○ 石家莊市鹿泉區(qū)大河中心校 黃曉鈺

依據(jù)語文新課標(biāo)的要求，要通過創(chuàng)造性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體驗、理解、探究、創(chuàng)新、分享，提高學(xué)生的實際語言能力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生自主成長。語文是“百科之母”，具備了語文自學(xué)能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的科學(xué)知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力尤為重要。

1.激發(fā)語文自學(xué)興趣?！芭d趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為廣大教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。

可以在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師的作用應(yīng)是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與探究的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。比如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，有一個教學(xué)片段是：默讀課文，找出描寫“我”心理活動的句子，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。為了讓學(xué)生深刻體會邱少云為了國家和人民的利益寧可犧牲自己而忍受常人不能忍受的痛苦的偉大精神，我設(shè)計了一個問題情境：你怎樣理解烈火在邱少云身上燃燒了半個多鐘頭？你仿佛看到了什么？只有讓學(xué)生深刻地體會和感悟勝利的來之不易，才能與英雄共情。

2.優(yōu)化語文教學(xué)過程。語文自學(xué)能力的訓(xùn)練過程應(yīng)當(dāng)與課堂語文教學(xué)的過程同步并且重合。優(yōu)化語文教學(xué)過程，培養(yǎng)語文自學(xué)能力，可以從兩個方面著手。

一是優(yōu)化預(yù)習(xí)計劃。預(yù)習(xí)是學(xué)生從課外到課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計最基本、也是最容易完成的預(yù)習(xí)計劃。

比如《丁香結(jié)》一課，這是一篇語言精美、意蘊(yùn)豐富深刻的散文，然而，文末丁香結(jié)的象征寓意學(xué)生很難理解。教師課前可以要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知搜集人們對生命意義的看法，然后在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫?。比如：?dāng)學(xué)習(xí)遇到壓力時，當(dāng)考試失利時，自己是怎樣面對和克服的。這樣以課文內(nèi)容指導(dǎo)實際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。

二是優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的過程。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，重點段中的五個小故事結(jié)構(gòu)相同。在教學(xué)第一個小故事時，可以讓學(xué)生自由朗讀課文，用直線劃出描寫伯父語言動作的句子，說說從這些描寫中體會到魯迅是個怎樣的人，從中感悟人物形象。學(xué)完這個故事后，讓學(xué)生用同樣的方法來自學(xué)后四個小故事，從而感悟魯迅先生的人物形象和品質(zhì)。

3.指導(dǎo)自學(xué)方法。指導(dǎo)自學(xué)方法，是教師授之以漁、著眼于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施。語文學(xué)科主要是閱讀方法的指導(dǎo)。比如《魯濱遜漂流記》一課中，可以讓學(xué)生總結(jié)小說記敘了魯濱遜的哪些事，然后概括他在荒島上遇到的困難以及各種困難都是怎樣解決的，最后學(xué)生根據(jù)概括的小標(biāo)題有次序地閱讀原著。這樣有效提高了學(xué)生的閱讀能力，同時加深了對原著的理解。

總之，語文自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，自覺、獨立、正確地運用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的語文知識并用之于理解、表達(dá)乃至修身養(yǎng)性的能力。每一位語文教師都需重視培養(yǎng)與發(fā)展這種能力。