在親子教育中，有一個奇怪的現(xiàn)象：有的家長天天在學(xué)業(yè)、生活上操心孩子的事，可孩子卻表現(xiàn)一般，甚至還不讓人省心；相反，有的家長并不太管孩子，孩子卻很自覺，各方面表現(xiàn)也不錯。

為什么越用心照顧，反而越出問題？很多時候，家長會認為是孩子的資質(zhì)存在差距。其實，這里面隱藏著一個影響孩子成長的關(guān)鍵因素：投射。一個孩子會長成什么樣，不僅受教育、引導(dǎo)的影響，還要看家長在養(yǎng)育過程中向孩子投射了什么。

投射虛弱感

什么是父母對孩子的投射呢？簡單來說，孩子會通過和父母的互動，來感知自己是一個怎樣的人。

好友涵涵幾乎每天都處于崩潰邊緣，因為五年級的兒子小昭從不讓人省心，比如丟三落四，常常忘記帶課本去學(xué)校，工作中的涵涵只好去送；沒時間觀念，放假玩耍總會忘記時間，需要涵涵幫忙掐算時間分配，提醒他收心回來寫作業(yè)；遇事自己不思考，和同學(xué)鬧矛盾，只會哭，每次都要涵涵手把手教他如何處理……沒想到的是，做了這么多，小昭還是不讓人省心。這到底哪里出問題了呢？

其實，當(dāng)涵涵過度操心時，小昭也會在過程中覺得自己是一個虛弱、沒能力的人。不少父母都會遇到與涵涵類似的困境。通常大家會認為，孩子不省心，所以父母不得不操心。對于學(xué)齡前的孩子而言，確實如此。但隨著孩子漸漸長大，一切又回反過來。因為，過度操心背后，是家長向孩子投射虛弱感，認為孩子什么都不會、不懂，無法做成一件事。

這就是所謂的投射過程。首先，父母認為孩子是虛弱的。在父母眼中，孩子是沒能力解決問題、無法面對挫折的。這是一種潛在的認知，未必體現(xiàn)在言語上。父母在看待孩子時，也會充滿憂慮，總覺得孩子這沒做好，那沒做夠，渾身都是問題。一份不安感無形中影響了親子間的互動。

其次，父母會過度緊張、過度照顧。有的父母看到孩子桌面沒收拾干凈、家務(wù)做不好、學(xué)習(xí)沒有計劃，就直接上去幫忙，代替孩子處理，這也讓孩子失去了成長的機會。在幫忙的同時，家長難免會積攢怨氣，甚至在言語上嫌棄孩子，說他這不好那不好。

最后，孩子認同了投射，也把自己放到虛弱的位置。于是，他們的言行變得退縮，不愿思考，不愿想辦法，父母推一下才動一下。如此一來，父母又會加深“孩子很虛弱”的念頭，繼續(xù)照顧下去。一個“投射虛弱感”的惡性循環(huán)就形成了，家長越來越操心疲憊，孩子越來越虛弱。

讓孩子有力量

與投射虛弱感相對應(yīng)的，是投射力量感。去年，外公帶小昭回鄉(xiāng)下住了一個暑假，讓他體會到了一種全新的互動。問題出現(xiàn)在到外公家的第四天，小昭想去釣魚，外公讓他準備魚餌?？尚≌芽傆洸蛔?，要么忘了準備，要么忘了帶過去，導(dǎo)致好幾次都釣不成。

“你忘記了，那我們就只能回家咯。”每次抱憾而歸，外公都沒有過度責(zé)怪，也沒有過度提醒。下一次出門，帶不帶魚餌全憑小昭自覺。有時候，外公會以小孩子的口吻開玩笑：“哎呀，我下次能不能釣到魚，就全靠你啦！”幾次下來，小昭開始意識到外公是不會幫忙的，于是把事寫在手上，提醒自己要記得。慢慢地，他開始變得對日常的事情上心了。

外公對小昭的照顧遠不及他父母那樣無微不至，卻讓小昭體驗到一種深深的安定感。過去，他一旦哪里沒做好出了差錯，父母會慌張地跑過來，一邊苦口婆心地叮囑，一邊幫他處理好問題。相比之下，外公幾乎從不慌張，而是穩(wěn)穩(wěn)地在那里，用一定的支持和鼓勵來代替直接解決問題。比如當(dāng)小昭和鄉(xiāng)下的孩子鬧矛盾，外公不會主動出面，而是等小昭來求助后才指點一二，更多時候則會讓小昭自己處理。

涵涵與外公對待孩子的方式，對應(yīng)了投射虛弱感與投射力量感這兩種互動模式。后者的核心信念是孩子有能力解決問題，所以不必過分緊張；孩子是可以面對挫敗的，所以不必刻意保護；孩子是能在經(jīng)歷中成長的，所以不必推著孩子往前走。

當(dāng)挫敗來臨，外公不會過度安撫或者教育，而是給小昭反思的空間。同時在小昭需要幫助時點到即止，給孩子空間自己去嘗試處理問題。可以說，外公時時刻刻把小昭當(dāng)作一個有力量的人。這份堅定的相信，時時刻刻在暗示孩子他是有能力把事情做好的。在這種情境下，孩子會慢慢正視自身的責(zé)任，學(xué)會反省、思考，想辦法面對問題，成長便會悄然發(fā)生。

想要從投射虛弱感轉(zhuǎn)變成投射力量感，這個過程沒有捷徑，只能慢慢修煉。因為投射機制的背后，是把內(nèi)心真實的狀態(tài)投射到孩子的身上，這個過程是無法偽裝的。不過，依然可以通過3種方式來改善。

第一，大多父母在投射虛弱感的時候，都是不自知的。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常操心孩子的事，搞得焦頭爛額時，不妨停下，問一下自己：“此刻，我是否正在把孩子當(dāng)成一個虛弱、沒有能力的人？”如果是，那么可以告訴自己：“現(xiàn)在，是我把自己的虛弱投射到孩子身上，并非孩子本身就是這樣?！睆亩炎⒁饬D(zhuǎn)向自身，停止投射虛弱感。

第二，有的父母會習(xí)慣性關(guān)注孩子沒做到的部分，越看這些就會越焦慮，也越會覺得孩子沒用。因此，需要有意提醒自己，多去觀察孩子的進步，而不是被那些浮躁的育兒觀點所擾亂，用外界的過高標準來貶低自己的孩子。每個孩子的成長都有獨特的節(jié)奏，按自己的步調(diào)走即可。

最后，人的虛弱感、力量感是會相互傳遞、感染的。像涵涵會在育兒上如此焦慮，也有一部分原因是受到身邊家長的影響。若想向孩子投射力量感，父母自身就要成為有力量感的人。對涵涵而言，她可以多靠近父親，靠近身邊有力量的人，接受力量感的投射。

每一個人，天生都是有力量的。無論是大人還是孩子，都需要學(xué)會喚醒內(nèi)在的力量。不僅讓自己看到挫敗與挑戰(zhàn)，也要看到機會與成長。