摘要：校對是重要的出版條件。古代校讎學將“?？薄钡哪康慕缍椋焊恼龝娌牧仙系腻e誤。多出善本，不出錯書，是我國圖書出版工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。做好校對工作，是出善本，不出錯書的基本條件。校對工作涉及各類圖書，中醫(yī)類圖書是其中一種。中醫(yī)類圖書的專業(yè)性強，知識涵蓋面廣。中醫(yī)學著作字義深奧，多術(shù)語和生僻用字，同音、形似字多，詞序、用字要求精準，不能隨意更動。這給校對工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。對于校對人員來說，中醫(yī)類圖書中的名詞術(shù)語不熟習，甚至從未見過。如何校對好中醫(yī)類圖書，采取何種校對方法才能多出善本，是校對人員需不斷摸索和探尋的重要課題。文章以中醫(yī)類圖書《陳源生》為研究案例，深入研究傳統(tǒng)校對方法——對校法、本校法、他校法、理校法在該書中的具體運用。研究認為，在適當?shù)臈l件下，將傳統(tǒng)校對方法運用到中醫(yī)類圖書的校對工作中，能夠取得較好的效果，保證圖書質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖書校對；中醫(yī)類圖書；傳統(tǒng)校對方法；對校法；本校法；他校法；理校法

中圖分類號：G232.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0223-03

校對工作是圖書出版生產(chǎn)流程中的獨立工序，其作用是將文字差錯和其他差錯消滅在圖書出版之前，從而保證圖書的傳播價值和積累價值，因而是最重要的出版條件[1]。圖書編輯工作和校對工作相互銜接又互相獨立，共同構(gòu)筑圖書質(zhì)量的保證體系[2]。

校對的基本作用是校異同和校是非[3]。校異同，是將校樣與原稿采取逐字逐句比照的方法，查找兩者的異同，發(fā)現(xiàn)并改正錄入排版錯漏，由此保證原稿不錯、不漏地轉(zhuǎn)換成印刷文本。校是非，要旨在于“是非”，通過對原稿里存在的內(nèi)在矛盾進行是非判斷，發(fā)現(xiàn)并改正原稿可能存在的錯漏，以此彌補編輯工作的疏漏，使書稿趨于完善。

傳統(tǒng)的校對方法有對校法、本校法、他校法、理校法[4]（見表1）。

上述四種校對方法各有側(cè)重，將四種方法綜合運用，能夠達到相輔相成的效果，最大程度消滅差錯，保證校對質(zhì)量。

在《重慶市中醫(yī)院百年薪火傳承集》叢書編委會編輯出版的十幾冊圖書中，有一輯叫《陳源生》，乃是以人名命書名。陳源生，生于1897年，從小跟隨叔祖父學習中醫(yī)。1920年，他開始在鄉(xiāng)鎮(zhèn)行醫(yī)，對川渝民間習用草藥的研究尤具心得，著《簡便驗方選編》?！蛾愒瓷分泻写罅康闹胁菟幟Q、中草藥通俗歌訣、簡便方歌，校對人員對其中一些字詞不免生疏。只有采用“四校合參”的方法，即綜合運用對校法、本校法、他校法、理校法，才能解決遇到的問題，達到校對要求。本文深入剖析將傳統(tǒng)校對方法運用于《陳源生》部分章節(jié)的具體路徑，并指出校對工作需要注意的方面。

一、他校法的應用

他校法，即以其他的書校本書。這里的“其他的書”，既可以是與本書內(nèi)容相關(guān)的書，也可以是工具書和其他各類法規(guī)、標準、規(guī)范。校對工作中，備用的工具書較為有限，常用的有《現(xiàn)代漢語詞典》《新華字典》，在面對一些偏僻字、冷僻字時，這類工具書的作用不大。

《陳源生》“臨床常用中草藥通俗歌訣”部分，對“灰翟”一藥有一歌：“甘平微毒灰灰葉，以治痢疾民間曉。皮膚瘙癢濕毒瘡，野菊煎湯浴身好?！盵7]緊接著是對“灰翟”的按語：“灰翟民間稱灰灰葉?！敝链丝梢钥闯觯盎业浴笔且环N草藥的名稱，但“翟”字為錯別字，正確應為“藋”。“翟”和“藋”形近，音異。出現(xiàn)上述錯誤的原因可能是《現(xiàn)代漢語詞典》《新華字典》均沒有收錄“藋”字。但《古代漢語詞典》收錄了“藋”字，釋“藋”：“草名。即蔏藋，又名灰藋，與藜相似?！笨勺C[8]。

“烏苞刺根歌”部分，將“烏泡”一詞改用“烏苞”，不知何解。陳源生所著《中醫(yī)簡便驗方》中，采用“烏泡”而非“烏苞”[9]?！冻Ｓ弥胁菟幨謨浴分校捎谩盀跖荨倍恰盀醢盵10]。本書既然是寫陳源生的，當然宜用作者本人采用的寫法，而且他本也有考。因此，應為“烏泡”。

二、理校法的應用

理校法，“理”即推理。校對人員運用所掌握的知識進行分析、推理并作出是非判斷。在校對工作中，對校樣的處理，添加一字、刪減一字、更改一字，皆須謹慎，不可妄加斧鉞。

《陳源生》“簡便驗方選編”部分，“流感治療便方歌”中按：如高燒持續(xù)不退，可加鮮鴨跖草（或竹葉菜）二兩。鴨跖草乃一草藥，也叫竹葉菜。括注中加“或”字，不知何解。如果鴨跖草和竹葉菜不是同一味藥，那不必加括號；如果二者是同一味藥，應刪去“或”字。

中醫(yī)方歌中，須將方中所有方藥概括凈盡，無有一漏?！傲鞲兄委煴惴礁琛庇忠桓柚?，“發(fā)熱怕冷又惡風，咽腫身酸痛難容。蒲公桑葎同薄荷，煎湯微汗自然松?！贝朔街杏猩Ｈ~、葎草、板藍根、蒲公英、薄荷，但方歌中看不出“板藍根”一味。原因何在？查《中醫(yī)簡便驗方》發(fā)現(xiàn)，原歌為“蒲板桑葎同薄荷”。校對人員可能乍一看到“蒲板”想到的是“蒲公英”之“蒲公”，又見下文確有“蒲公英”，便作改動。殊不知，此方歌中將“蒲公英”“板藍根”僅取一字，以“蒲”代“蒲公英”，以“板”代“板藍根”。將“板”改作“公”，就漏掉了“板藍根”一味。對于要求嚴謹?shù)姆礁鑱碚f，這一錯誤是很嚴重的。校對工作非常靈活，不同類別的圖書要遵從不同的規(guī)律。

理校法的運用要舉一反三。很多中醫(yī)類圖書都會提及“辨證論治”方法，但文中往往又不止于“辨證施治”之“辨證”，還會涉及方法論，以及哲學問題中的“辯證法”，如“辯證地看待問題”“對陰陽虛實表里寒熱要辯證地分析”等話語中的“辯”就不能用“辨”，這是很容易被忽略的，應該引起校對人員的重視。

中醫(yī)類圖書作者大多是行家，學術(shù)水平高，且具有較強的文字功底，體現(xiàn)在對詞語的運用上。但也有作者出現(xiàn)對字詞的含義理解不到位，使用不當?shù)那闆r。比如，“針刺委中穴出血后，該女子立即起死回生”一句中，“起死回生”的原義是把已死或?qū)⑺赖娜司然睢Ｔ诖司渲?，要形容醫(yī)者醫(yī)術(shù)高明，可以說某人具有起死回生之術(shù)，某藥具有起死回生之效，但不能說某人起死回生了。成語往往是其比喻義，不可望文生義。

三、本校法的應用

本校法，是通過本稿件上下文的互證和比較來發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，以訂正差錯的校對方法。本校法是通讀檢查的主要方法之一。

在校對工作中，應遵循“不錯不改，切忌妄改”的原則[11]?！蛾愒瓷贰翱却辈糠?，有二方歌，其一，“惡寒無汗口不渴，風寒咳嗽治如何。蔥豉蘇姜清明菜，肺經(jīng)馬蹄五匹合?！逼渲?，按語有云：“肺筋草一兩”。問題在于，方歌中“肺經(jīng)”指“肺經(jīng)草”，而按語則為“肺筋草”。編輯在編輯加工時將“肺經(jīng)草”改作“肺筋草”。查《中醫(yī)簡便驗方》，處處皆用“肺經(jīng)草”；查《常用中草藥手冊》，“肺經(jīng)草”赫然在目，當然無有差錯。要知道，中草藥大多不止一個叫法。此書經(jīng)此一改，掛一漏萬，殊屬失當。

除了要注意名詞術(shù)語前后一致，還要注意體例格式?！胺伟A”部分“治肺結(jié)核單方”，將原方歌刪去，而將按語中的注解作為歌訣內(nèi)容，殊為難解。此部分皆以四言二十八字作為歌訣出現(xiàn)，此處作如此處理，與他處體例不大相同。而且，對方中藥物的用量都出現(xiàn)在按語中，唯有此處出現(xiàn)在方歌中，且“方歌”也不成其為方歌。

四、不錯不改，切忌妄改

如前文所述，“不錯不改，切忌妄改”是校對工作的原則之一。

“諸蟲”部分有“驅(qū)蛔蟲簡便方四首歌”，其中有“水岸板”一詞，查《中醫(yī)簡便驗方》，為“水案板”；查《常用中草藥手冊》，也為“水案板”。為何《陳源生》有此一改？此時，若以一字、二字為單元校對，肯定大錯特錯，需改由他法，看得更遠些。至少，“水案板”一詞沒錯，沒必要將其改為“水岸板”，如果改了，豈不是說以前的作者用錯了？而且，“水岸板”未必是對的。

五、其他問題

“驚悸、怔忡”部分有一歌“心氣痛單方歌”，其下有一按語：“于心血管不利，故權(quán)便而煎加糖服?！逼渲校皺?quán)便”應為“權(quán)變”。

“便秘”部分有一歌：“陰虛液涸常便難，首烏生用量宜多。若加芝麻滑去著，瀉中求補費斟酌?！卑凑Z中有云：“黑芝麻（養(yǎng)血潤燥，滑可去著）五錢，水煎分二服。”這兩處中的“著”字應為“著”字。作者想表達的意思并非“顯著”之義?！爸弊致?lián)系上下文和書中其他地方用意，是指“澀”義。而且，本書“感冒”部分“流感飲水預防歌”下：“時行流感預防藥，貫菖一兩搶先著。布包置放水缸內(nèi)，老少同安逐病魔。”用的是“著”，非“著”。

“癃閉”部分“癃閉簡便方歌”有按：“藥肆中用冬葵子乃炯麻子也，此所用之冬葵子乃冬莧子，冬莧子多汁滑利，滑可去著，有利小便而不傷陰之功?！逼渲械摹熬悸樽印睉獮椤败苈樽印?。另外，從此段中也可看出，“著”字之義，印證了前述案例中的“著”字當作“澀”義解。

“風疹”部分“加減防風通圣散歌”：“連翅甘草同研末，每用五錢煎白湯?！逼渲?，“連翅”應為“連翹”?！俺帷薄奥N”二字當屬形近字，不易區(qū)分。這種情況對于校對人員來說難度較大。

“濕熱毒瘡”部分“濕熱毒氣淫于皮膚，散發(fā)瘡疹，起水泡，抓破流黃水或潰爛。”其中，“水泡”應為“水皰”。二者義不相同。查《現(xiàn)代漢語詞典》便可釋然。

由此可見，校對工作對校對人員的知識儲備要求很高，但不可能待校對人員掌握了全部所需知識再來進行校對，一切都是做中學，學中做，“校學相長”[12]。這也說明，校對是出版行業(yè)里的特殊專業(yè)，需要具備特殊素質(zhì)的專門人才[13]。專業(yè)的圖書校對人員除了要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)外[14]，還要不斷加強學習和積累。新入職的校對人員要懷有一顆謙虛的心，不恥下問，多多翻看經(jīng)驗豐富的校對員的校改，找到自己的弱點和盲點，多加記憶。唯有如此，才能熟悉語言文字的各種規(guī)范，把握語言文字的出錯規(guī)律，培養(yǎng)較強的辨識語言文字差錯的能力。除此之外，還要學習掌握圖書版面格式知識，敏銳地發(fā)現(xiàn)版面格式錯誤；積極參加每年出版編輯校對專業(yè)線上線下培訓[5]288，擴充不同學科圖書的相關(guān)基本知識，不斷更新知識，與時俱進；掌握好各種校對方法，熟練使用工具書；沉心靜氣，注意集中，保持良好的心態(tài)和工作狀態(tài)[15]。

六、結(jié)語

中醫(yī)類圖書校對要慎之又慎，要綜合運用對校法、本校法、他校法、理校法等傳統(tǒng)校對方法來解決實際問題，保證中醫(yī)類圖書優(yōu)質(zhì)出版。

參考文獻：

[1] 黎紅波，利來友，陳勇輝.圖書編輯校對實用手冊[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014：561.

[2] 全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試辦公室.出版法律法規(guī)選編（初級、中級）[M].北京：中國大百科全書出版社，2002：275.

[3] 新聞出版總署科技發(fā)展司，新聞出版總署圖書出版管理司，中國標準出版社.作者編輯常用標準及規(guī)范[M]. 2版.北京：中國標準出版社，2003：12.

[4] 陳垣.?？睂W釋例[M].北京：中華書局，1959：89.

[5] 全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)理論與務實（中級）[M].上海：上海辭書出版社，2002：189.

[6] 孫培鏡.編校留蹤[M].北京：人民教育出版社，2003：230.

[7] 陳源生.重慶市中醫(yī)院百年薪火傳承集：陳源生[M].重慶：重慶出版集團，2015：117.

[8] 商務印書館辭書研究中心.古代漢語詞典[M]. 2版.北京：商務印書館，2017：288.

[9] 陳源生.中醫(yī)簡便驗方[M].重慶：科學技術(shù)文獻出版社重慶分社，1989：69.

[10] 四川省中藥研究所.常用中草藥手冊[M].成都：四川人民出版社，1970：34.

[11] 呂叔湘.文字編輯縱橫談[M].北京：中國書籍出版社，1992：1.

[12] 孫培鏡.編校留蹤[M].北京：人民教育出版社，2003：96.

[13] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集（中文第2版）53卷[M].北京：人民出版社，1988：354.

[14] 曾彥修，張惠卿.編輯工作二十講[M].北京：人民出版社，1986：232.

[15] 周奇，杜維東.現(xiàn)代書刊校對技能手冊[M].北京：中國標準出版社，2011：192.

作者簡介 劉春莉，副編審，研究方向：圖書出版、編輯校對。