摘要：紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，可以為高校思政教育提供豐富的育人資源。新媒體在高校教育教學中的廣泛應用為紅色文化與高校思政教育的全面融合提供了契機，有助于大學生樹立崇高的理想信念和思想價值觀念，有利于強化思政教育的豐富性和多元化，促進高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展。然而，在新媒體環(huán)境下，紅色文化與高校思政教育的融合也面臨著諸多困境，如多元社會思潮弱化主流意識形態(tài)認同、碎片化信息傳播制約系統(tǒng)化思維發(fā)展、“信息繭房”造成價值判斷“迷失”等，這些問題阻礙著紅色文化在高校思政教育中的融入與滲透。對此，高校與思政教育者要以新媒體為核心依據(jù)，采取有效的解決措施和優(yōu)化手段：建立紅色育人平臺，創(chuàng)新教育教學渠道；革新思政教育內(nèi)容，落實多元施教手段；提升主體媒介素養(yǎng)，優(yōu)化思政育人氛圍；完善網(wǎng)絡監(jiān)督機制，實施動態(tài)評價反饋。以此在新媒體的賦能下實現(xiàn)紅色文化與高校思政教育的全方位融合，助力高校思政教育全面改革與創(chuàng)新發(fā)展。文章運用遞進式分析法逐步闡述了新媒體環(huán)境下紅色文化融入高校思政教育的價值、困境及實踐路徑，旨在為高校育人功能的充分發(fā)揮提供思路借鑒，助力大學生全面發(fā)展和成長成才。

關(guān)鍵詞：新媒體；紅色文化；高校思政教育；價值；困境；實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0208-03

課題項目：本論文為2021年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“紅色資源與高校網(wǎng)絡思政教育融合研究”成果，項目編號：2021SJB0944

高校思政教育的目的在于提升大學生的思想水平與道德素養(yǎng)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，其順利開展與高效實施關(guān)乎大學生的全面發(fā)展與成長成才。隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與全面應用，紅色文化融入高校思政教育迎來了前所未有的契機，推動著高校思政教育創(chuàng)新，促進了高校人才培育質(zhì)量的全面提升。對此，高校與思政教育者要客觀看待并合理運用新媒體這把“雙刃劍”，充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)手段優(yōu)勢，助力紅色文化在高校思政教育中的融入與滲透，實現(xiàn)高校思政教育的現(xiàn)代化、先進性和人性化。

一、新媒體環(huán)境下紅色文化融入高校思政教育的現(xiàn)實價值

（一）有助于大學生樹立崇高的理想信念

紅色文化具有豐富而深刻的內(nèi)涵，融合了革命精神、民族精神及時代精神，同時具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最深厚的思想基因，因而兼具強大的生命力和感染力[1]。新媒體具有較強的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢，以新媒體為支撐推動紅色文化與高校思政教育全面融合，可以使大學生正確看待黨的奮斗歷史，并清晰認識黨的戰(zhàn)略部署的意義，從思想、認知和情感方面鞏固大學生對黨的忠誠，進而強化學生對黨的路線、方針、政策的認同和擁護，樹立崇高的理想信念，將自身的價值實現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的進步緊密聯(lián)系起來。

（二）有益于大學生養(yǎng)成正確的思想價值理念

在多元社會思潮交互沖突的新時期，正處于價值觀初步確立階段的大學生需要以較高的思想水平和價值追求引領(lǐng)自身發(fā)展，進而成為國家與社會需要的優(yōu)秀人才[2]。紅色文化具有較強的育人功能，利用新媒體推動紅色文化融入高校思政教育，可以使大學生全面且深刻地領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨不畏艱難、頑強拼搏的精神，強化大學生對中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務宗旨的價值觀認同，進而有效激發(fā)大學生的民族自豪感和文化自信，幫助大學生養(yǎng)成正確的思想價值觀念，使其在學習和生活中不斷奮發(fā)圖強。

（三）有利于強化思政教育的豐富性和多元化

紅色文化蘊含著豐富的育人資源，并從物質(zhì)文化和精神文化的雙重維度熏陶著人們的思想和情感[3]。依托新媒體將紅色文化融入高校思政教育，可以在新媒體傳播場域整合更多紅色文化中的育人素材，豐富高校思政教育的施教內(nèi)容，使大學生在感受革命先賢精神魅力的同時引發(fā)思想認同和情感共鳴[4]。同時，可以依托新媒體的視聽技術(shù)，以多模態(tài)的方式對紅色文化進行多維度和立體式的呈現(xiàn)，使高校思政教育的施教手段更加多元，完善思政教育者傳道授業(yè)解惑的育人效能，強化高校思政教育的實效性和個性化，助力高校育人功能的有效發(fā)揮。

二、新媒體環(huán)境下紅色文化融入高校思政教育的困境

（一）多元社會思潮弱化主流意識形態(tài)認同

新媒體傳播場域充斥著大量質(zhì)量參差不齊的信息，各類社會思潮和價值理念交互沖突，其中不乏拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等錯誤理念[5]。大學生正處于自我意識和價值觀念形成的關(guān)鍵階段，加之容易被新鮮事物和新奇信息吸引，如果不能接受正確的思想引導和價值塑造，勢必容易被各類不良思潮和錯誤信息影響，進而動搖大學生的理想信念，使大學生的主流意識形態(tài)認同在潛移默化中被弱化[6]。同時，新媒體具有較強的對等性和交互性，各種為吸引流量、博取眼球的虛假信息和不實內(nèi)容在新媒體平臺肆意傳播，獵奇心較重的大學生容易輕信這些信息，甚至成為不良信息的傳播者。

在這樣的環(huán)境下，大學生難以領(lǐng)悟紅色文化中的精神內(nèi)核，紅色文化的育人功能難以有效發(fā)揮，阻礙著紅色文化與高校思政教育的全面融合。

（二）碎片化信息傳播制約系統(tǒng)化思維發(fā)展

在新媒體環(huán)境下，大學生信息交流和互動的主要載體和渠道由線下轉(zhuǎn)移到線上，而新媒體傳播信息以碎片化為主，大學生在各種“文化快餐”“信息速食”中享受著感性的視覺刺激，長此以往，其獨立思考能力和系統(tǒng)化邏輯思維就會逐漸弱化[7]。而紅色文化具有較強的綜合性和系統(tǒng)性，要求大學生以較強的思維能力和邏輯組織能力學習和接收。新媒體傳播信息的碎片化對大學生構(gòu)建完善的紅色文化知識框架產(chǎn)生了不利影響，使得大學生不能系統(tǒng)性地學習并運用紅色文化，制約著大學生紅色文化知識儲備和架構(gòu)的完善，進而對紅色文化融入高校思政教育制造了嚴重阻礙。

（三）“信息繭房”造成價值判斷“迷失”

新媒體以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為支撐，因而可以針對用戶的興趣和個人需求為其量身定制個性化的內(nèi)容，以此實現(xiàn)精準化推送[8]。因此，大學生在新媒體傳播場域會反復接收到同質(zhì)化的內(nèi)容和同類別的信息，其思想和認知被困束在新媒體精準化推送的信息中，導致認知范疇逐漸縮小，形成“信息繭房”，最終在潛移默化中對不符合自身興趣和認知的信息產(chǎn)生抵觸和排斥心理，造成價值判斷的“迷失”，進而不能充分認同紅色文化的思想精髓和價值，導致紅色文化的育人效能難以充分發(fā)揮。

三、新媒體環(huán)境下紅色文化融入高校思政教育的實踐向度

（一）建立紅色育人平臺，創(chuàng)新教育教學渠道

高校要重視新媒體的科學應用，全面掌握紅色文化教育主導權(quán)，依托新媒體構(gòu)建紅色文化育人平臺，組織學校各學院、各部門依托官方賬號聯(lián)合推動紅色教育新媒體信息平臺建設工作，提升紅色育人平臺建設質(zhì)量，針對紅色文化與思政教育的融合落實制度保障與資金支持，并要求思政教育者依托微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺積極開展以紅色文化教育為主題的思政教育理論教學和實踐活動[9]。

高校與思政教育者要提升對主流意識形態(tài)建設的重視度，圍繞主流意識形態(tài)建設，在新媒體平臺打造紅色文化專題賬號，整合以紅色文化為主題的優(yōu)質(zhì)信息，通過新媒體渠道在大學生群體中進行全面宣傳，進而依托紅色文化增強大學生的主流意識形態(tài)認同，提升思政教育的實效性[10]。

高校要迅速攻占新媒體思政教育主陣地，使學校新媒體賬號重點關(guān)注優(yōu)質(zhì)黨媒社交平臺賬號，實時轉(zhuǎn)發(fā)時事政治、國際局勢、社會熱點、民生問題等，并從紅色文化視角對轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容進行正向評論，以此使大學生樹立正確的思想價值觀念，堅定理想信念。

（二）革新思政教育內(nèi)容，落實多元施教手段

高校思政教育者要依托新媒體將紅色文化以創(chuàng)造性的方式融入思政教育內(nèi)容，這需要教育者依托新媒體的信息資源優(yōu)勢及時更新紅色文化素材，并將紅色文化與大學生普遍關(guān)注的熱門事件、民生問題、社會現(xiàn)象等內(nèi)容相結(jié)合，在保留紅色文化思想精髓、精神內(nèi)涵、文化價值的前提下，改進其內(nèi)容的表現(xiàn)形式，重點突出理想信念教育和思想價值觀教育，以此提升思政教育內(nèi)容的吸引力[11]。

在新媒體技術(shù)的支持下，思政教育者可以采取“線上+線下”混合式施教手段，在思政課教學中利用新媒體開展沉浸式教學和體驗式教學，使大學生在模擬真實的情境中感受紅色文化的魅力。同時，教育者要引導大學生在新媒體場域開展自主學習探究，主動關(guān)注以紅色文化為主題的優(yōu)質(zhì)博主，通過瀏覽短視頻、觀看在線直播等新媒體形式夯實頭腦中的紅色基因[12]。

思政教育者要利用新媒體創(chuàng)新實踐教育模式，依托全景漫游、虛擬成像等新媒體技術(shù)使大學生在線上開展訪問革命故居、連線革命前輩、講述紅色故事等實踐活動，以此助力大學生塑造正確的“三觀”和健康的價值取向。

（三）提升主體媒介素養(yǎng)，優(yōu)化思政育人氛圍

高校與思政教育者要重視培育大學生的新媒體素養(yǎng)，以社會主義核心價值觀為核心導向，以理論結(jié)合實踐的形式提升大學生的新媒體素養(yǎng)，使大學生具備較強的信息鑒別能力和自我控制能力，引導大學生深刻認識“信息繭房”的危害，使大學生自覺擺脫“信息繭房”對思想造成的不利影響，進而高度認同紅色文化的思想精髓和精神內(nèi)核，學會用紅色文化武裝自己的頭腦[13]。

高校要提升思政教育者的媒介素養(yǎng)，提升其新媒體技術(shù)操作能力，使其可以充分利用新媒體的信息資源和技術(shù)功能，進而依托新媒體推動紅色文化與思政教育全面融合，為紅色文化育人功能的全面發(fā)揮夯實基礎[14]。

高校與思政教育者要協(xié)同創(chuàng)設以紅色文化為主題的校園網(wǎng)絡文化，借助新媒體平臺組織并開展各類紅色文化活動，使大學生在新媒體空間自覺傳播紅色文化，弘揚正能量，進而在校園網(wǎng)絡文化的熏陶和浸潤中不斷提升自身的思想水平和道德素養(yǎng)。

（四）完善網(wǎng)絡監(jiān)督機制，實施動態(tài)評價反饋

高校與思政教育者要協(xié)同構(gòu)建新媒體網(wǎng)絡監(jiān)督機制，依托大數(shù)據(jù)分析功能和后臺管理功能強化信息篩選的精準性和推薦的智能化，結(jié)合大學生的身心發(fā)展規(guī)律為其挑選可以激發(fā)其主觀能動性的內(nèi)容，屏蔽和刪除不真實、不科學的“偽紅色文化”，并從源頭進行檢查。同時，依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)增強紅色文化推薦的個性化和智能化，強化紅色文化的傳播效能。

高校要建立紅色文化新媒體輿情監(jiān)測機制，通過分析大學生在新媒體空間的言行，全面掌握其對紅色文化的認知情況，進而科學、合理地調(diào)整和改進紅色文化的傳播內(nèi)容和傳播形式，全面強化紅色文化的育人效能[15]。

結(jié)合輿情監(jiān)測機制得出的動態(tài)性評價反饋，思政教育者要制定針對性的施教方案，依托新媒體打造線上師生實時互動渠道，通過思想引導、心理疏導、情感互動等方式，在師生交流互動中對學生開展差異化施教，結(jié)合大學生的個體差異對其開展針對性的紅色文化教育，以此推進紅色文化在思政教育中的融入與滲透，使高校思政教育實現(xiàn)真正的“因材施教”，助力大學生樹立積極向上的人生態(tài)度和堅定的理想信念。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，紅色文化與高校思政教育的融合迎來前所未有的機遇，助力高校思政教育高效開展。然而，新媒體是一把“雙刃劍”，使紅色文化與高校思政教育的融合面臨諸多挑戰(zhàn)。對此，高校與思政教育者要強化協(xié)同聯(lián)動，“取其精華，去其糟粕”，趨利避害，充分運用新媒體，制定并落實有效的優(yōu)化措施，全方位發(fā)揮紅色文化的育人功能，助力大學生樹立正確的思想價值理念和崇高的理想信念，進而為國家和社會培育更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介 苗瑋，助理研究員，研究方向：思想政治教育、教育管理。