摘 要：人工智能時代，英語教學迎來了新的發(fā)展機遇。在具體的英語教學活動中，教師不僅要提高學生的學習能力，還需發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，促使他們身心健康發(fā)展。人工智能對教師提供了全新的教育思路，并豐富了教材內(nèi)容，促使學生接觸到更廣泛的領域，豐富自身知識儲備。然而目前相關研究成果較少，相關教師無法有效地掌握英語教學與人工智能的融合方式，導致學生發(fā)展面臨較多阻礙。本文以瑞思教育機構的育人方式為例，對人工智能時代英語教學創(chuàng)新型發(fā)展進行了研究。希望可以為廣大英語教師提供一些參考，促進英語教學改革。

關鍵詞：人工智能；英語教學；創(chuàng)新型發(fā)展；研究

人工智能的出現(xiàn)與發(fā)展，減輕了學生的英語學習壓力，有助于培養(yǎng)他們的思維品質。在未來的英語教學中，教學人員應合理運用人工智能技術，促使學生擁有良好的學習體驗，進而打造出數(shù)字化教學模式，保證學生獲得更多的教育服務。

一、人工智能時代英語教學創(chuàng)新型發(fā)展的意義

（一）有利于順應時代的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的持續(xù)發(fā)展，人工智能技術也在不斷創(chuàng)新，已經(jīng)進入為教育創(chuàng)新賦能的階段，在線教育已成為一種重要趨勢。要實現(xiàn)英語教學創(chuàng)新型發(fā)展，可以將人工智能技術全面應用到英語教學中，從而解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題?，F(xiàn)在人們的生活水平日益提高，消費需求也在升級，人們對教育的關注度越來越高。除了對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了要求外，對英語學習環(huán)境等也比較看重?；诖耍涌煊⒄Z教學創(chuàng)新型發(fā)展，可借助人工智能技術，彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，培養(yǎng)出具備全球思維、創(chuàng)新意識的人才。

英語教學活動的創(chuàng)新，還能將學生、家長、教師等有效結合，形成教育合力，促進素質教育的發(fā)展。例如，瑞思教育已經(jīng)建立起“雙網(wǎng)”平臺，打造出OMO線上線下融合育人模式，貫徹了科技全面賦能素質教育發(fā)展的目標，已經(jīng)取得了良好的教學效果。這不僅推動英語教學上升到新的高度，還為英語教學指明了未來發(fā)展方向，有利于滿足時代發(fā)展需求，進一步建設教育共同體，開創(chuàng)英語教學新模式。

（二）有利于培養(yǎng)高素質人才

學生正處于人生發(fā)展的重要階段，無論是思維認知，還是學習意識，都具較強的可塑性。加快英語教學創(chuàng)新發(fā)展步伐，有利于有效整合人工智能資源，完善英語教學形式，培養(yǎng)學生的英語思維。英語屬于語言類學科，內(nèi)容眾多，而且涉及領域廣泛，學生很容易產(chǎn)生畏懼心理，影響學習質量。為了推動英語教學創(chuàng)新型發(fā)展，可以利用人工智能技術引導學生，培養(yǎng)其批判性思維、好奇心、創(chuàng)造力以及團隊合作能力。此外，人工智能技術可以動態(tài)化展現(xiàn)學習的整個過程，保證學生順利理解抽象知識內(nèi)容，跟隨不同的形象，實現(xiàn)獨立思考與研究，幫助他們在短時間內(nèi)掌握并應用英語知識，從而培養(yǎng)學生善于思考與提出問題的習慣，激發(fā)學生對英語的探究欲望，強化其自主學習能力。

二、人工智能時代英語教學創(chuàng)新型發(fā)展的可行性

（一）擁有廣闊的發(fā)展前景

互聯(lián)網(wǎng)技術的應用使教學擺脫了時空限制，讓學生能夠更好地學習。從瑞思教育的發(fā)展方式來看，目前已經(jīng)從單一品牌朝著多品牌的方向發(fā)展，進入了新的發(fā)展時期。旗下?lián)碛卸鄠€業(yè)務體系，可以為更多家庭提供綜合素質教育方案。經(jīng)過長期發(fā)展，已擁有眾多學習者，為英語教學創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的環(huán)境。此外，該教育機構在發(fā)展中堅持以孩子成長為核心，屬于國際化素質教育機構，除了在國內(nèi)擁有廣闊的發(fā)展市場外，在海外憑借自身的品牌影響力與行業(yè)地位，積極同一些國際知名公司合作，能夠把握住時代創(chuàng)新發(fā)展的方向。近些年，瑞思教育與英國STEAM在線公司MarcoPolo已經(jīng)達成了合作關系，能夠讓中國學生接受更多更先進的優(yōu)質服務，保證了英語教學創(chuàng)新型發(fā)展有序進行。

（二）信息化教學工具比較完善

人工智能時代，英語教學想要全面實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展，除了傳統(tǒng)的英語教師外，還需充分打造人工智能教育新平臺，幫助學生認識到未來英語學習模式，改變傳統(tǒng)的學習認知，樹立現(xiàn)代化英語學習意識。想要達到這一目標，教師需要為學生提供不同的學習服務，帶領學生直接獲取人工智能時代的英語學習經(jīng)驗。這樣才能促使學生主動參與其中，提高創(chuàng)新活動的針對性。瑞思教育目前已經(jīng)研發(fā)出多人協(xié)作工具、AI針對性新課系統(tǒng)、瑞思家平臺、AI備課系統(tǒng)、運營平臺等，為教師、學生提供了不同的信息平臺，以促進英語教學創(chuàng)新型發(fā)展，探索出更多新型教學模式，為學生提供更多的英語優(yōu)質課程。

（三）政策的支持

人工智能已經(jīng)給各個行業(yè)帶來巨大沖擊，為了更好地落實全面育人要求，我國出臺了不少針對人工智能時代英語教學改革的方案、規(guī)劃等。像《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等，都積極倡導人工智能與教育融合，是我國未來英語教育創(chuàng)新改革的重要方向。瑞思教育近些年積極響應國家號召，榮獲教育品牌，并承接了兩項國家“十二五”課題，參與了構建行業(yè)標準活動，擁有一定的改革創(chuàng)新經(jīng)驗。瑞思教育成立十周年時，與中國質量認證中心合作，完成了多年齡段素質教育產(chǎn)品體系的升級等。在創(chuàng)新期間，總結現(xiàn)有發(fā)展情況，做到科學化分析，進而對后續(xù)英語教學發(fā)展做好鋪墊。

三、人工智能時代英語教學創(chuàng)新型發(fā)展的有效途徑

（一）確定教育目標，轉變發(fā)展理念

現(xiàn)代化英語教學主要是培養(yǎng)學生的英語學習能力，并且將學習過的英語知識內(nèi)容合理運用，從而促使學生更好地理解英語學習的內(nèi)涵，樹立正確的學習意識。想要達到這種育人目標，相關人員在創(chuàng)新人工智能時代英語教學模式時，需始終堅守教育初心，遵守“以人為本”的教育本質，將全人教育理念滲入到各個環(huán)節(jié)。這樣才能有效引導學生在英語學習中不斷地激發(fā)自身潛能，逐漸成長為復合型人才。在這種要求下，傳統(tǒng)的英語教學理念已經(jīng)不再適應，應進一步引導學生產(chǎn)生科學的英語學習意識，激發(fā)他們的學習興趣，使其主動在教育活動中主動與教師互動、溝通。

瑞思教育認為在未來的英語教學中，數(shù)字化是主要教育方式，堅持以科技全面賦能素質教育發(fā)展為教學目標。在具體的教學中，以培養(yǎng)學生的多元文化理解為基礎，著力培養(yǎng)學生的語言與知識能力、思維能力、綜合能力，助力學生成長為具備綜合素養(yǎng)的全球化人才。同時在確定學生學習目標時，充分把握了學生的發(fā)展特征與認知規(guī)律。教師以此為基礎開展教學活動，更好地調(diào)動了學生的學習積極性，學生主動配合教師的教學工作，不同階段的學生都能最大化地激發(fā)自身潛能。瑞思教育的教師在教學之前，對不同階段的學生進行簡單分類，明確課堂教學重點，分別明確教學培養(yǎng)計劃。針對幼兒階段學生，主要培養(yǎng)學生的學習興趣，使其敢說會演，養(yǎng)成做事有步驟的習慣；針對小學階段學生，讓其系統(tǒng)化學習各種知識內(nèi)容，從而利用事物分析關系，學會制定合理的項目計劃與步驟，促其表達更具有說服力；針對中學生階段學生，注重培養(yǎng)學生的知識遷移能力，利用邏輯關系論證觀點，做到跨文化合作與交流，表達更加具有話語權與號召力。

（二）完善課程體系

人工智能時代，英語教學實現(xiàn)平臺化。相關人員需要建立起現(xiàn)代化的教學體系，輔助學生進行深入學習，系統(tǒng)化掌握英語知識框架，重新定位學生與教師之間的關系，改變傳統(tǒng)的教師主導教學的現(xiàn)狀。在設計英語課程時，適當保持課堂開放性、不確定性與模糊性等，給學生英語思維散發(fā)提供足夠的空間，讓學生隨時根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)并提出問題。確保學生可以直接獲取學習經(jīng)驗，促使課程模式處于不斷建構的狀態(tài)。

英語教學創(chuàng)新型發(fā)展期間，課堂教學中的各個環(huán)節(jié)都要為學生提供反思的機會，不再設計成孤立的單元，做到優(yōu)勢整合，滿足學生的個性化需求。瑞思教育已經(jīng)構建了全新數(shù)字化課程體系，并且完成了第一階段的直播課程研發(fā)，圍繞自然科學類知識開發(fā)，將直播、3D動畫、實景視頻結合，讓師生深入互動，保證不同階段的學生都能享受到完整的英語教學服務。課程體系具有一定的創(chuàng)新性，同MarcoPolo合作，打造了多種教育產(chǎn)品，持續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其沉浸于英語學習中。

（三）整合教育資源，教學模式智慧化

任何學科的教學中，學生都是主體。人工智能為英語教學提供了多種學習渠道，并且可以對學生的學習情況進行科學調(diào)查與分析，進而提供創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，為學生綜合能力的提升提供保障。人工智能賦能的課堂，正朝著網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。教師在以后的英語教學中，應該全面突出學生的個性化發(fā)展，采用探究式學習法，通過線上線下的課堂建立，立體化地為學生提供最優(yōu)質的英語教學服務。瑞思教育依托人體、交通工具、體育運動、音樂、天氣、海洋等多類主題，借助生動的圖像，給予學生感官刺激，幫助學生從不同的角度探索世界。同時利用線上數(shù)字課程與線下課程包，為學生提供自主學習的渠道，引導其利用各種移動設備完成學習任務，同步提升英語水平，掌握STEAM等學科知識內(nèi)容，強調(diào)英語與其他事物之間的聯(lián)系，促使學生成長為優(yōu)秀的人才。

在人工智能時代英語教學創(chuàng)新型發(fā)展過程中，教師可以給學生提供較多自我展示的機會。將教學方法與人工智能手段充分融合，建立起可視化、協(xié)作化、互動化的教學課堂。完善英語教學活動的五個環(huán)節(jié)，做到閉環(huán)式教學，實現(xiàn)知識傳遞到知識提升的教學目標。瑞思教育的英語教學中使用的多人協(xié)作工具，可以輔助學生在線上線下，根據(jù)不同場景完成多人協(xié)作任務，繼而培養(yǎng)學生的各項能力。AI針對性巡課系統(tǒng)，能夠采集學生在課堂中的表現(xiàn)信息，對學生給予正確反饋，促使他們認識到自己的不足與優(yōu)勢，科學再現(xiàn)學生的成長與變化曲線，推動學生合理規(guī)劃學習時間。同時教師可使用新型教學工具，如運營端出現(xiàn)的e-Learning系統(tǒng)，管理線上化的e-HR系統(tǒng)等，從而使教學管理更加高效。

（四）教師角色精細化

智能工具的應用促使教師的工作方式發(fā)生了變化，不再受限于傳統(tǒng)機械式的英語教學內(nèi)容。教師的角色發(fā)生了變化，除了要具備豐富的英語基礎知識外，還需掌握其他領域的知識。現(xiàn)代化的英語教學課堂中，可用AI引導學生，不再需要教師進行重復性講解。教師的地位已經(jīng)朝著課堂咨詢師的方向發(fā)展，成為學生學習數(shù)據(jù)的分析者與學生學習的引導者，角色更加精細化。因此，教師要不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，主動了解與學習人工智能與英語教學融合的相關內(nèi)容，進而改變傳統(tǒng)的孤島式教學，朝著教師團隊合作的方向不斷發(fā)展，繼而影響學生的學習認知。瑞思教育定期舉辦教師技能大賽，已經(jīng)打造出一支專業(yè)化教師隊伍，已經(jīng)做到了教育理念、師資管理、教學服務等多個層面的升級。每位教師清晰地認識到自己的教學任務，可以從整體上為學生設計出多種綜合性的教學服務方案。

四、結語

綜上所述，人工智能時代想要全面實現(xiàn)英語教學創(chuàng)新型發(fā)展，教師需要轉變教學理念，聯(lián)系外界教育環(huán)境，明確英語教學目標；根據(jù)學生的不同特征，整合教學資源，充分利用人工智能工具，給學生提供完整的教學服務，激發(fā)學生的英語學習興趣。此外，教師還需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握人工智能技術工具的使用方式，激發(fā)學生的學習動機。通過這些舉措，才能更好地引導學生在今后的英語學習中實現(xiàn)全面成長。

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作者簡介：胡世新，合肥瑞意教育咨詢有限公司。