提升敘事作文寫作能力不僅可以幫助學生更好地理解和運用語言，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。當前小學生敘事作文寫作能力的提升仍面臨一些挑戰(zhàn)，因此，研究如何有效地提升小學生敘事作文寫作能力具有重要的意義。本文闡述了影響小學生敘事作文寫作能力的因素、小學生寫敘事作文存在的問題，以及提升敘事作文寫作能力的策略，以供小學語文教育工作者參考。

一、影響小學生敘事作文寫作能力的因素

1.語言能力

小學生的詞匯量和語法掌握程度對敘事作文寫作能力有很大的影響。若缺乏基本的詞匯和語法知識，便難以準確表達。因此，教師需注重對學生進行詞匯和語法的訓練，提供實踐機會和相應的指導。通過綜合訓練，小學生的敘事作文寫作能力將得到有效提升。

2.閱讀習慣

小學生的閱讀習慣對敘事作文寫作能力有重要影響。閱讀可以幫助學生積累詞匯、拓展知識，了解不同文章的敘事結(jié)構(gòu)和風格，進而提高其寫作能力。教師應鼓勵小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并為學生提供豐富的閱讀材料，引導學生探索不同的文學作品。與此同時，可以進行閱讀討論和寫作練習，以提升學生的閱讀理解能力和寫作技巧。通過閱讀的積累和實踐，小學生的敘事作文寫作能力將得到顯著提升。

3.經(jīng)驗和觀察

小學生的經(jīng)驗和觀察對敘事作文寫作能力有重要影響。缺乏豐富的生活經(jīng)驗和沒有較強的觀察能力，就難以寫出富有創(chuàng)意和真實感人的故事。教師應鼓勵小學生積極參與各種活動，拓寬學生的素材積累范圍。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生仔細觀察周圍的事物和人物，培養(yǎng)他們對細節(jié)的敏感度。通過經(jīng)驗和觀察，小學生的敘事作文寫作能力將得到顯著提升，能夠編寫出生動有趣、富有創(chuàng)造力的故事。

4.寫作意識和動機

小學生的寫作意識和動機對敘事作文寫作能力有重要影響。若缺少對寫作的興趣和積極性，學生難以全身心地投入寫作中，也難以提升自己的寫作能力。教師應通過有趣的教學方式和多元化的寫作任務，激發(fā)小學生的寫作興趣。與此同時，要引導學生認識寫作的價值，讓學生明白寫作是表達思想、分享感受的重要方式。有了積極的寫作意識和動機，小學生的敘事作文寫作能力將顯著提升。

5.教學和指導

小學生敘事作文寫作能力的提升需要有效的寫作教學指導。教師的指導和反饋對學生發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正至關(guān)重要。教師可以通過示范、講解和練習等多種方式引導學生掌握寫作技巧和結(jié)構(gòu)。此外，教師要及時給予學生有針對性的反饋和建議，幫助學生認識到自己的不足，并提供指導方案，以便學生能夠在寫作中不斷改進。只有通過有效的教學和指導，小學生的敘事作文寫作能力才能全面提升。

二、小學生寫敘事作文存在的問題

1.表達不清晰

小學生在敘事作文中常常存在表達不清晰的問題，容易出現(xiàn)邏輯混亂、線索不連貫的情況，沒有清晰的開頭、發(fā)展和結(jié)尾，導致讀者難以理清故事的脈絡。為了解決這個問題，教師可以通過教學指導幫助學生理清故事的邏輯脈絡，引導學生在寫作中注重故事的起承轉(zhuǎn)合，確保線索的連貫性。教師還可以提供一些寫作技巧，幫助學生更好地表達自己的觀點和情感，讓敘事作文的線索更清晰。

2.語言表達不準確

小學生在敘事作文中經(jīng)常出現(xiàn)語言表達不準確的問題，常常犯語法錯誤和詞匯使用不當?shù)儒e誤。這些錯誤會影響讀者對文章的欣賞。對此，教師可以通過課堂練習和書面作業(yè)來幫助學生提高語言表達的準確性，引導學生正確運用語法和詞匯。此外，還可以指導學生多讀書，擴大詞匯量，以提高語言表達能力。

3.缺少細節(jié)描寫

小學生在敘事作文中經(jīng)常缺少細節(jié)描寫，往往只停留在事件的基本情節(jié)上，缺少對人物、環(huán)境和情感的細致描寫，導致寫出的作文平淡無奇，沒有吸引力。對此，教師可以引導學生觀察和感受周圍的事物，培養(yǎng)學生的觀察能力和描寫能力。提醒學生關(guān)注人物的外貌特征、行為舉止和心理活動等，在寫作時注意描繪環(huán)境的細節(jié)，以及表現(xiàn)人物的情感和內(nèi)心世界。通過細致的描寫，學生的作文將變得更加生動有趣。

4.結(jié)構(gòu)松散

小學生的敘事作文常常缺少明確的故事結(jié)構(gòu)，因為沒有正確使用時間順序和因果關(guān)系，導致故事顯得雜亂無章。為了解決這一問題，教師可以引導學生在寫作前構(gòu)思，明確故事的起承轉(zhuǎn)合和高潮點，使用恰當?shù)倪^渡詞語，以確保故事的連貫和流暢。此外，還可以提醒學生注意故事的發(fā)展進程，讓事件有因果關(guān)系，讓讀者能夠清晰掌握故事的邏輯。通過培養(yǎng)學生的故事結(jié)構(gòu)意識，學生的敘事作文將更具條理性和吸引力。

5.想象力不豐富

小學生在敘事作文中往往缺少對人物內(nèi)心感受和情感變化的描寫，沒有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，導致作文單調(diào)且缺少個性。為此，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，幫助學生思考人物的內(nèi)心世界和情感變化。此外，還可以鼓勵學生運用比喻、描寫細節(jié)等手法來展示自己的想象力和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)思辨能力和想象能力，學生的敘事作文將更加生動有趣，展現(xiàn)出獨特的個性。

三、提升小學生敘事作文寫作能力的策略

1.提供充足的寫作實踐機會

提供充足的寫作實踐機會對于培養(yǎng)小學生的寫作能力至關(guān)重要。通過大量的寫作練習，學生可以有機會實踐和運用所學的寫作技巧和知識，不斷提升自己的寫作能力。一方面，教師可以布置各種寫作任務，如寫日記、寫故事和感想等，讓學生有機會在不同的寫作題材和形式中實踐。通過這些寫作實踐，學生可以熟練地掌握各種寫作體裁的要求和特點，逐漸掌握不同類型文章寫作的技巧。另一方面，教師可以提供寫作反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足。學生可以從反饋中學到更多寫作知識和技巧，從而提升自己的寫作能力。此外，教師還可以讓學生們相互交流、相互評改彼此的作文，在互相學習和借鑒中不斷提升自己的寫作能力。同時，教師可以鼓勵學生參加作文比賽、作家座談會等活動，激發(fā)學生對寫作的興趣和熱情，促使學生更加主動地進行寫作實踐，從而提升自己的寫作能力。

2.培養(yǎng)閱讀習慣

培養(yǎng)閱讀習慣對于提高學生的寫作能力至關(guān)重要。首先，閱讀可以拓寬學生的視野。通過閱讀，學生可以了解到不同的人物、歷史和風俗等，從而拓寬知識面。這些知識和信息可以為學生提供豐富的素材和靈感，幫助學生寫出佳作。其次，閱讀可以增加學生的詞匯量。在閱讀過程中，學生可以接觸和積累更多的詞匯，并學會運用這些詞匯表達自己的想法和觀點，從而讓作文內(nèi)容更具表現(xiàn)力。除此之外，最重要的是，閱讀可以提高學生的寫作能力。通過閱讀優(yōu)秀的作品，學生可以學習到不同的寫作技巧，還可對其進行模仿和借鑒。閱讀能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力，使學生能夠更好地組織語言，表達自己的感受。這些都是寫作能力的要素。因此，教師應鼓勵學生多讀書，激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情，讓學生在閱讀中不斷提高自己的寫作能力。

3.強化詞匯和語法訓練

強化詞匯和語法訓練對于提高小學生敘事作文的寫作能力至關(guān)重要。通過詞匯和語法的訓練，可以幫助學生掌握更多的詞匯和語法知識，從而提高語言表達能力。首先，豐富的詞匯有助于學生更加準確、生動地講述事件，描寫人物。教師可以通過課堂教學、詞匯練習和詞匯積累等方式，幫助學生擴展詞匯量。通過詞匯訓練，學生能夠選擇合適的詞語表達自己的想法和感受，使作文更加精彩。其次，語法的準確運用能夠使句子結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢，從而增強作文的表現(xiàn)力。教師可以通過語法練習和語法解析等方式，幫助學生理解和掌握語法規(guī)則。通過語法訓練，學生能夠在寫作過程中運用自如，有效地避免語法錯誤。因此，教師可以通過課堂教學、詞匯練習和語法解析等方式，幫助學生掌握更多的詞匯和語法知識，并在寫作中靈活運用。通過詞匯和語法的訓練，學生可以提高自己的語言表達能力，從而寫出更加精彩、有趣的敘事作文。

4.提供寫作指導和反饋

小學生寫作能力的提高需要教師的指導和反饋。教師可以通過有針對性的寫作指導幫助學生掌握寫作的基本技巧，如段落組織和句子表達等。教師還可以通過示范，展示優(yōu)秀作文的寫作特點和思路，激發(fā)學生的寫作興趣。在學生完成作文后，教師的反饋尤為重要，可以給予學生肯定和鼓勵，增強學生的自信心。教師也要指出學生在作文中存在的問題和不足之處，提供具體的改進建議。這樣的反饋可以幫助學生認識到自己寫作中的問題，朝著正確的方向發(fā)展。通過寫作指導和反饋，學生能夠認識到自己寫作中的不足，并在教師的指導下改進。及時的反饋可以使學生在寫作過程中不斷完善自己的作文，從而提升寫作能力。教師還可以通過定期的寫作練習和反饋，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高作文水平?？傊處熞ㄟ^指導和反饋幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、修改作文，促進學生寫作能力的提升。

5.激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和想象力對于提高學生的寫作能力至關(guān)重要。教師可以采用多種方式鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而寫出生動有趣的故事。首先，教師可以通過講故事的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，可以講述一些有趣的故事，引導學生對故事進行續(xù)寫或改編。學生可以展開想象續(xù)寫故事。其次，教師可以利用圖片激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，先展示一些生動有趣的圖片，然后引導學生根據(jù)圖片中的場景、人物等進行想象和創(chuàng)作。學生可以嘗試描述圖片中的細節(jié)并展開想象，寫出新穎的故事。教師可以鼓勵學生多思考、多嘗試，給予學生積極的肯定和鼓勵，激發(fā)學生的寫作熱情?？傊處煈ㄟ^多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生敘事作文的質(zhì)量。只有在充滿想象和創(chuàng)造力的寫作中，學生才能真正展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)意。

綜上所述，小學生敘事作文寫作能力受多種因素的影響，包括語言能力、閱讀習慣、觀察能力、寫作意識和動機，以及教學和指導等。提升小學生敘事作文寫作能力的策略包括提供充足的寫作實踐機會、培養(yǎng)閱讀習慣、強化詞匯和語法訓練、提供寫作指導和反饋，以及激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。以上策略的實施，可以幫助小學生提升敘事作文的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣。