摘 要：基于創(chuàng)新教育視角下，推動(dòng)教育管理改革創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高等教育持續(xù)優(yōu)化，強(qiáng)化高校適應(yīng)能力的重要舉措。當(dāng)前，各大院校展開教育管理創(chuàng)新上的探索，但是仍然在管理理念、管理形式、管理力量上存在不足。對(duì)此，從管理理念、人才培養(yǎng)機(jī)制、管理模式、管理師資隊(duì)伍建設(shè)等層面入手，提出教育管理創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要價(jià)值，多維度的提升高校教育管理工作水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0127-03

引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，使社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，對(duì)高校教育管理工作提出更高的要求。當(dāng)前，部分高校一味地追求高就業(yè)率，采用硬性管理的辦法，利用強(qiáng)制的手段推動(dòng)學(xué)生展開技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的需求和個(gè)人利益，導(dǎo)致學(xué)校提供的教育管理服務(wù)針對(duì)性不足，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)榻逃芾砉ぷ鞲母锫殬I(yè)新方向。無論是從教育管理創(chuàng)新層面、還是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)層面，展開教育管理的有效探索，成為高質(zhì)量落實(shí)教育管理工作的重要任務(wù)。當(dāng)前，高校教育管理理念滯后、教育形式單一、管理力量不足等問題，成為制約教育管理改革的重大難題。對(duì)此，以創(chuàng)新思維構(gòu)建全新的教育管理體系，提出科學(xué)化的教育管理策略，這不但是落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展理念，提升教育管理有效性的重要舉措，更是強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量必由之路。

一、創(chuàng)新教育與教育管理之間內(nèi)在契合

（一）高質(zhì)量的教育管理工作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)支持

“創(chuàng)新”作為時(shí)代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是高校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，針對(duì)人才需求的變化，高校積極地調(diào)整工作理念、工作模式、組織結(jié)構(gòu)，并重視對(duì)高校人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力的激活，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)作為人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)，使教育管理工作的目標(biāo)的引導(dǎo)下，也開始進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。教育管理處在教學(xué)體系中核心的位置，不但面向全校師生，進(jìn)行人力、財(cái)力、物力的管理。還能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育管理創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)生群體的變化、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新發(fā)展趨勢展開研究，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從創(chuàng)新實(shí)踐的角度，制定全新的教育管理方案，落實(shí)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不但為教育教學(xué)工作營造良好的環(huán)境，也打造具有特色的教學(xué)空間，有效促進(jìn)科研資源，師資資源、教育資源的全面整合，為人才培養(yǎng)工作提供保障，提升人才培養(yǎng)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。與此同時(shí)，面對(duì)高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而引發(fā)的就業(yè)困難問題，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過開展多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，解決學(xué)生就業(yè)困難的問題。由此可見，教育管理創(chuàng)新改革，既是提升教育管理創(chuàng)新性和有效性的手段，也是達(dá)成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

（二）創(chuàng)新教育推動(dòng)教育管理工作轉(zhuǎn)型變革

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)機(jī)制的建設(shè)，使產(chǎn)業(yè)提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，不但需要高校人才具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還需要能夠有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中，人才需求變化對(duì)高校教育管理工作提出新要求。高校開始重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要地位，并在人才培養(yǎng)體系建設(shè)的過程中，引入創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作組織成效。高校在落實(shí)教育管理工作的過程中，能夠主動(dòng)反思傳統(tǒng)教育管理存在的不足。并按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，對(duì)教育工作展開創(chuàng)新開發(fā)，系統(tǒng)性地引入全新的管理理念，推動(dòng)教育管理工作朝著科學(xué)化、持續(xù)化、高效化方向前進(jìn)。使教育管理工作不斷貼合創(chuàng)新教育的前進(jìn)腳步，更能夠凸顯時(shí)代特征，保障教育管理工作符合當(dāng)下高等教育發(fā)展的創(chuàng)新需求。而高校教育管理遵循全新的發(fā)展規(guī)律，引入先進(jìn)科學(xué)的管理手段，對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化地組織，對(duì)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行維護(hù)協(xié)調(diào)，為教育工作提供規(guī)劃指導(dǎo)。能夠促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并為學(xué)校落實(shí)終身教育提供保障，不斷提升學(xué)校的競爭實(shí)力，促進(jìn)高等教育事業(yè)穩(wěn)步運(yùn)行。

二、高校教育管理現(xiàn)狀分析

首先，管理觀念滯后。在高校創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教育管理不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新探索。很多教育方式偏向于保守，導(dǎo)致教育管理的創(chuàng)新性和科學(xué)性不足。在學(xué)校內(nèi)部，教育管理工作方案主要由高層討論決定，并由上級(jí)下放至各個(gè)部門中，由各部門被動(dòng)化地執(zhí)行。在此過程中，學(xué)校很少參考學(xué)生的意見，制定的管理機(jī)制和規(guī)范，不能夠與學(xué)生利益相一致，一旦出現(xiàn)矛盾的問題，就容易引發(fā)學(xué)生不滿的情緒，降低學(xué)生管理的實(shí)效性。其次，管理形式單一。高校教育管理主要依靠制定相應(yīng)的規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)生是否按照規(guī)定完成任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。過于刻板的管理方式，雖然能夠發(fā)揮約束效應(yīng)，但是沒有過多地考慮學(xué)生多樣化的需求，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多的不足。例如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生普遍存在的心理健康問題，高校學(xué)生思想和行為方面設(shè)置相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在日常工作中展開對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)［1］。而忽視與學(xué)生的深入溝通交流，沒有提供心理健康方面的管理服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校教育管理停留在淺層階段，不符合創(chuàng)新教育的要求，也使學(xué)生自身的創(chuàng)新思維和能力得不到發(fā)展，不利于學(xué)生健康成長。最后，教育管理工作隊(duì)伍不完善。創(chuàng)新教育理念下教育管理轉(zhuǎn)型，不但需要?jiǎng)?chuàng)新工作理念和方法，還需要提升管理者的綜合能力和工作水平。但是長期以來教育管理處在學(xué)校管理體系邊緣位置上，部分學(xué)校配備的管理人才存在數(shù)量不足的情況，教育管理工作由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師兼職，導(dǎo)致薄弱的教育管理力量，難以支持教育管理創(chuàng)新工作的開展，無法為創(chuàng)新教育的有序落實(shí)提供基礎(chǔ)上的保障。

三、基于創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革對(duì)策

（一）貫徹融入“以生為本”原則，創(chuàng)新教育管理理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是開展教育管理工作的根本。在創(chuàng)新教育背景下開展高校教育管理工作，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到教育管理工作的本質(zhì)，不僅是對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)還是為維護(hù)學(xué)生利益，為學(xué)生提供教育服務(wù)而開展的。因此，在教育管理工作中，應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)硬性管理方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，尊重學(xué)生在教育管理中的主體地位和話語權(quán)。只有這樣，才能真正發(fā)揮高校教育管理工作開展價(jià)值和優(yōu)勢。首先，相關(guān)高校應(yīng)重視宣傳、推廣以生為本教育管理理念，普及該理念應(yīng)用和落實(shí)的重要性與優(yōu)勢，要求教育管理工作者在相關(guān)工作中應(yīng)做好學(xué)生引導(dǎo)工作，緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)開展管理工作。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義、內(nèi)涵和重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新教育管理理念，避免以自身理念限制學(xué)生［2］。其次，堅(jiān)持以德、智、體、美、勞多種思想并存為核心，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化和改革傳統(tǒng)教育思想，保證教育管理工作開展能夠真正照顧到每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營造和諧、健康、向上的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。在此種學(xué)習(xí)與成長環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、解決問題的能力、思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力都能獲得提高，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)有效發(fā)展。再次，相關(guān)高校應(yīng)高度重視教育管理改革與創(chuàng)新，將人才培育要求、方向都向著教育管理慢慢靠攏。在日常教育管理工作中，應(yīng)著眼于社會(huì)人才需求，高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力。加強(qiáng)各種關(guān)于教育管理方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教育管理工作高質(zhì)量開展與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。最后，正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在高校教育管理工作中的主要角色定位，明確學(xué)生才是教育管理工作中的主體，教師則應(yīng)作為輔導(dǎo)者，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育管理工作中的關(guān)鍵作用，借助有效手段，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)參與到相關(guān)工作中，進(jìn)行自我參與、自我管理和自我約束。比如，在開展班級(jí)管理工作中，教師作為輔導(dǎo)者角色，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生管理自己，鼓勵(lì)學(xué)生自己做出決策和解決問題，發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽打破常規(guī)方式。從而使之在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題過程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新性思維。

（二）基于創(chuàng)新教育管理要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制是促進(jìn)高校教育管理工作改革創(chuàng)新開展的關(guān)鍵，是保證教育管理工作質(zhì)量和效果的重要手段。在創(chuàng)新教育理念下，相關(guān)高校應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)教育管理工作創(chuàng)新開展。首先，應(yīng)基于創(chuàng)新教育管理要求，積極優(yōu)化、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程體系設(shè)置，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)公共選修課程。其中，公共選修課程主要涵蓋能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“就業(yè)能力提升”“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”等等。通過增設(shè)公共選修課程，以更加靈活的管理方式，給予學(xué)生較大的課程自主選擇權(quán)利，營造民主、靈活的教育環(huán)境［3］。其次，基于創(chuàng)新教育管理理念要求，創(chuàng)新高校教育管理制度機(jī)制，利用制度措施規(guī)范教育管理工作行為，保障各項(xiàng)制度要求貫徹落到實(shí)處。其中，需要緊密結(jié)合高校教育管理實(shí)際現(xiàn)狀，明確教育管理與教育職能之間有著非常密切的關(guān)系，需要通過搭建崗位責(zé)任制，明確各部門、各崗位、各個(gè)教師在教育管理工作中的具體職責(zé)，科學(xué)分配教育管理職能。保證各專業(yè)教師能夠在明確的崗位責(zé)任制引領(lǐng)下，貫徹執(zhí)行教育管理工作，強(qiáng)化教育管理執(zhí)行效果。再次，優(yōu)化調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，全方位整合社會(huì)、院校等多元化教育資源，搭建高校之間的資源共享機(jī)制，保證各大高校能夠在共享彼此優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，提升高校教育管理工作開放度。最后，高度重視理論與實(shí)踐并重原則，貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐結(jié)合教育要求，基于現(xiàn)有理論課程體系設(shè)置情況，重點(diǎn)打造支持實(shí)踐教學(xué)工作開展到創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生孵化園、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等等。借助各大實(shí)踐教育陣地孵化學(xué)生項(xiàng)目想法，為學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供重要平臺(tái)。有利于促使學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力與實(shí)踐技能。還可通過協(xié)同企業(yè)開展專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及科技創(chuàng)新大賽，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，為開闊學(xué)生眼界，檢驗(yàn)實(shí)踐能力，增強(qiáng)理論知識(shí)應(yīng)用能力提供重要支持。

（三）引進(jìn)新型教育管理模式，落實(shí)創(chuàng)新教育思想

引進(jìn)新型教育管理模式，對(duì)于進(jìn)一步貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育思想，引領(lǐng)高校教育管理工作高質(zhì)量、高效化開展具有重要意義。一方面，積極把握住當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展新機(jī)遇，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用所帶來的創(chuàng)新價(jià)值，結(jié)合高校教育管理工作內(nèi)容、目標(biāo)、特點(diǎn)和實(shí)際需求，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，搭建在線教育管理平臺(tái)。圍繞教育管理工作內(nèi)容完善在線教育管理平臺(tái)中的各項(xiàng)功能板塊，為學(xué)生提供教學(xué)資源庫、政策信息公布、聊天室、信息反饋、意見投送箱、學(xué)生檔案、校園卡等一系列教育管理服務(wù)。學(xué)生僅可登錄注冊(cè)該平臺(tái)，通過實(shí)名認(rèn)證，便可獲得平臺(tái)中的一系列教育管理服務(wù)［4］。此種模式極大程度上，提升高校教育管理工作效率和服務(wù)水平，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，助力學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。另一方面，遵循以生為本教育理念，通過校園網(wǎng)站或教育管理平臺(tái)，發(fā)送教育管理模式意見征集調(diào)查問卷，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，表達(dá)自己的意愿和想法，尊重學(xué)生群體意見和建議。參考借鑒優(yōu)秀想法，積極創(chuàng)新教育管理方法，增強(qiáng)學(xué)生在教育管理工作中的參與度，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生配合教育管理工作的積極性。

（四）打造高素質(zhì)教育管理團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)師資力量基礎(chǔ)

打造高素質(zhì)教育管理團(tuán)隊(duì)，是推進(jìn)高校教育管理工作創(chuàng)新性開展，貫徹融入創(chuàng)新教育理念的重要保障。第一，做好教師招聘工作，秉承著公平、公正、公開原則，面向社會(huì)采用公開招聘方式，精心選拔優(yōu)質(zhì)人才，加強(qiáng)應(yīng)聘者綜合能力的審核與分析，從源頭上保證教師能力水平。第二，建立常態(tài)化教師培訓(xùn)機(jī)制，定期邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀管理專家及學(xué)者來校為在職教師提供專業(yè)指導(dǎo)；開展學(xué)術(shù)座談會(huì)、研討會(huì)以及學(xué)術(shù)比拼大賽；鼓勵(lì)教師多參與外出進(jìn)修、掛職鍛煉和出國訪談，實(shí)現(xiàn)教師教育管理能力的綜合全面發(fā)展［5］。第三，采取定期和不定期方式對(duì)教育管理者進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以激發(fā)管理人員工作積極性與重視程度。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新教育能夠?yàn)榻逃芾砉ぷ魈峁┲С趾鸵龑?dǎo)，而營造良好的教育管理環(huán)境，也促進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的有序落實(shí)。面對(duì)創(chuàng)新教育在開展教育管理工作中發(fā)揮的重要作用，需要立足創(chuàng)新教育理念，展開教育管理方面的實(shí)踐探索。當(dāng)前，各大高校針對(duì)性地人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建起完善的教育管理體系。但是，仍然在管理理念、管理體系、工作辦法等層面，存在著諸多的不足，不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育發(fā)展要求。對(duì)此，遵循學(xué)生為本的理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。針對(duì)以往工作存在的不足，創(chuàng)新教育管理模式，積極與社會(huì)和企業(yè)展開合作，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才的實(shí)踐素養(yǎng)。并組建高素質(zhì)的教育管理團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)教育管理基礎(chǔ)力量，為人才培養(yǎng)工作提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，也為高校持續(xù)優(yōu)化發(fā)展提供引擎動(dòng)能。

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