摘要：“三全育人”為高校充分發(fā)揮育人功能并全面提升人才培育質(zhì)量提供了科學(xué)有效的思路和指導(dǎo)。隨著新媒體在高等教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，高校“三全育人”逐漸呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富化和手段多元化、地位平等化與交互自主化、教育隱性化及施教差異化的特征，以更加科學(xué)、先進(jìn)、人性化的方式推動(dòng)著高校思政教育和學(xué)生工作的優(yōu)化。然而，在新媒體環(huán)境下，高?！叭恕蓖瑫r(shí)也面臨諸多阻礙與困境：全員育人的參與度和協(xié)同性不足、全過(guò)程育人的連貫性和持續(xù)性不強(qiáng)、全方位育人的全面性和覆蓋性不強(qiáng)，這些問(wèn)題給高?！叭恕睅?lái)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，制約著高校更好地踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。對(duì)此，高校須立足新媒體視角，針對(duì)當(dāng)前困境踐行有效的優(yōu)化路徑：做好謀篇布局，激發(fā)高?！叭恕钡膮f(xié)同效能；健全運(yùn)行機(jī)制，完善高校“三全育人”的過(guò)程鏈條；強(qiáng)化實(shí)施手段，彰顯高?！叭恕钡亩嗑S功效，以此實(shí)現(xiàn)新媒體與高?！叭恕钡娜嫒诤?，助力大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。文章以新媒體為研究視角，運(yùn)用層進(jìn)式分析法和出示觀點(diǎn)法，深入分析新媒體環(huán)境下高?！叭恕钡闹饕卣鳌F(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑，旨在為高校踐行“三全育人”理念和機(jī)制提供理論參考和思路借鑒，助力高校育人功能的全方位發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；“三全育人”；思政教育；特征

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）22-0190-03

課題項(xiàng)目：本論文為2019年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“移動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下高校信息檢索與信息素質(zhì)教育課教改研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：201902323030091

“三全育人”指的是全員育人、全過(guò)程育人及全方位育人，為高校開(kāi)展思想政治教育提供了科學(xué)有效的指導(dǎo)思路。在新形勢(shì)下，高校需要對(duì)新媒體的應(yīng)用提高重視程度，以“取其精華，去其糟粕”的治學(xué)態(tài)度推進(jìn)新媒體與“三全育人”的深度配合，依托新媒體的信息資源和技術(shù)功能全面發(fā)揮“三全育人”的協(xié)同效能和育人成效，提升大學(xué)生思想政治教育的影響力和吸引力，使大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”及崇高的人生理想，進(jìn)而成為真正的社會(huì)主義合格建設(shè)者與優(yōu)秀接班人。

一、新媒體視域下高校“三全育人”的特征

（一）內(nèi)容豐富化和手段多元化

在新媒體的賦能下，高校在推進(jìn)“三全育人”的過(guò)程中可以全面提升育人內(nèi)容的容量。新媒體傳播場(chǎng)域中的相關(guān)素材信息均能融于育人內(nèi)容，且不同的思政教育者會(huì)圍繞自身的專業(yè)知識(shí)背景整合施教內(nèi)容，因而育人內(nèi)容的類別與維度也會(huì)更加豐富[1]。同時(shí)需要針對(duì)學(xué)生思想訴求的多樣化利用新媒體將教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容融合，進(jìn)而推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容的豐富化[2]。新媒體使得高校踐行“三全育人”理念的手段更加多元，促使思想政治教育由單一的課堂施教向基于新媒體平臺(tái)的線上教育教學(xué)轉(zhuǎn)移，在線教學(xué)、直播教學(xué)、微課等均可以成為開(kāi)展思想政治教育的有效手段[3]。同時(shí)，新媒體使大學(xué)生思想政治教育的表達(dá)方式更加多元化，可以以文本、圖片、音頻、視頻等多種信息模態(tài)綜合表達(dá)的方式提升思想政治教育的吸引力。

（二）地位平等化與交互自主化

新媒體具有較強(qiáng)的平等性。高校在依托新媒體推動(dòng)“三全育人”的過(guò)程中，賦予了學(xué)生與教師對(duì)等交流的權(quán)力，教師充分認(rèn)可學(xué)生的主體性，并使自身角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”和“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”和“幫助者”轉(zhuǎn)變，同時(shí)充分尊重大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在需求，將滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為核心導(dǎo)向，切實(shí)踐行“以人為本”的理念[4]。新媒體以互動(dòng)性和自主化著稱，新媒體與高?！叭恕钡娜诤洗偈顾颊逃叻e極打通線上師生互動(dòng)渠道，一方面不受時(shí)間、空間制約地開(kāi)展思想政治教育，向大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為大學(xué)生答疑解惑；另一方面以實(shí)時(shí)交互的方式通過(guò)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、情感交流等方式引導(dǎo)大學(xué)生完善人格、提高自身的思想水平，充分彰顯了高校思政教育的人文關(guān)懷。

（三）教育隱性化及施教差異化

高校以新媒體為核心導(dǎo)向踐行“三全育人”，側(cè)重于“隱性教育”，“課程思政”和“大思政”機(jī)制得到了有效的實(shí)施和拓展，真正將思想政治教育融入各專業(yè)學(xué)科教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，全面落實(shí)了全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，使大學(xué)生在潛移默化中得到了有效的思想引導(dǎo)[5]。新媒體為高校推進(jìn)“三全育人”提供了更加便捷的施教條件，依托新媒體時(shí)代的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，思政教育者可以全方位了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思維方式、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，進(jìn)而可以基于大學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其開(kāi)展差異化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完善自身的思想和人格，使大學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、新媒體視域下高?！叭恕钡睦Ь?/h3>

（一）全員育人的參與度和協(xié)同性不足

在高校思政教育開(kāi)展的過(guò)程中，部分高校的學(xué)生管理人員和專業(yè)學(xué)科教師未對(duì)“三全育人”的踐行保持應(yīng)有的重視，忽視了全員育人對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，沒(méi)有將大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展作為自身肩負(fù)的重要使命，未充分發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)，使得高校“三全育人”的踐行缺乏基礎(chǔ)[6]。同時(shí)，部分專業(yè)課程教師對(duì)全員育人缺乏全面深入的認(rèn)知，不能積極配合以新媒體為支撐的“課程思政”和“大思政”的推進(jìn)，導(dǎo)致高?！叭恕比狈?nèi)生動(dòng)力[7]。此外，部分高校教職工的新媒體素養(yǎng)有待提升，不能借助新媒體的優(yōu)勢(shì)實(shí)施協(xié)同聯(lián)動(dòng)并形成育人合力，因而高?！叭恕钡膶?shí)施面臨明顯的技術(shù)障礙。

（二）全過(guò)程育人的連貫性和持續(xù)性不強(qiáng)

全過(guò)程育人要求思政教育者致力于“時(shí)時(shí)育人”，將育人工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段[8]。然而，部分高校思政教育者不能充分利用新媒體描繪學(xué)生階段畫(huà)像，難以結(jié)合學(xué)生在不同階段的思想狀態(tài)和內(nèi)在需求實(shí)施有效而精準(zhǔn)的育人手段，同時(shí)對(duì)不同階段育人工作的銜接缺乏正確的方法和有效的手段，導(dǎo)致高?！叭恕钡倪B貫性不強(qiáng)[9]。此外，新媒體信息傳播的周期較短，新媒體環(huán)境下的思想政治教育契機(jī)可能轉(zhuǎn)瞬即逝，部分思政教育者不能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展有效的思政教育工作，使得“三全育人”的“鏈條”“斷裂”，導(dǎo)致全過(guò)程育人出現(xiàn)“斷點(diǎn)”，削弱了高?！叭恕钡某掷m(xù)性。

（三）全方位育人的全面性和覆蓋性不強(qiáng)

在新媒體環(huán)境下，全方位育人要求高校在踐行“三全育人”的過(guò)程中整合各類資源助力學(xué)生的全面發(fā)展，將育人工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面，實(shí)現(xiàn)“處處育人”[10]。然而部分高校對(duì)此沒(méi)有做好頂層設(shè)計(jì)，使得各部門、各學(xué)院、各學(xué)科教師之間的協(xié)調(diào)性較差，不能借助新媒體實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化。同時(shí)，在新媒體時(shí)代，各種社會(huì)思潮與價(jià)值觀念交互沖突，影響著大學(xué)生的“三觀”塑造和思想行為，然而部分高校的思想政治教育不能對(duì)課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有效的覆蓋，導(dǎo)致高校“三全育人”出現(xiàn)“盲點(diǎn)”，阻礙了“三全育人”的有力踐行。

三、新媒體視域下高?！叭恕钡膬?yōu)化路徑

（一）做好謀篇布局，激發(fā)高?！叭恕钡膮f(xié)同效能

在理念層面，高校需要樹(shù)立全員育人理念，使全體教職工對(duì)新媒體與“三全育人”的全面融合提高重視度，增強(qiáng)全體教職工的自覺(jué)性和責(zé)任感，明確把握思想政治教育的內(nèi)容和任務(wù)，充分掌握新媒體時(shí)代思想政治教育的新特點(diǎn)和“三全育人”的新特征，堅(jiān)持強(qiáng)化自身的新媒體運(yùn)用能力[11]。同時(shí)要樹(shù)立科學(xué)的全過(guò)程育人觀念，借助新媒體的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)將思想政治教育貫穿于大學(xué)生求學(xué)生涯的全過(guò)程，利用新媒體構(gòu)建“課上+課下”“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的育人模式[12]。此外，需要強(qiáng)化全方位育人理念，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在訴求，在新媒體的賦能下將思想政治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

高校需要做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)層次分明的思想政治教育體系，明確思政教育者的權(quán)責(zé)利，要求并鼓勵(lì)其全面發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而以兼具目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的措施推動(dòng)“三全育人”的踐行。高校需要借助新媒體促進(jìn)各部門與各專業(yè)學(xué)科教師協(xié)同發(fā)力，依托新媒體打造線上實(shí)時(shí)互動(dòng)機(jī)制和資源共享機(jī)制，使全體教職工針對(duì)大學(xué)生思政教育形成育人合力，并為全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的全面實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的資源保障。

（二）健全運(yùn)行機(jī)制，完善高?！叭恕钡倪^(guò)程鏈條

高校與思政教育者需要依托新媒體健全育人反饋機(jī)制，利用新媒體的數(shù)據(jù)分析功能描繪學(xué)生的數(shù)據(jù)畫(huà)像，全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板，將學(xué)生的數(shù)據(jù)上傳于新媒體資源共享庫(kù)，為全員育人的開(kāi)展提供充分且客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)[13]。思政教育者在開(kāi)展全過(guò)程育人的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生階段畫(huà)像及時(shí)調(diào)整育人內(nèi)容與施教手段，并依托新媒體技術(shù)了解學(xué)生的思想訴求和內(nèi)心需求，進(jìn)而強(qiáng)化思想政治教育全過(guò)程育人的連貫性和持續(xù)性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異在新媒體互動(dòng)功能的支持下落實(shí)個(gè)性化施教，針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

對(duì)于“三全育人”的推進(jìn)，高校與思政教育者需要借助新媒體建立完善的輿論監(jiān)督機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，依據(jù)新媒體的大數(shù)據(jù)分析功能和后臺(tái)管理功能，把控校園新媒體傳播場(chǎng)域中的信息，及時(shí)屏蔽不良信息，并以塑造網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的方式正確引導(dǎo)輿論，使大學(xué)生在整個(gè)求學(xué)過(guò)程中免遭不良思想侵襲，保障全過(guò)程育人的實(shí)施[14]。同時(shí)需要借助行為心理學(xué)的專業(yè)理論對(duì)大學(xué)生在新媒體空間的言行進(jìn)行分析，以此明確大學(xué)生的思想狀態(tài)和心理情況，盡早落實(shí)預(yù)防性手段，強(qiáng)化全方位育人的效能。

（三）強(qiáng)化實(shí)施手段，彰顯高?！叭恕钡亩嗑S功效

要確?！叭恕钡捻樌七M(jìn)，高校需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育的話語(yǔ)表達(dá)方式。對(duì)此，全體教職工需要將新媒體的語(yǔ)言風(fēng)格融入思想政治教育，將生活化的語(yǔ)言引進(jìn)思政教育開(kāi)展的全過(guò)程，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性和吸引力，以改變思政教育專業(yè)化、理論化的話語(yǔ)表達(dá)方式[15]。同時(shí)，在思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程中，思政教育者需要充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)方式，賦予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)力，全面了解并掌握學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而依托新媒體線上溝通渠道以學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣與之交流、互動(dòng)，一方面彰顯思想政治教育的人文關(guān)懷，另一方面為全方位育人的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

對(duì)于“三全育人”的有效推進(jìn)，高校需要充分掌握大學(xué)生的新媒體平臺(tái)應(yīng)用情況，充分了解微博、微信公眾號(hào)、抖音等優(yōu)質(zhì)新媒體平臺(tái)的特色，依據(jù)學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)的使用時(shí)長(zhǎng)、使用頻率和使用習(xí)慣推進(jìn)全過(guò)程育人和全方位育人，同時(shí)需要掌握不同新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，進(jìn)而結(jié)合平臺(tái)的特點(diǎn)因地制宜地創(chuàng)新和優(yōu)化思想政治教育的施教內(nèi)容、引導(dǎo)手段和話語(yǔ)方式，以此增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感，為全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的順利開(kāi)展和高效實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

受新媒體信息傳播機(jī)制的影響，高校“三全育人”逐漸顯現(xiàn)出新的時(shí)代特征，高校與教育者需要進(jìn)一步協(xié)同配合，將新媒體作為踐行“三全育人”的核心導(dǎo)向，結(jié)合“三全育人”的理念內(nèi)涵與內(nèi)在要求，充分發(fā)揮新媒體的信息資源、技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“三全育人”的指導(dǎo)效能，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性與科學(xué)性，使大學(xué)生在全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的推動(dòng)下樹(shù)立正確的“三觀”，為其健康成長(zhǎng)和全面成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介 鄭玲，助理研究員，研究方向：行政管理、后勤管理。