劉愛麗 蔡麗華

(牡丹江師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157000)

思想政治教育獲得感是檢驗(yàn)思想政治教育實(shí)效性的重要指標(biāo)。黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記高度重視思想政治工作,先后在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”“全國(guó)教育大會(huì)”“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”等會(huì)議上發(fā)表系列重要講話,為高校思想政治教育提供了行動(dòng)指南。各高校深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神,著力推進(jìn)思想政治教育改革和創(chuàng)新,但依然存在大學(xué)生思想政治教育獲得感不強(qiáng)的現(xiàn)象。新時(shí)代高校如何切實(shí)圍繞立德樹人根本任務(wù),增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性顯得尤為重要。

一、大學(xué)生思想政治教育獲得感的內(nèi)涵

“獲得感”是由“獲得”和“感”構(gòu)成的復(fù)合名詞。“獲得”在漢語(yǔ)詞典中主要有“得到,取得”“捕得,捉到”之意,強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)層面或精神層面的收獲;“感”的釋義主要是“情感、感覺、感觸、感悟”,主要強(qiáng)調(diào)的是人的精神層面,是人主觀的內(nèi)心情感活動(dòng)?！矮@得感”雖為組合名詞,但是它的落腳點(diǎn)主要在“感”上。然而“獲得”是具體的,“感”是抽象的,因此,擁有“感”的前提條件是切切實(shí)實(shí)地有所“獲得”,因而“獲得感”的生成過(guò)程是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,是客觀收獲與主觀體驗(yàn)相疊加的心理狀態(tài)。

大學(xué)生思想政治教育獲得感是由“大學(xué)生”“思想政治教育”“獲得感”三個(gè)實(shí)詞構(gòu)成的復(fù)合名詞。相較于中小學(xué)生而言,大學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、更準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)、更清晰的發(fā)展規(guī)劃和更全面的發(fā)展需要,在參與思想政治教育的過(guò)程中或多或少地會(huì)得到某些正向的感觸及領(lǐng)悟,從而在精神層面和行為層面產(chǎn)生一種積極愉悅的心理體驗(yàn)。也就是說(shuō),思想政治教育內(nèi)容客觀上對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了“有用性”,大學(xué)生對(duì)“有用性”產(chǎn)生了主觀上的體驗(yàn)就形成獲得感[1]。大學(xué)生若將所感所悟運(yùn)用到具體的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和證實(shí),其思想政治教育獲得感將會(huì)得到進(jìn)一步提升。除此之外,“實(shí)踐的不斷發(fā)展會(huì)幫助實(shí)踐主體產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情,從而豐富認(rèn)識(shí)的內(nèi)容”[2]?？梢姶髮W(xué)生思想政治教育獲得感的生成過(guò)程具有漸進(jìn)性,要實(shí)現(xiàn)從了解到觸動(dòng)、再到思考與行動(dòng)的躍進(jìn),須提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)知,繼而曉之以理,磨煉意志,導(dǎo)之以行。

二、大學(xué)生思想政治教育獲得感不強(qiáng)的原因

“大學(xué)生思想政治教育獲得感的生成是包含主體在內(nèi)的多重因素共同作用的結(jié)果”[3],因此,探究大學(xué)生思想政治教育獲得感不強(qiáng)的原因,既要分析大學(xué)生的動(dòng)機(jī)和心理預(yù)期這一內(nèi)部因素,也要分析教育內(nèi)容、載體、環(huán)境等外部因素。

(一)教師“供給側(cè)”與大學(xué)生“需求側(cè)”不完全匹配

大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的需求和期待是提升獲得感的內(nèi)生動(dòng)力,教育者對(duì)思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)供給是提升獲得感的根本關(guān)鍵。高校思想政治教育中存在這樣一種矛盾,就是思想政治教育內(nèi)容供給與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求并不完全匹配產(chǎn)生的“供求矛盾”。

大學(xué)生作為受教育者并不是盲目被動(dòng)地接受所有教育內(nèi)容,新時(shí)代的大學(xué)生在面對(duì)日益“內(nèi)卷”的生存環(huán)境和逐漸清晰的未來(lái)規(guī)劃的情況下,往往更側(cè)重思想政治教育內(nèi)容的“有用性”,不會(huì)全盤接受和吸收教育者灌輸?shù)乃袃?nèi)容。部分大學(xué)生會(huì)帶著一定的目的性接受思想政治教育,但對(duì)思想政治教育的作用缺乏足夠認(rèn)知,存有較高的期待,一旦教育者提供的思想政治教育內(nèi)容不是大學(xué)生所需或者不能足夠滿足大學(xué)生所需的話,“供求矛盾”就會(huì)凸顯出來(lái),嚴(yán)重影響大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升。此外,部分大學(xué)生并不清楚自己在思想政治教育中的身份,將自己視為單向被灌輸者,對(duì)思想政治教育內(nèi)容“無(wú)欲無(wú)求”“左耳進(jìn)右耳出”,此時(shí)教育者若不引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)掘自身的內(nèi)在需求而一味地輸出大量理論知識(shí),除了會(huì)使大學(xué)生聽得“一頭霧水”,甚至還可能使大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生心理上的逃避與厭惡。針對(duì)大學(xué)生“需求側(cè)”存在的問題,教育者要著力從“供給側(cè)”上下功夫。然而教育者在選擇思想政治教育內(nèi)容時(shí)很少主動(dòng)了解學(xué)生需求,存在教育內(nèi)容“教條化”、教學(xué)方法“單一化”、教育話語(yǔ)不接地氣、教育者缺乏人格魅力等問題,“忽視受教育者個(gè)體情感的孤芳自賞式空洞說(shuō)教所導(dǎo)致的直接結(jié)果就是‘言者諄諄,聽者藐藐’的尷尬境地”[4],使大學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生了“距離感”,嚴(yán)重影響了獲得感的提升。

(二)忽視思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的建設(shè)和運(yùn)用

隨著大眾傳媒日新月異的發(fā)展,報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的大眾傳媒的勢(shì)頭逐漸被互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展所掩蓋,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅拓展了思想政治教育的育人空間,而且為現(xiàn)代思想政治教育帶來(lái)新的展現(xiàn)方式,讓思想政治教育運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體成為可能。

網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的需要,它具有信息內(nèi)容的海涵性、傳播方式的交互性、操作運(yùn)用的便捷性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能夠最大范圍、最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的視覺、聽覺感官,帶給大學(xué)生相較于傳統(tǒng)載體而言不一樣的教育體驗(yàn)。然而,部分高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和管理隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后,資金投入不足,硬件設(shè)備數(shù)量不夠,技術(shù)人才質(zhì)量不高;高校的校內(nèi)網(wǎng)、校外網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)及超話等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新,導(dǎo)致思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)行效果并不理想。部分高校在網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)作方面存在監(jiān)督力度不夠、監(jiān)管機(jī)制不完善的情況,不能及時(shí)篩選過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)中存在虛假低俗內(nèi)容,導(dǎo)致魚龍混雜的信息混淆大學(xué)生視聽。部分思想政治教育者雖然理論功底扎實(shí),但是網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用能力差,缺乏網(wǎng)絡(luò)育人的意識(shí),僅僅把網(wǎng)絡(luò)載體作為獲取教學(xué)內(nèi)容的輔助工具,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育方法與新興的教育載體存在“新舊沖突”,降低了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的實(shí)效性。

(三)大學(xué)生思想政治教育獲得感的生成環(huán)境復(fù)雜

思想政治教育獲得感的生成環(huán)境面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),不僅受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等宏觀環(huán)境的影響,而且受到社區(qū)、學(xué)校、朋輩群體等微觀環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在現(xiàn)實(shí)中,各種環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生思想政治教育造成的影響良莠不齊,既有積極正向的又有消極負(fù)面的,既有直接影響又有間接影響,既有強(qiáng)影響又有弱影響,然而對(duì)大學(xué)生思想政治教育獲得感的生成和提升聯(lián)系最緊密、影響最大的環(huán)境因素當(dāng)屬校園環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

校園是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要場(chǎng)所,沒有素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍、先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、多彩多樣的文娛活動(dòng)、宜人雅致的自然景觀的高校很難起到以文化人的作用。受校園環(huán)境的影響,若大學(xué)生在校園生活中的“幸福感”不強(qiáng),那么思想政治教育獲得感也很難得到提升。網(wǎng)絡(luò)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的另一重要場(chǎng)所,思想政治教育必須搶占網(wǎng)絡(luò)陣地才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間涵養(yǎng)的內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容一致或者互補(bǔ)時(shí),思想政治教育的效果就會(huì)得到強(qiáng)化,反之,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間承載的內(nèi)容與思想政治教育所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀的內(nèi)容相違背時(shí),“銜著鼠標(biāo)出生”的大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的熏染,“烏煙瘴氣”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)弱化大學(xué)生對(duì)主流文化的話語(yǔ)共識(shí)、情感共識(shí)、價(jià)值共識(shí),使思想政治教育的效果大打折扣。

三、提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的對(duì)策

新時(shí)代要順應(yīng)思想政治教育的發(fā)展要求,牢牢把握學(xué)生主體,以滿足學(xué)生需求為著力點(diǎn),使思想政治教育中人的因素、物的因素“活”起來(lái),綜合發(fā)揮多重因素的正向作用來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育獲得感。

(一)教育者要聚焦對(duì)象所需,優(yōu)化內(nèi)容供給

“理論只要說(shuō)服人,就能掌握群眾,而理論只要徹底,就能說(shuō)服人?！盵5]思想政治教育者只有講述“徹底的理論”,才能夠說(shuō)服大學(xué)生,理論的“徹底性”,在于抓住人的根本,這要求教育者必須堅(jiān)持“以生為本”的教育理念,聚焦大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

首先,在教育內(nèi)容的選取上,既要貫徹黨的教育方針、立足教材內(nèi)容、明晰教學(xué)重點(diǎn),又要貼近現(xiàn)實(shí)生活、注重人文關(guān)懷、發(fā)掘?qū)W生需求、滿足現(xiàn)實(shí)訴求。教育者要善于運(yùn)用多種手段獲悉大學(xué)生當(dāng)下需要什么、關(guān)心什么、焦慮什么,重視和回應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展訴求,將思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生自身發(fā)展需要以及社會(huì)的實(shí)際要求結(jié)合起來(lái),達(dá)到內(nèi)容質(zhì)量高、課堂“抬頭率”高、學(xué)生獲得感強(qiáng)的目的。其次,教育者要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢(shì),及時(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件,敢于抨擊網(wǎng)民錯(cuò)誤言論,引導(dǎo)大學(xué)生在分析熱點(diǎn)時(shí)事中堅(jiān)定政治立場(chǎng)、明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育者還要與大學(xué)生主動(dòng)建立平等和諧的師生關(guān)系,探索互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)模式,避免課堂上出現(xiàn)“你講我玩”“同堂異夢(mèng)”的狀況。最后,教育者要注意儀表姿態(tài)與方式方法,要善用肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離,做到雖有教育者的樣子但沒教育者的“架子”。在講述理論知識(shí)時(shí)既要有理論深度又要有情感溫度,既要“接地氣”又要有親和力,只有將思想政治教育內(nèi)容講細(xì)、講透、講實(shí)、講活,才能使大學(xué)生真正入腦、入心、入行,從而促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升。

(二)大學(xué)生應(yīng)樹立合理預(yù)期,做到學(xué)以致用

大學(xué)生思想政治教育獲得感的高低取決于大學(xué)生的實(shí)際獲得與其心理預(yù)期之比,比值越高、獲得感越強(qiáng),反之,比值越低、獲得感越弱。要想提升大學(xué)生思想政治教育獲得感,就必須把握好“實(shí)際獲得”與“心理預(yù)期”這兩個(gè)變量。

假設(shè)大學(xué)生的實(shí)際獲得在教育內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力及教育者的個(gè)人魅力等各種因素的共同影響下保持相對(duì)固定,要想使他們的獲得感提高,就要理性審視自己的預(yù)設(shè)期待。一方面,要摒棄思想政治教育“萬(wàn)能論”的觀念,認(rèn)識(shí)到思想政治教育并不能帶來(lái)可觀的物質(zhì)利益,也不會(huì)產(chǎn)生立竿見影的精神利益,因此在接受思想政治教育時(shí)要克服功利性,樹立恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期。另一方面,要對(duì)思想政治教育抱有期待,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,認(rèn)識(shí)到思想政治教育在豐富人的精神世界、塑造健全人格等方面發(fā)揮著不可替代的作用。其次,假設(shè)大學(xué)生已經(jīng)樹立合適的心理預(yù)期,要想使其獲得感提高,就要鞏固和增強(qiáng)實(shí)際獲得,做到學(xué)以致用,即將理論知識(shí)內(nèi)化于心,進(jìn)而外化于行。停留在課堂上的所感所得是暫時(shí)性的,倘若不將課上的“感動(dòng)”轉(zhuǎn)化成課下的行動(dòng),倘若不在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這種獲得感只會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸淡化,最終一無(wú)所獲。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,只有在實(shí)踐中才能鞏固所學(xué)所感,產(chǎn)生實(shí)際獲得,才能夠不斷促進(jìn)新的認(rèn)識(shí)、新的獲得感的產(chǎn)生。

(三)增強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用的有效性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出:“高校思想政治工作要勇于創(chuàng)新,運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]優(yōu)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用,對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感具有重要意義。

首先,要加大資金投入力度,完善和升級(jí)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的硬件基礎(chǔ)設(shè)施,構(gòu)建大數(shù)據(jù)信息分析處理系統(tǒng)和監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng),及時(shí)有效地對(duì)不良信息進(jìn)行過(guò)濾和屏蔽,做到精準(zhǔn)監(jiān)控,保證思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)供給。其次,要培養(yǎng)和組建既有扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)理論功底,又有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的師資隊(duì)伍。教育者要探索傳統(tǒng)載體與網(wǎng)絡(luò)載體協(xié)同運(yùn)用的新模式,合理規(guī)范地運(yùn)用思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體,在提高網(wǎng)絡(luò)載體利用率的同時(shí),更要防止網(wǎng)絡(luò)載體的異化發(fā)展,避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)載體反過(guò)來(lái)控制教育者的“異化”現(xiàn)象。最后,搭建好校園網(wǎng)這個(gè)“大房子”,做到版面設(shè)計(jì)滿足審美需求,內(nèi)容豐富有趣、及時(shí)更新,讓房子充滿吸引力,增加閱覽量。同時(shí)整合運(yùn)用校園微信公眾號(hào)、微博超話、百度貼吧、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App、長(zhǎng)江雨課堂等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),“順應(yīng)媒介深度融合的時(shí)代趨勢(shì),積極建構(gòu)全方位、多層次、立體化的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái)”[7],不斷增強(qiáng)各平臺(tái)之間的互動(dòng)聯(lián)通性。在注重網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)的同時(shí),不能忽略和放下傳統(tǒng)載體,應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體與傳統(tǒng)載體的協(xié)同配合,發(fā)揮各種教育載體的優(yōu)勢(shì),形成思想政治教育的“正合力”。

(四)優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的育人環(huán)境

“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)人的塑造以及思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮具有不可忽視的作用。

校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境分別是大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界中接觸最多的環(huán)境,都能夠潛移默化地對(duì)大學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生影響。為提升大學(xué)生思想政治教育獲得感,培養(yǎng)新時(shí)代好青年,高校要著力營(yíng)造積極健康的校園文化環(huán)境和風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。首先,在營(yíng)造積極健康的校園文化環(huán)境方面,高校要注重校園環(huán)境建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),和諧美觀、賞心悅目的校容校貌“能讓師生放松身心,對(duì)師生起到熏陶、暗示和引導(dǎo)的作用”[8]。同時(shí),高校還要善用活動(dòng)載體,開展豐富多彩、新穎有趣的校園文化活動(dòng),開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類競(jìng)技賽、校園辯論賽、歌舞大賽等競(jìng)技競(jìng)賽類活動(dòng);舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)意發(fā)明大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等科技創(chuàng)新類活動(dòng);定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)、經(jīng)典研習(xí)會(huì)、讀書分享會(huì)、沉浸式紅色故事劇本殺等學(xué)術(shù)研討類活動(dòng),使大學(xué)生通過(guò)在校園文化活動(dòng)中施展才干而獲得精神上的愉悅與滿足。其次,在營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境方面,教育工作者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的建設(shè)與管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息的把關(guān)人,建立健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)制,對(duì)網(wǎng)絡(luò)上存在的淫穢暴力信息、“喪文化”及歷史虛無(wú)主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等不良社會(huì)思潮進(jìn)行捕捉、過(guò)濾和屏蔽。最后,風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)生與教育工作者的共同發(fā)力,需要自律與他律的結(jié)合,因此還要加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育,增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別力,使大學(xué)生自覺意識(shí)到不良信息帶來(lái)的危害,練就“百毒不侵”的本領(lǐng)。