乏實踐性指導(dǎo),在教學(xué)中以理論為主,難以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新方法的可行性和有效性[7]。同時,部分應(yīng)用型高校的指導(dǎo)教師缺乏熟練應(yīng)用新媒體的能力,因而難以將新媒體廣泛運用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,在學(xué)生開展創(chuàng)新活動的過程中,缺乏利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生改進創(chuàng)新方法的意識和能力,導(dǎo)致新媒體的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮,學(xué)生采用的創(chuàng)新方法在科學(xué)性、先進性等方面存在明顯不足。

(四)實踐指導(dǎo)固化,創(chuàng)新能力不強

部分應(yīng)用型高校針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)比較固化,仍然以校內(nèi)實訓(xùn)實驗為主要方式,使學(xué)生在實驗項目中對所學(xué)的知識缺乏實踐性應(yīng)用,難以真正滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求[8]。同時,很多應(yīng)用型高校沒有利用新媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新實踐指導(dǎo)模式,導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不到各方育人主體的協(xié)同配合,創(chuàng)新實踐渠道較為單一,難以使學(xué)生在真實的實踐活動中對所學(xué)的專業(yè)知識和創(chuàng)新技能進行驗證和強化,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的實質(zhì)性提升。

三、新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

(一)充分利用新媒體優(yōu)勢,革新教育內(nèi)容與施教手段

應(yīng)用型高校要利用新媒體開展以學(xué)生自主創(chuàng)新為主題的問卷調(diào)查,以此掌握學(xué)生開展創(chuàng)新的興趣方向和內(nèi)在需求,明確學(xué)生在創(chuàng)新過程中面臨的共性問題,進而制定兼具科學(xué)性與實效性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[9]。同時,應(yīng)用型高校和創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢,以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向,以專業(yè)知識為基礎(chǔ),將科技創(chuàng)新、專利申請、創(chuàng)意發(fā)明等大學(xué)生普遍感興趣的素材融入教育內(nèi)容,提升創(chuàng)新教育的吸引力,全面激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和能動性[10]。此外,指導(dǎo)教師要在新媒體視聽技術(shù)的支持下實施多模態(tài)教學(xué)和沉浸式體驗教學(xué),使學(xué)生在3D演示、全景漫游等模擬情景中加深對創(chuàng)新的理解,并明確創(chuàng)新的主要流程,為激發(fā)其創(chuàng)新意識夯實基礎(chǔ)。

(二)實施混合式施教模式,兼顧教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)

應(yīng)用型高校要打造創(chuàng)新教育新媒體課堂,以“線上+線下”混合式施教模式形成課前、課中及課后全覆蓋[11]。在創(chuàng)新知識講授環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師要依托新媒體采取直播講課、微課、短視頻講學(xué)等方式,使學(xué)生突破時空限制,隨時隨地開展學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維[12]。同時,指導(dǎo)教師要依托新媒體開設(shè)創(chuàng)新教育翻轉(zhuǎn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生在課前借助新媒體自學(xué),結(jié)合自己的興趣方向和發(fā)展需求積極探索創(chuàng)新方法與手段,并總結(jié)其中的難點與問題。

在課上,教師要組織學(xué)生以小組合作探究的方式應(yīng)用新媒體手段解決課前總結(jié)的問題,并幫助和指導(dǎo)學(xué)生攻克創(chuàng)新難點,捋順創(chuàng)新流程,同時在課后依托新媒體師生互動渠道為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo),豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識和技能儲備。

(三)打造應(yīng)用型教師隊伍,提升媒介素養(yǎng)與指導(dǎo)能力

應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有賴于打造一支應(yīng)用型教師隊伍,使其兼具媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新指導(dǎo)能力,助力學(xué)生改進創(chuàng)新方法和提升創(chuàng)新能力[13]。基于此,應(yīng)用型高校要積極組織創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師參與專業(yè)化培訓(xùn),以創(chuàng)新項目為載體,以新媒體技術(shù)應(yīng)用能力為基礎(chǔ),要求指導(dǎo)教師不斷提升自身的新媒體素養(yǎng)和創(chuàng)新指導(dǎo)能力,積累豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗和新媒體技術(shù)運用方法,進而推動新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全面融合[14]。以此為基礎(chǔ),指導(dǎo)教師可以利用新媒體技術(shù)搜集并整合學(xué)生開展創(chuàng)新活動的數(shù)據(jù)信息,進而構(gòu)建立體化數(shù)字模型,結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的個體差異,制定并落實有效的差異化施教方案,并將新媒體技術(shù)與創(chuàng)新指導(dǎo)方法有效結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分運用新媒體技術(shù)提升創(chuàng)新方法的適用性和高效性,助力學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全方位提升。

(四)全方位創(chuàng)新課外實踐,落實校企聯(lián)合與協(xié)同育人

應(yīng)用型高校要改革課外實踐模式,依托新媒體踐行并創(chuàng)新校企聯(lián)合機制,與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同構(gòu)建新媒體創(chuàng)新培養(yǎng)平臺,整合創(chuàng)新政策、行業(yè)動態(tài)、人才資源等信息,構(gòu)建創(chuàng)新資源共享數(shù)據(jù)庫,依托“訂單式培養(yǎng)”打通線上創(chuàng)新實踐渠道,使學(xué)生在視頻連線、虛擬現(xiàn)實等新媒體技術(shù)的助力下參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營全過程,以此強化學(xué)生對專業(yè)知識和創(chuàng)新技能的應(yīng)用,助力學(xué)生創(chuàng)新能力得到切實提升[15]。應(yīng)用型高校要發(fā)揮自身的教育資源和人才資源優(yōu)勢,依托新媒體實施協(xié)同育人模式,針對學(xué)生在創(chuàng)新過程中遇到的問題和難題,以線上與線下同步開展的方式邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者進行在線解答和實地指導(dǎo),并邀請工商、稅務(wù)等部門人員依托新媒體渠道為學(xué)生解讀創(chuàng)新政策,同時號召社會各領(lǐng)域為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境,助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量全方位提升。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時期,應(yīng)用型高校應(yīng)勇于肩負(fù)起全面培育創(chuàng)新型人才的育人任務(wù),依托新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢全方位推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。然而,新媒體廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時間較短,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實踐應(yīng)用有待進一步探索,才能達到優(yōu)化和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。對此,應(yīng)用型高校與指導(dǎo)教師要加強協(xié)同配合,不斷改進調(diào)整和優(yōu)化革新,促進新媒體創(chuàng)新教育模式真正落地。

參考文獻:

[1] 張元寶,楊國興,毛防華.應(yīng)用型高?,F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展:內(nèi)涵、困境與路徑:基于共生理論的視角[J].江蘇高教,2023(7):52-59.

[2] 劉永林.地方高水平應(yīng)用型高校建設(shè):現(xiàn)實圖景、實踐訴求與政策指向[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2023(5):3-11.

[3] 肖榮輝.政校企協(xié)同視域下應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合路徑重構(gòu)[J].黑龍江高教研究,2023,41(5):143-148.

[4] 任秀潔,賀夢凡.應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值意蘊、問題審視與優(yōu)化進路[J].思想教育研究,2023(4):137-140.

[5] 潘慧娟.新媒體時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題探究[J].人才資源開發(fā),2023(8):21-23.

[6] 蔣維維.新媒體環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2022,35(18):3-5.

[7] 李彬彬,王文亮.新媒體時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2022(14):184-186.

[8] 張興會,孫天航,連曉慶.基于共生理論的應(yīng)用型高?!半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè),2021(19):58-62.

[9] 溫大勇.新媒體視閾下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:評《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):思維、方法與能力》[J].新聞愛好者,2021(8):107-108.

[10] 李悅.新媒體融合視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].食品研究與開發(fā),2021,42(16):249.

[11] 柯勤飛.高水平地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[J].教育發(fā)展研究,2021,41(11):53-58.

[12] 王紅霞,徐興林,湯冬冬. OBE理念視角下民辦應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].教育與職業(yè),2021(4):69-73.

[13] 肖福流,宋貝. OBE教育理念下應(yīng)用型高校專本銜接人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑研究[J].教育與職業(yè),2020(23):64-67.

[14] 蔡素露.評估新媒體技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效果[J].智庫時代,2020(14):201-202.

[15] 霍治民.新媒體視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化模式探析[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2019(14):160-162.

作者簡介 趙楊,教授,研究方向:工商管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。張勤康,實驗師,研究方向:數(shù)據(jù)分析與挖掘。龍偉,教授,武漢商學(xué)院商業(yè)文化研究所長,研究方向:工商管理、高等教育管理。

长顺县| 南靖县| 庆阳市| 松滋市| 繁昌县| 香河县| 隆林| 中宁县| 灌阳县| 平乐县| 司法| 澄迈县| 竹山县| 乐山市| 富裕县| 长白| 新邵县| 石河子市| 哈尔滨市| 晴隆县| 保定市| 清水河县| 东阳市| 麻城市| 宁明县| 池州市| 行唐县| 加查县| 喜德县| 巴东县| 扎鲁特旗| 秀山| 衡山县| 锦州市| 丹凤县| 长岛县| 新晃| 乌审旗| 山东省| 获嘉县| 宁乡县|