李 俐 呂冬明

(1. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 長沙 410082; 2. 機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心, 北京 100055)

中外合作辦學(xué)是中國教育對(duì)外開放的重要載體,是中外人文交流的重要手段和渠道,肩負(fù)著培養(yǎng)具有全球視野的國際化人才和中外人文交流使者的重要使命[1]。黨的十八大以來,中外合作辦學(xué)蓬勃開展,在拓寬人才培養(yǎng)途徑、增強(qiáng)我國教育世界影響力和競爭力方面取得了顯著成效,滿足了人民群眾多樣化國際教育的需求。黨的二十大報(bào)告明確到2035年建成教育強(qiáng)國的奮斗目標(biāo),提出加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國,堅(jiān)持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[2]。新時(shí)代、新征程、新挑戰(zhàn),要深入貫徹黨的教育方針,圍繞立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本,以更高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè),為教育強(qiáng)國建設(shè)激活力、增動(dòng)力。

高職院校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記明確提出,高校思想政治教育工作“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”,強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”;要求全國高?！皬?qiáng)化思想引領(lǐng),牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”[3]。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命任務(wù),深化課程思政建設(shè),對(duì)高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù),踐行三全育人具有重要意義[4]。

近年來,隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施,我國對(duì)政治素養(yǎng)高的創(chuàng)新型高層次人才的需求不斷增加[5],對(duì)具有愛國情懷和國際視野的高水平復(fù)合型人才的實(shí)際需求不斷增加。然而,當(dāng)前中外合作辦學(xué)既面臨全球范圍經(jīng)濟(jì)衰退、多元化世界文化沖突的新國際環(huán)境,又面臨新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的新形勢、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。要求新時(shí)代中外合作辦學(xué),要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向,扎根中國大地辦教育;要堅(jiān)持融合創(chuàng)新,探索優(yōu)質(zhì)資源融合的有效途徑和方式;要加強(qiáng)合作辦學(xué)理論研究創(chuàng)新,研究課程思政融入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系的方法。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施課程思政的必要性

(一)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)

中外合作辦學(xué)作為擴(kuò)大教育對(duì)外開放的重要戰(zhàn)略支撐,在中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演著重要角色,在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育國際化、推動(dòng)教育改革、增強(qiáng)國家軟實(shí)力等方面發(fā)揮了重要作用。

近年來,在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化大環(huán)境的推動(dòng)下,高職院校中外合作辦學(xué)也呈現(xiàn)星火燎原之勢。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法及優(yōu)秀師資的同時(shí),也受西方發(fā)達(dá)國家的社會(huì)思想文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的影響,表現(xiàn)出雙重作用的屬性。

綜上所述,中外合作辦學(xué)模式在一定程度上拓寬了國際視野,豐富了跨域見識(shí),提高了跨文化認(rèn)知水平和溝通能力。然而,受西方文化、價(jià)值觀的沖擊影響,以及國際化氛圍的長期渲染,部分高職學(xué)生群體容易出現(xiàn)一定程度的信仰危機(jī)、價(jià)值觀偏移、文化自信堅(jiān)定性松動(dòng)。因此,在人才培養(yǎng)過程中,須創(chuàng)新課程思政育人方法,發(fā)揮課程思政育人效應(yīng),實(shí)現(xiàn)育人與育才的相互統(tǒng)一。

(二)新時(shí)代立德樹人育人體系需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,歷來是黨和國家教育的根本問題。黨的十八大以來,黨中央審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚,要求全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[6]。立德樹人教育,是一種以培養(yǎng)學(xué)生品德為核心的教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)和技能,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀,使其成為具有高尚品德和社會(huì)責(zé)任感的人才。

與傳統(tǒng)高職教育相比,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施主體將大量接觸國外教學(xué)資源與信息,將面對(duì)更加多元與復(fù)雜的國外文化和價(jià)值體系。國際化育人過程中,更需要強(qiáng)調(diào)中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”,牢固樹立愛國主義情懷,客觀對(duì)待西方文化與思想,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于心[7]。因此,如何正確引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等迫在眉睫。

深化課程思政建設(shè),對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。全面推進(jìn)課程思政建設(shè),精準(zhǔn)把控中外合作辦學(xué)的方向,既是政治性、科學(xué)性、人文性的高度統(tǒng)一,也是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

(三)中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)

黨的十九大提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo),中外合作辦學(xué)是推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要途徑之一。黨的二十大強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高等教育國際化和中外合作辦學(xué)的重要性,以更高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。

中外合作辦學(xué)通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源和先進(jìn)教育理念,促進(jìn)高等教育國際化,提高我國高等教育的國際競爭力和影響力;在提升教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交流能力的人才等方面發(fā)揮了重要作用。隨著中外合作辦學(xué)的深入發(fā)展,西方文化和意識(shí)形態(tài)滲透更具隱蔽性,構(gòu)建“課程思政”育人大格局是保證社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。

新形勢下,中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)具有國際視野、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此,在中外合作辦學(xué)中,加強(qiáng)課程思政建設(shè)是保證高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。課程思政建設(shè)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和中國特色社會(huì)主義理念,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施課程思政的困境

(一)中西文化理念兼容吸納難

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)模式的特殊屬性,將不可回避地面臨中西多元文化相互碰撞、中西意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀相互碰撞。在大膽吸收、沿用國外高等教育先進(jìn)資源的同時(shí),要重視中國文化的歷史傳承,中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深,從孔孟學(xué)說到中國化的馬克思主義,都需要傳承。

中西文化、教育體系存在差異,中外合作辦學(xué)中,西方文化將對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。在這種情況下,加強(qiáng)思想政治教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,對(duì)維護(hù)國家、社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。

中外合作辦學(xué)中,中西文化理念的兼容性和吸納難度也是需要重視的問題。一方面,要堅(jiān)持辦學(xué)的開放與互補(bǔ)原則,探索中西文化、教育體系的兼容,利用好國際國內(nèi)資源,形成自己的辦學(xué)理念,指導(dǎo)新的辦學(xué)實(shí)踐。另一方面,中西文化、教育體系的差異,使得在合作辦學(xué)中雙方需要相互了解和適應(yīng),以便更好地融合雙方的教育理念和教學(xué)方式,建立共同的教育理念和教學(xué)模式,以確保教育質(zhì)量和教育效果。

(二)中外師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同統(tǒng)一難

中外合作辦學(xué)師資團(tuán)隊(duì)組建,缺乏協(xié)同統(tǒng)一的管理機(jī)制。根據(jù)國際化教育師資配比及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相關(guān)協(xié)議要求,每個(gè)項(xiàng)目須有一名外方負(fù)責(zé)人員,指導(dǎo)并監(jiān)督項(xiàng)目的教學(xué)運(yùn)行。同時(shí)外方按照師生配比要求,會(huì)聘用一定數(shù)量外教進(jìn)行教學(xué)工作,且外教引進(jìn)以外方為主導(dǎo),中方少有對(duì)外教思政方面進(jìn)行審核[8]。

中外教師價(jià)值觀存在差異,缺乏教學(xué)考核監(jiān)管機(jī)制。受中西文化差異的影響,中外教師的不同價(jià)值觀、政治觀、道德規(guī)范,將導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的制訂缺乏統(tǒng)一。尤其是在課程思政建設(shè)上,應(yīng)挖掘什么樣的思政要素融入專業(yè)課程,采用什么樣的教學(xué)方式、方法融入課堂教學(xué),缺乏統(tǒng)一的共識(shí)。

中外教師教學(xué)理念存在差異,缺乏兼并融合評(píng)價(jià)機(jī)制。由于中西教育體系差異,西方教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。中國教育強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化和道德教育,注重學(xué)生的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任。這將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)存在不同,給學(xué)生帶來困惑和不適。尤其在課程思政教學(xué)實(shí)施中,因不同的教學(xué)設(shè)計(jì),將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容產(chǎn)生不同的認(rèn)同感。

(三)專業(yè)課程思政有機(jī)融合難

國際培養(yǎng)目標(biāo)定位,使課程體系設(shè)置面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)國際化視野、跨文化交流能力及國際交流合作能力[9-10]。因此,在課程體系設(shè)置上不得不接受國際化挑戰(zhàn),既要注重國際經(jīng)驗(yàn)本土化的問題,又要體現(xiàn)課程的國際化。在總學(xué)時(shí)限定的情形下,部分思想政治理論課的學(xué)時(shí)將會(huì)被壓縮。對(duì)高職學(xué)生而言,其英語等課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱,為了提高專業(yè)綜合能力,適應(yīng)未來國際化職場的能力要求,需要花更多精力在英語和專業(yè)課程學(xué)習(xí)上,思政內(nèi)容往往容易被選擇性學(xué)習(xí)或邊緣化對(duì)待。

教育理念兼容吸納,使思政教育模式面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學(xué)要求課程思政教學(xué)模式相對(duì)靈活,須根據(jù)學(xué)生需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,要求更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求;要求課程思政教學(xué)模式注重跨文化交流和理解,強(qiáng)調(diào)尊重和包容不同的文化背景與價(jià)值觀,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境;要求課程思政教學(xué)模式注重實(shí)踐和應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教育資源原版引進(jìn),使思政元素融入面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學(xué)通常會(huì)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)資源,這些教材和資源可能與中國的思政教育理念和價(jià)值觀不完全吻合。這就出現(xiàn)了既希望接受世界先進(jìn)教育內(nèi)容,又希望把我國先進(jìn)思想融入的尷尬局面。因此,在引進(jìn)教育資源的同時(shí),一方面需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和篩選,以確保思政元素能夠融入課程;另一方面需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,使之更加符合中國的思政教育特點(diǎn)。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

(一)堅(jiān)持黨建引領(lǐng),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持黨建引領(lǐng),持續(xù)夯實(shí)黨對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位,堅(jiān)持黨管教師隊(duì)伍的大方向不偏移。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),通過招聘、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方式,吸引和留住優(yōu)秀的教師人才,提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,打造一支思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。通過開展思政課教學(xué)培訓(xùn)、思政教育研討會(huì)等方式,提高教師的思政教育水平和課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過開展職業(yè)道德教育、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等方式,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),確保教師在思政教育中起到良好的示范作用。加強(qiáng)中外教師協(xié)作交流,選派政治立場堅(jiān)定的優(yōu)秀教師與外籍教師建立一對(duì)一溝通交流機(jī)制,闡明我國教育方針政策、政治方向及價(jià)值觀念,共同研究制訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念兼容、教學(xué)方法協(xié)同。

(二)錨定辦學(xué)方向,做好課程思政設(shè)計(jì)

推進(jìn)中外合作辦學(xué)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全面系統(tǒng)布局,做好頂層設(shè)計(jì)。確定課程思政的核心價(jià)值觀,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根。制定清晰的課程思政教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生通過課程思政學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的認(rèn)知、情感、行為等方面目標(biāo),并根據(jù)課程思政的核心價(jià)值觀和教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求、特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法,確立課程總體內(nèi)容體系后,挖掘課程內(nèi)容與思政育人之間的共通點(diǎn),確立思政育人主題,構(gòu)建知識(shí)與思政主線,形成課程思政育人體系。

(三) 完善制度建設(shè),營造課程思政氛圍

在學(xué)校政策層面,完善制度建設(shè),營造課程思政氛圍,努力提升課程思政質(zhì)量和實(shí)效性。完善中外合作辦學(xué)的相關(guān)政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),明確中外合作辦學(xué)的管理機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和學(xué)生管理機(jī)制等,確保中外合作辦學(xué)的規(guī)范性。建立科學(xué)的課程思政管理制度,明確課程思政的管理職責(zé)和工作流程,健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和反饋機(jī)制,確保課程思政的質(zhì)量和效果。例如,教師進(jìn)行課程思政時(shí),需要將構(gòu)建的課程思政育人體系提交學(xué)校教學(xué)委員會(huì)等教學(xué)部門審核,建立各級(jí)聽課制度,對(duì)課程思政融入課堂實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn),形成閉環(huán)反饋機(jī)制。加強(qiáng)課程思政宣傳工作,通過校園宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式,讓師生領(lǐng)會(huì)課程思政的重要性和意義,提高他們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和重視程度,樹立課程思政示范課程典型,引導(dǎo)廣大教師參與課程思政教學(xué)模式改革與教學(xué)方法創(chuàng)新研究。在教學(xué)評(píng)價(jià)制度方面,教師要改革與創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法,激勵(lì)學(xué)生信心,營造學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主成長。

(四)挖掘思政元素,講好中國故事

課程思政是一種教育教學(xué)理念,在中外合作辦學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程與專業(yè)知識(shí)中的家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律與道德修養(yǎng)等思政育人元素。例如,在介紹機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí),引入我國在機(jī)械領(lǐng)域的重大突破,如中國自主核電站技術(shù)華龍一號(hào)、跨海大橋港珠澳大橋、中國速度中國高鐵等,潛移默化地增加學(xué)生對(duì)中國制造的認(rèn)同感和自豪感。

講述中國特有的文化、歷史、傳統(tǒng)和價(jià)值觀念等方面的故事,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感和自豪感,提高道德素質(zhì)和文化修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)潤物無聲的思政教育。通過講好中國故事傳承中華文化,讓學(xué)生更好地了解和傳承中華文化,增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感;通過講好中國故事弘揚(yáng)中華民族精神,讓學(xué)生更好地了解和弘揚(yáng)中華民族精神,增強(qiáng)愛國情感和民族自信心;通過講好中國故事提高道德素質(zhì)和文化修養(yǎng),讓學(xué)生受到道德教育和文化熏陶,提高道德素質(zhì)和文化修養(yǎng);通過講好中國故事促進(jìn)文化交流和融合,為世界各國提供了解中國文化的途徑和方式。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性,使高職院校學(xué)生容易受到西方文化與意識(shí)形態(tài)的影響。通過堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,踐行三全育人,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根,培養(yǎng)更多既有國際視野,又能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代國際化應(yīng)用人才。