“雙減”政策的推進，對小學作文教學提出了更高要求。要想實現(xiàn)作文教學的提質(zhì)增效，教師需要立足學情與教學任務，設計科學的作文教學方案，從而全方位提升學生的寫作能力。本文主要闡述“雙減”政策指導下有效開展作文教學的策略，希望對優(yōu)化作文教學提供參考。

一、讀寫結(jié)合，加強寫作訓練

讀寫結(jié)合有利于引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的仿寫與續(xù)寫等能力。教材中運用的寫作技巧和表達方法，是學生寫作的最好模板。教師可引導學生在文本閱讀后參加仿寫、擴寫、續(xù)寫等寫作訓練活動，創(chuàng)新運用文本中的寫作手法，并逐漸擺脫對文本的依賴，形成自己的寫作風格。

1.仿寫

仿寫是指模仿作者的寫作方法進行寫作練習。如在《黃山奇石》的教學中，學習“猴子觀?！钡沫h(huán)節(jié)，教師可引導學生仔細讀句子，抓住描寫猴子動作的詞，想象活靈活現(xiàn)的猴子形象。結(jié)合多媒體圖片，引導學生理解山峰的“陡峭”，再用“陡峭”造句。又如在學習“金雞叫天都”的環(huán)節(jié)時，教師可引導學生結(jié)合文本，用復述的形式介紹“金雞叫天都”；讓學生替換“金光閃閃”與“伸著”等詞語，并對比替換后的句子意境，深入感受奇石的外形。教師提供展示與表達的機會，讓學生在閱讀和復述、動作模仿、想象等學習過程中，有更多的學習感受和體驗，為后續(xù)的仿寫等寫作訓練活動奠定基礎?！饵S山奇石》運用了大量比喻和擬人等修辭，表達方式多元化，不僅強化了黃山險、奇、美，也直觀表現(xiàn)了中華民族的語言美、倫理美與智慧美，是學生仿寫的最好參照。

2.續(xù)寫

續(xù)寫是指按照原文的思路與情節(jié)接著寫下去，是鍛煉學生寫作能力的有效方法之一。如《狐貍分奶酪》這篇童話，內(nèi)容通俗易懂，講述了狐貍幫助兩只小熊分奶酪，結(jié)果奶酪全被狐貍吃了。故事表現(xiàn)了狐貍狡猾的本性，諷刺了損人利己的行為。教師可在閱讀教學環(huán)節(jié)布置續(xù)寫的任務。如有的學生寫了“動物們知道了狐貍分奶酪的經(jīng)過后，紛紛譴責狐貍，狐貍向小熊道歉，改掉了壞毛病”的故事。也有的學生寫了“小熊兄弟在回家的路上又撿到一塊奶酪，這次沒有著急分，而是帶回家與家人分享，并得到了家長的夸獎”的故事。學生圍繞主題，在續(xù)寫中衍生出了新的故事，對文本蘊含的道理和中心思想的理解更加透徹。

3.擴寫

擴寫是對原文的擴展與充實，即將簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。如在學習《小壁虎借尾巴》這篇童話時，教師要求學生用一句話概括各段文本的內(nèi)容，擴充各段落，再對比原文，了解自己在表達和思維等方面的不足。如小壁虎與媽媽交流的環(huán)節(jié)，文章中敘述得比較簡單，教師可鼓勵學生聯(lián)系上下文進行擴寫，引導學生深入理解主題，感受童話故事里蘊含的道理。

4.改寫

改寫是指保持原文主題不變，改變其表現(xiàn)形式的作文訓練方式。改寫包括改變?nèi)朔Q、敘述方式、文章的體裁和結(jié)構(gòu)等。如將古詩改寫為記敘文，將順敘改為倒敘等。改寫的要求為：改寫后文章的主題與原文相同；聯(lián)想不能憑空想象；兼具原文的精彩之處和符合新體裁、新寫法的要求。改寫的前提是明確改寫要求、讀懂原文、合理想象等。

二、搭建作文支架，明確寫作思路

興趣是學生積極參與作文教學的關鍵所在，也是學生堅持寫作學習與經(jīng)驗積累的內(nèi)驅(qū)力，這就需要教師營造有趣的教學氛圍，提供更多的寫作思路和創(chuàng)新想法。如在“這樣想象真有趣”的作文教學中，教師需要合理搭建寫作學習的腳手架，讓學生想清楚后再寫。

1.搭建想象支架

教師根據(jù)教學目標，適時搭建想象支架，引導學生進入有趣的想象世界。可先讓學生圍繞夢境交流，表達自己想變成什么，想象會發(fā)生哪些有趣的事情。再結(jié)合文本中的插圖，觀察動物在外形特點等方面的變化，想象動物在變化后發(fā)生了哪些有趣的故事。教師引導學生合理想象，并敢于打破常規(guī)，想別人想不到的事情。同時引導學生思考，如“動物變化后遇到了誰，發(fā)生了哪些有趣的事”等，啟發(fā)學生有重點地想象。教師可從各層面為學生搭建想象支架，讓學生想象的思路更加豐富，想象的畫面更加清晰。教師不統(tǒng)一規(guī)定命題，讓學生結(jié)合想象自主確定題目，如“大個子螞蟻壯壯”等，培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性。

2.搭建方法支架

教師應教授一定的寫作方法，引導學生逐漸學會將事敘寫清楚。首先，可引導學生回顧本單元內(nèi)容，找到作者“寫清楚”的方法與路徑。學生發(fā)現(xiàn)，要能將內(nèi)容寫清楚，需要做到有順序地寫。如《慢性子裁縫和急性子顧客》按時間順序?qū)?，《漏》中部分?nèi)容按空間順序?qū)憽Ｆ浯?，要了解寫清楚人物?nèi)心活動與事情發(fā)生過程的方法。教師可再提供范文，引導學生關注其寫作特點，并找到適合自己能“寫清楚”的方法。教師要加強對學生寫清楚重點段落的指導，引導學生通過描寫心理活動、表情及動作等來寫清楚重點情節(jié)的發(fā)生經(jīng)過，讓想象的故事更加立體。此外，還要指導學生重視作文的結(jié)構(gòu)，寫好開頭與結(jié)尾，使得寫出的文章更加規(guī)范與完整?？勺寣W生將自己想象創(chuàng)作的故事，按起因、經(jīng)過等發(fā)展順序制作成思維導圖，從而讓寫作思路更加清晰。

3.搭建評價支架

在作文教學中，教師的及時評價非常重要，這樣可以提高學生的寫作能力。具體可從以下幾個方面著手：一是評價學生想象的趣味性。教師確定想象的內(nèi)容后，可引導學生反思這樣的想象是否有趣，讓學生認識到什么是有趣的想象，并改進自己想象的內(nèi)容。二是評價學生是否將想象的內(nèi)容寫清楚了。在評價交流中，教師幫助學生找到寫清楚的方法與路徑，對未寫清楚的作文，提出建設性的整改意見。三是評價學生的寫作是否融入了個人情感。教師要引導學生在寫作中，為童話角色注入情感，深入體會其喜怒哀樂，讓想象的故事情節(jié)有更多的人文內(nèi)涵和思想感情，尤其是在故事結(jié)尾，可引導學生留出遐想空間，以給予讀者更多的啟迪。

三、結(jié)合生活實際，突出學科的實用性

作文中內(nèi)容空洞和情感不真實等問題，與學生的生活經(jīng)驗不豐富、掌握的寫作方法有限等原因有關。尤其是在寫日記的過程中，學生如果沒有細心觀察生活的意識，寫作時就難以下筆。這就需要教師注重寫作的生活化教學，從學生的生活實際入手，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生認識到學習寫作的價值和意義。

以“寫日記”的作文教學為例，教師要將日記寫作與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生學會觀察、思考，養(yǎng)成寫日記的習慣，并掌握日記的格式與內(nèi)容。一是讓學生了解什么是日記及其寫作方法。二是為避免學生在日記寫作中出現(xiàn)記流水賬的情況，要引導學生思考“是否需要將一天中看到或聽到的事情全部寫下來”。學生討論后發(fā)現(xiàn)寫日記需有重點，要記錄一天中印象深刻和有意義的事。若記錄的事情少，內(nèi)容可以寫得更具體。三是讓學生認識到寫日記是一種良好的習慣，明白寫日記的好處，記錄有意義的事對自身有教育作用；寫日記是作文材料的積累，也是練筆寫作的有效方法。四是學習寫日記的格式。教師引導學生比較兩篇日記在格式上的差異，強調(diào)應對此予以關注。五是了解寫作要求。教師引導學生寫一篇觀察日記，要求記錄當天發(fā)生的事，但在實際的寫作訓練中，學生可記錄發(fā)生于任何一天、任何地點的事。除記事外，也可以是玩具或動物等“物”的記錄內(nèi)容。想好寫作內(nèi)容后，學生按照寫日記的格式，將要寫的內(nèi)容寫成一段話。六是提示學生寫好日記的方法。要寫好日記需要我們做生活的有心人，多觀察周圍的事物，積極思考、感悟。七是學生寫好日記后，教師要加強指導與評價完善。

為提高日記寫作教學的效率，教師需要注意以下幾個方面：一是要創(chuàng)設情境，引導學生積累素材。在學校組織各種活動前，教師可讓學生留心觀察身邊發(fā)生的事，選擇有意義的寫作材料。如有的學生在迎國慶的活動中，小組分工合作，成功設計出了新穎的板報，并獲獎，借此表達團結(jié)合作的重要性。二是引導學生寫作真實的有創(chuàng)意的日記，打破照本宣科的現(xiàn)狀。教師應鼓勵學生多觀察，培養(yǎng)學生獨特的思考能力與敏銳的觀察能力，將寫作當成傾訴情感的途徑，形成主動寫日記的意識。三是組織學生評議。為維持學生良好的寫作學習熱情和寫日記的興趣，教師要及時對學生的日記進行批閱和評議?？刹扇W生自評和互評的方式，實現(xiàn)學生間的相互學習和共同進步。學生可以在教師評價和互評中，客觀且全面地認識到自己在寫作中的不足，以提升寫作質(zhì)量。如有的學生寫了題為“螞蟻的力量”的觀察日記，描寫了偵察兵螞蟻與其他螞蟻搬米的場景，悟出了“人心齊，泰山移”等道理，記敘生動形象且層次清晰。學生在討論寫觀察日記的方法時，認識到寫日記要寫自己最想寫的，以及在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。通過師生的評價，學生充分了解了寫日記可以寫什么（季節(jié)氣候的變化、動物的生活習性、植物的生長過程和周圍人的事跡等），還了解到如何寫日記，以及將寫人或記事、狀物的文章當作日記的寫作形式。學生在寫日記時，要內(nèi)容真實，貼合自己的生活；且要觀察細致，敘述具體，詳細描寫事物的色彩、形態(tài)及聲音，以及人物的神態(tài)或動作等，將觀察發(fā)現(xiàn)與想象有機整合，使日記的素材更加新穎生動。此外，要精心選材，突出中心，詳略得當?shù)貙懽?。教師可組織學生進行句段訓練，如參照“有的……有的……有的……”寫一段話，或運用多個比喻句等，根據(jù)寫作材料闡述一個道理。教師要強調(diào)寫日記的格式，包括第一行寫日期與天氣，第二行記錄日記正文等?？勺寣W生思考“你們見過人與動物和諧相處的場景嗎”等問題，引導學生總結(jié)生活經(jīng)驗，將動物的可愛與人的可親寫出來。對于未見過該場景的學生，可要求他們回去細心觀察，這樣就成功地將課上的作文教學延伸到了課后，實現(xiàn)了將作文教學內(nèi)容與生活實際的整合，也拉近了學生與作文教學的距離，讓學生認識到學習寫日記的重要性。

“雙減”政策指導下的小學作文教學是注重開放性與高效性的教學，需要教師優(yōu)化教學觀念與方法，在讀寫結(jié)合教學中，引導學生將閱讀文本中的寫作方法化為己用。教師可搭建寫作教學支架，讓學生掌握一定的寫作方法。同時，開展作文生活化教學，突出作文教學的實用性和工具性等特點，可將日記作為寫作教學的開端，以端正學生學習寫作的態(tài)度。