陳 晶,鄧鳳君,楊吟宇

(益陽醫(yī)學高等?？茖W校,湖南 益陽 413000)

一、課程思政是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃的內(nèi)在要求

2019年1月,由國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)繪制了新時期職業(yè)教育建設藍圖,構建了職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的工作格局。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023)》聚焦教育體系的完備性、制度的健全性、標準的完善性、條件的充足性、評價的科學性,系統(tǒng)地解決了職業(yè)教育質(zhì)量不高、吸引力不強等問題,是落細落小“職教20條”的重要橋梁和載體,整體推進職業(yè)教育高質(zhì)量、高效能、公平、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措和行動。課程思政的實施是提質(zhì)培優(yōu)行動計劃實施的內(nèi)在要求,與建設目標保持內(nèi)在一致性。

課程思政是將思想政治教育有機地融入專業(yè)課中,實現(xiàn)價值觀引導、知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合的一種教育教學理念,是思想政治教育多方位多角度的延伸與拓展,也是專業(yè)課程深度發(fā)展與內(nèi)涵提升的必由之路。2020年5月,由教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出[1],所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任,各類課程與思政課程應同向同行,統(tǒng)一顯性教育與隱性教育,形成協(xié)同效應,構建全員、全過程、全方位的育人大格局。課程思政建設是推動思想政治工作貫穿教育教學全過程的關鍵抓手,使思政工作與整個教育事業(yè)融合起來,與學生成長過程結(jié)合起來,與廣大教師的育人實踐綜合起來,全面提升育人成效。

課程思政融專業(yè)課與思想政治教育于一體,著重強調(diào)專業(yè)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的統(tǒng)一性,為思想政治工作拓寬了渠道,提供了一條極具特色的教學方向[2]。課程思政具有兩種特性:一是在表現(xiàn)主體上具有協(xié)同性。思想政治教育的執(zhí)行者不再只是思政課程的教師,而是囊括各類課程的所有教師,即所有教師都肩負思想政治教育的職責,是落實立德樹人根本任務的責任人。二是在表現(xiàn)方法上具有多樣性,不同的專業(yè)、不同的課程設置有不同的特點和側(cè)重點,所包含的思想政治教育要素豐富多元。課程思政既為專業(yè)課程添加了色彩,也在多方面多層次加深了學生對思想政治教育的認識。

二、藥理學課程思政的必要性和重要性

醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)教育體系中,藥理學是核心的橋梁學科,為臨床用藥、用藥護理、藥學服務防治疾病提供堅實的基礎,其教學效果和學生掌握的程度對后續(xù)專業(yè)課程的學習以及專業(yè)相關實際工作有著重要影響。醫(yī)藥學生走上職業(yè)道路需面對患者,其職責是救死扶傷。藥物是醫(yī)藥工作者進行治病救人的重要工具和手段,藥物安全、合理、有效的應用決定著患者的治療效果,不恰當?shù)乃幬锸褂脤⒉焕诨颊叩目祻?甚至出現(xiàn)不必要的不良反應,加重患者的經(jīng)濟負擔,給患者帶來明顯傷害,同時可能增加社會的不穩(wěn)定因素[3]。在藥理學教學中引入思想政治教育可塑造良好醫(yī)德醫(yī)風,從而減少和規(guī)避上述問題。因此,藥理學的教學不僅需要傳授專業(yè)基礎知識和技能,使學生具備精湛醫(yī)術,還應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì),使學生具備高尚醫(yī)德,如此才能博學致遠[4]。高職醫(yī)衛(wèi)類院校傳統(tǒng)教育教學方式存在重職業(yè)技能培養(yǎng),輕思想道德教育的現(xiàn)象,這與學生兼具醫(yī)德與醫(yī)術的要求相悖,不利于整體醫(yī)衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展及減輕患者的病痛。知識技能和道德素養(yǎng)需同向同行,才能使學生德技并修,具備仁心仁術,造福于民。

實施高質(zhì)量藥理學課程思政建設,可以在基礎醫(yī)學知識學習、專業(yè)技能學習與工作崗位中進一步落實立德樹人根本任務,達成學習與工作過程中思想政治教育的無縫對接,從而高效地培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才。

三、職業(yè)院校課程思政建設現(xiàn)狀

專業(yè)知識、職業(yè)技能和思想塑造應同向并行,才能培育出符合時代需求的高素質(zhì)技術技能型人才。目前,高職院校課程思政建設還沒有形成系統(tǒng)的成熟的經(jīng)驗,尚存一些難點問題亟待解決[5—6]:一是認知不足,未轉(zhuǎn)變教育理念。注重學生技術能力的培養(yǎng),忽略人格的塑造,對知識傳授、技能培養(yǎng)與價值塑造之間的關系理解不夠深刻,專業(yè)課程育人意識不強。二是挖掘不夠,未做到嚴謹貼切。沒有深入挖掘各專業(yè)課程中涉及的思政元素,思政元素的凝練較為勉強與片面,有些教師對思政元素吃不透、拿不準,思政教育片段化,不具備連續(xù)性與整體性。三是融合欠佳,未做到自然融入。不能把專業(yè)知識和思想政治教育有機地結(jié)合起來,多以思政教育內(nèi)容牽強附會地嫁接到知識點上進行講授,教法刻板,結(jié)合生硬且機械,吸引力不足。四是強化不足,未進行實踐滲透。多以理論灌輸為主,思政融入重講授,未開展實踐活動鞏固加強理論知識,學生領悟不足,不能做到知行合一。

基于現(xiàn)狀,亟待探索有效的課程思政優(yōu)化途徑,實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行,形成協(xié)同效應,實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

四、高質(zhì)量藥理學課程思政建設路徑

(一)提升教師隊伍素養(yǎng),言傳身教

思想政治教育的目標在于育德,高校教師作為育德執(zhí)行者,是提升課程思政教學質(zhì)量的關鍵要素[7]。教師要提高思想政治教育重要性的認識,培育扎實的專業(yè)知識和過硬的道德品質(zhì),做到“四具”(具育德意識、具育德能力、具育德廣度和具育德深度),達成“四力”(引領力、信服力、創(chuàng)新力和發(fā)展力),才能做到言傳身教,潛移默化地影響學生。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念,具備育德意識,增強思政引領力

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,寓思想政治教育于專業(yè)教學中,同時加強師德師風建設,突出師德,把提高教師職業(yè)道德水平和思想政治素質(zhì)擺在首要位置。只有具備育德意識,才能成為先進思想文化的忠實傳播者、踐行者,培育出高素質(zhì)的學生。

2.更新教育理念,具備育德能力,強化思政的信服力

教師作為智育與德育的實施者,在課堂教學中引入思政元素要做到授業(yè)、解惑時明道、信道、傳道,這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。因此,教師應加強教育教學理論學習,更新課程理念,不斷提高自身素養(yǎng)與教學業(yè)務水平,做到育人者先受育。只有具備育德能力,將思政教育融入各類課程教學中,才能做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引導的有機統(tǒng)一。

3.團隊共同備課,具備育德廣度,提升思政的創(chuàng)新力

藥理學教學團隊應集中研討和備課,探索教學過程中的思政切入點,并有機融入藥理學課程教學中,使思政教育滲透到每個育人環(huán)節(jié)?？梢匝埶颊n教師對專業(yè)課程內(nèi)容的思政元素進行嚴格審核,避免傳播不正確的思想觀念,從而形成全方位協(xié)同育人效應,使課程思政提質(zhì)增效。只有具備育德廣度,專業(yè)教育與思政教育同頻共振,隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一,才能形成全方位協(xié)同育人效應。

4.注重思政培訓,具備育德深度,促進思政的發(fā)展力

加強課程思政建設方面的培訓和學習,強化教師團隊政治意識,主動、有意識地做好課程思政建設工作,推進課程思政的有效實施。通過思政教師聽課督導,課程思政教學比賽等方式,潛移默化地提升素質(zhì)教育能力。只有具備育德深度,才能實現(xiàn)以文化人、以德育人。

(二)挖掘思政元素廣度,深度契合

要深度挖掘藥理學課程中的思政元素,緊密聯(lián)系教學內(nèi)容進行思政設計與實施。藥理學的思政元素多而廣,其思政內(nèi)容涵蓋愛國情懷、社會責任、科學素養(yǎng)、潔身自好、法律意識、職業(yè)道德等。結(jié)合課程標準、人才培養(yǎng)方案和崗位勝任要求,從政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)多方面深度挖掘藥理學課程的思政元素,以“養(yǎng)情懷—培素養(yǎng)—立意識—修行為”為思政教育主線,貼合教學內(nèi)容進行思政教育,達成“三情懷”——愛國情懷、奉獻情懷、傳承情懷,“三素養(yǎng)”——敬佑生命、合理用藥、關愛患者,“三意識”——法治意識、責任意識、團結(jié)意識,“三行為”——救死扶傷、敬業(yè)愛崗、開拓創(chuàng)新。

藥理學思政元素的挖掘,不能簡單地從抽象的理論中進行推導,而應從貼近日常生活和社會實際中探尋。聚焦當今社會熱點問題和民生問題,精準選取具有感召性的日常生活案例,提高學生學習興趣和注意力,促進學生自我代入產(chǎn)生情感共鳴,達到身臨其境的感覺,使教育的力量強大而震撼。

以抗艾滋病毒藥物為例:結(jié)合大學生感染艾滋病事例,讓學生知曉艾滋病主要通過性傳播、母嬰傳播和血液傳播,主要感染人群為性交易者和吸毒人員。警示學生要形成正確的健康安全意識,弘揚真誠、自愛、具有法治意識和責任意識的品德,提高性安全意識,引導學生樹立正確的價值觀和是非觀,理解和正確對待艾滋病人與感染者,關愛尊重患者。通過播放日常生活中雞尾酒的制作過程,激發(fā)學生學習興趣,引出艾滋病常規(guī)治療方法“雞尾酒療法”的創(chuàng)始人何大一的事跡,培養(yǎng)學生堅韌不拔、無私奉獻的職業(yè)精神和為全人類健康服務的世界觀、價值觀,培養(yǎng)學生奉獻情懷;通過播放公益短片《永遠在一起》,讓學生知曉目前我國艾滋病防治最有力的措施是“四免一關懷”政策,該政策的落實極大地降低了我國艾滋病感染者的病死率,體現(xiàn)了國家對于艾滋病患者的關懷,讓學生感受社會主義制度的優(yōu)越性,增強家國情懷。

(三)豐富信息教學方式,高度融合

目前大多數(shù)藥理學課程思政的呈現(xiàn)方式為單一的說教模式,對學生人格的塑造、價值的引領作用甚微。提高課程思政實效,關鍵在于改進教學手段。因此要充分利用信息化技術手段和大數(shù)據(jù)分析平臺,運用希沃白板和超星學習通來豐富教學方式。希沃白板的互動性和趣味性可以提高學生的參與度和活躍度;學習通線上線下混合教學模式,學習資源多樣,可隨時學習,不拘于特定場景。利用信息技術,豐富課程思政模式,可以使思想政治教育入心入腦,達到情感、態(tài)度、思想上的同頻共振。藥理學課程內(nèi)容與思政元素深度融合,形成“提煉思政元素—運用信息技術與藥理學課程有機結(jié)合—價值引領和塑造”三階梯過程,能夠達到情懷深、意識正、素養(yǎng)強、行為好的效果。

運用超星學習通線上發(fā)布思政案例,課中運用希沃白板和超星學習通引導學生進行比賽、討論、辯論、游戲等互動交流的方式多方位滲透思政內(nèi)容,活躍課堂氣氛的同時也能夠引導學生對思想政治教育內(nèi)容的深入思考,從而達到潤物無聲的教育效果。

以抗結(jié)核藥為例:課前在超星學習通上發(fā)布群發(fā)性肺結(jié)核事件,布置肺結(jié)核易感人群、傳播途徑、治療藥物的線上作業(yè),引發(fā)學生思考。課堂解答肺結(jié)核易發(fā)于免疫力低下的人群,主要通過呼吸道傳播,引導學生對自身個人習慣的審視,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的個人生活和衛(wèi)生習慣,以提高自身免疫力,避免肺結(jié)核的廣泛傳播;通過了解肺結(jié)核的治療藥物引出國家對肺結(jié)核防治的減免政策,引導學生厚植愛國情懷。課中運用學習通線上開展“國家對疾病減免政策知多少”的討論,增強學生對國家的認同感、歸屬感和自豪感;講解肺結(jié)核的治療藥物時運用希沃白板開展一線抗結(jié)核藥物與不良反應連線的游戲,提高學生的課堂參與度,同時引導學生敬佑生命、合理用藥,善于與病人溝通,尊重患者,關注患者的病情變化與心理變化。

(四)開展德育實踐活動,知行合一

除了理論教學,還需大力開展課外實踐活動。教師應引導學生積極參與實踐活動,使其走進社會,了解社會的真實需求,知道自身的責任和使命,從而激發(fā)奉獻意識和社會責任感。在動物實驗和模擬藥房實訓時應培養(yǎng)學生的尊重和感恩之心以及對生命的敬畏感,培養(yǎng)學生甘于奉獻的精神;還可以通過醫(yī)學生宣誓儀式,規(guī)范學生的道德準則,提高職業(yè)修養(yǎng);通過參觀學校的中藥標本館,增強學生的民族文化自信,使其發(fā)自內(nèi)心地尊重和珍惜中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)傳承情懷;運用專業(yè)知識進社區(qū)開展疾病宣教、藥學服務等,讓學生在各項活動中增強合作意識與核心價值觀的培育,同時厚植學生的愛國情懷。理論教學和實踐教學有機結(jié)合,能夠使思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行,從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才。

以抗艾滋病毒藥物實踐為例:在超星學習通上布置查找抗艾滋病毒藥物的作業(yè),通過查找抗艾滋病毒的藥物,讓學生知道雖然目前我國在抗艾滋病毒藥物研發(fā)方面取得了較大進展,但總體創(chuàng)新能力仍有待進一步加強,從而引導學生樹立開拓創(chuàng)新意識;實訓課堂上利用艾滋病患者病例,分組探討并進行用藥指導和健康指導,提高學生安全用藥意識,減少不良反應的發(fā)生,同時激發(fā)學生的協(xié)作精神,培養(yǎng)平等尊重、自尊自信、團結(jié)互助的品質(zhì);在課外實踐中,通過角色扮演,以“給艾滋病患者一個愛的擁抱”為題,幫助學生知曉艾滋病的預防關鍵是潔身自好,樹立正確的性道德觀,同時遠離毒品,提高法治意識;通過走進社區(qū)進行艾滋病預防宣教活動,介紹艾滋病的預防方法,在宣傳中注意保護患者隱私,做到不害怕、不歧視患者,尊重患者、關愛患者。

五、小結(jié)

醫(yī)藥學生是醫(yī)療服務事業(yè)的后備人才和儲備力量,肩負著救死扶傷、提升國民健康水平的職責使命。作為藥理學教師,要將立德樹人的根本任務落實于教育教學全過程,根據(jù)專業(yè)特點和崗位需求設定思政目標,將課程中包含的思政內(nèi)容充分挖掘出來,合理融入課程教學之中,潛移默化地進行思想政治教育,使學生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時強化自身素養(yǎng),練就過硬本領,錘煉品格修為,從而實現(xiàn)藥理學課程思政讓課堂更有思想內(nèi)涵、思政內(nèi)容的融入讓藥理學教學更有溫度的教育效果。

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)背景下藥理學課程思政建設,不僅要提升教師素質(zhì),還要優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式。通過提升教師隊伍素質(zhì),深度挖掘藥理學課程蘊含的思政元素,運用信息化技術手段開展實踐教學等路徑,達成知識、技能、思政目標,強化藥理學課程思政建設,培養(yǎng)具有扎實學識和實踐操作能力,對病人高度負責,有深厚的愛國情懷、堅定的信念以及勇于創(chuàng)新的醫(yī)藥學人才。