劉婷

【摘要】新課改下，對(duì)學(xué)生的物理教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫，要順應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫.物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為理念學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也指明了方向.通過(guò)在北師大版的初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用大單元設(shè)計(jì)理念，以為把握物理學(xué)科知識(shí)間的貫通性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供教學(xué)依據(jù).

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；大單元教學(xué)

初中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先要做好對(duì)基本概念的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，最后達(dá)到提高學(xué)生能力的效果.因而本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要圍繞這三個(gè)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn).如此，不僅彰顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能在學(xué)生的合作交流中，讓單元教學(xué)和學(xué)生的客觀實(shí)際更相符，同時(shí)也能讓復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果.現(xiàn)結(jié)合北師大版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章“壓強(qiáng)和浮力”，就章節(jié)教學(xué)中的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行如下實(shí)踐.

1 教材分析

本教材是教育部順應(yīng)《中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，歷經(jīng)反復(fù)研討而共同完成.本單元的主線任務(wù)為探討“壓強(qiáng)和浮力”間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究物體小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容.并在教材使用細(xì)節(jié)上，對(duì)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變.教材旨在通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到“發(fā)展學(xué)生”的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)等創(chuàng)造了條件，并在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，以多樣化教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)化人才.

2 學(xué)情分析

經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)，我已初步了解了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的情況.結(jié)合上學(xué)期的期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)掌握牢固；不同性別學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面，興趣區(qū)別不明顯，但女生相較男生，學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，但男生的進(jìn)步顯而易見(jiàn).同時(shí)男生不思上進(jìn)，“態(tài)度不端正”式的上課問(wèn)題客觀存在，使得學(xué)生很難從碎片化的知識(shí)中，尋求其間的契合點(diǎn).而應(yīng)實(shí)現(xiàn)的物理新課標(biāo)要求，亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化在生活化的教學(xué)實(shí)踐中，從單一的課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)任務(wù)中去，因而大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)亟待在實(shí)踐中加以推廣.

該教材以中學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)科學(xué)習(xí)“化難為簡(jiǎn)”“深度簡(jiǎn)化”，還順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知變化及其發(fā)展規(guī)律，兼顧學(xué)生全面發(fā)展.如此課程編排方式，不僅切合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和規(guī)律，同時(shí)能在完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、群體認(rèn)知中，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)和探究方法，在章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀的契合度更高.教材共包括四大章，除了對(duì)基本物理知識(shí)和現(xiàn)象及其概念進(jìn)行闡釋外，還能在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，達(dá)到有效點(diǎn)題、力求典型、深度啟發(fā)和切實(shí)揭示的效果，并能在單元的主題教學(xué)內(nèi)容揭示中，以“思維導(dǎo)圖”架構(gòu)方法，來(lái)活化學(xué)生思維，達(dá)到深度思考的效果.

章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面，學(xué)生具有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，“重力和摩擦力”的知識(shí)點(diǎn)掌握得相對(duì)牢固，該類知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；同時(shí)也具有初步的受力分析能力.學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)有效控制變量、探究自然規(guī)律，觀察力、歸納力和實(shí)驗(yàn)探究力等有一定的了解.還能在深度挖掘物理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象和規(guī)律中，達(dá)到“溫故知新”的效果.

3 設(shè)計(jì)思路和方法

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我創(chuàng)新了以往的“講授式”方法，引入“短視頻”和“微課”“PPT”導(dǎo)入課程，而在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，還以實(shí)驗(yàn)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的.

應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、總結(jié)、應(yīng)用、延伸等加以設(shè)計(jì).從課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂實(shí)驗(yàn)操作、課后實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思和改進(jìn)、課外參觀、物理知識(shí)講座、學(xué)具和教具的制作等層面進(jìn)行總結(jié)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我還結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀察、動(dòng)手、推理、設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力等進(jìn)行評(píng)述，讓教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)現(xiàn)狀的契合度更高.

4 教學(xué)設(shè)計(jì)流程

4.1 單元學(xué)習(xí)概述

本單元的重要性體現(xiàn)在歷年中考的答題上.

以某城區(qū)的中考模擬例題為例，一道看似簡(jiǎn)單機(jī)械效率改為壓強(qiáng)浮力問(wèn)題的題目.

例1 有一個(gè)如圖1所示的兩端開(kāi)口的彎管形容器，從粗端向容器中灌水，在細(xì)端用一個(gè)橫截面積是0.01m2的活塞堵住，活塞可在細(xì)管內(nèi)無(wú)摩擦地滑動(dòng).當(dāng)H=30cm，h=10cm時(shí)，在活塞上放置一個(gè)重力是10N的砝碼，活塞靜止.（g取10N/kg）

求：（1）水對(duì)活塞的壓強(qiáng)；（2）活塞的重力.

第（1）題考查學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的理解，液體壓強(qiáng)公式為P=ρgh，其中ρ為液體密度，h為從自由液面到物體的豎直深度.本題中水對(duì)活塞產(chǎn)生壓強(qiáng)的深度為H-h.因此水對(duì)活塞產(chǎn)生的壓強(qiáng)p=ρg（H-h）=2000Pa；

第（2）題考查學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，本題中砝碼放在活塞上，可將砝碼和活塞看成一個(gè)整體來(lái)分析，整體受到物體向下的重力和液體對(duì)物體向上的壓力，即物體保持靜止，所以受合力為零，即F=G塞+G碼，G塞=F-G碼.水對(duì)活塞的壓力F=PS=2000Pa×0.01=20N，所以G塞=20N-10N=10N.

因而，在后續(xù)的復(fù)習(xí)課中，要從單純的書(shū)本知識(shí)引伸到對(duì)相關(guān)知識(shí)都熟練掌握的高度，才能融會(huì)貫通，讓物理大單元學(xué)習(xí)更有的放矢.

4.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重難點(diǎn)

本單元液體壓強(qiáng)、大氣、液體壓強(qiáng)與壓力的關(guān)系，內(nèi)容重點(diǎn)涉及以往力和二力平衡、密度等知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；本章在整個(gè)初中力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，幾乎囊括了全部知識(shí)點(diǎn).通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生深度了解“壓強(qiáng)和浮力”的關(guān)系，科學(xué)研究、提升生產(chǎn)生活能力極具現(xiàn)代意義.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)，用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng).

4.3 課堂實(shí)錄

4.3.1 課前準(zhǔn)備

利用家中的廢舊物品設(shè)計(jì)并完成對(duì)壓力作用效果與所涉因素的關(guān)系理解.

通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們能從生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象著手，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材整合知識(shí)點(diǎn).讓學(xué)生利用生活中的廢舊物品，于課前根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中，以生活化感知能力，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也從中激發(fā)其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

4.3.2 授課過(guò)程

（1）出示課件，新課導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題.探究壓力的作用效果，對(duì)壓強(qiáng)的概念進(jìn)行深度了解和學(xué)習(xí).

例2 ?圓柱形容器中裝有水，水中漂浮著一個(gè)邊長(zhǎng)為10cm的立方體木塊，木塊有1/5露出水面：塊漂浮受到的浮力多大？木塊的密度是多少？

要求：根據(jù)你的猜想，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究并加以驗(yàn)證.從中觀察到何種現(xiàn)象？并闡明期間的結(jié)果.（邊演示邊講解，讓學(xué)生積極發(fā)言）

生1 學(xué)生代表演示1

生2 學(xué)生評(píng)估

生3 學(xué)生代表演示2

生4 學(xué)生評(píng)估

生5 認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)最精彩再展示

生6 分析論證得出結(jié)論

這是一個(gè)典型使用控制變量法研究的實(shí)驗(yàn)，控制變量法是初中學(xué)生必須學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)方法，這堂課就達(dá)到檢驗(yàn)他們是否學(xué)會(huì)的目的，多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決好三個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵：①如何控制變量？②怎樣改變自變量？③怎么顯示因變量？［直接、間接（轉(zhuǎn)換法）］.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率.

（2）給出壓強(qiáng)的定義

小組討論? 利用課上學(xué)過(guò)的比值定義法給出壓強(qiáng)的定義，并說(shuō)出壓強(qiáng)的公式及單位.

（3）應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題

例3 放在水平桌面上的薄壁圓柱形容器重4N，底面積100m2，彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上掛著重10N的物塊.先將物塊浸沒(méi)于水中，容器內(nèi)水面由16cm上升到20cm.求：

①物塊放入水中時(shí)，容器底受到的水的壓強(qiáng)；

②物塊的密度；

③物塊受到的浮力？

計(jì)算學(xué)生板演→學(xué)生評(píng)價(jià)→教師點(diǎn)評(píng).學(xué)生已掌握解計(jì)算題的方法，完全可以自己解決，只需要在解題規(guī)范方面稍加提示，規(guī)范解題是學(xué)生應(yīng)具有的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靠教師在教學(xué)中逐漸培養(yǎng).

（4）討論

如何增大或減小壓強(qiáng)？各舉生活中兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例.

討論得出方法→舉例→解釋.

逐層推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力.

4.4.3 第三環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)，提升自我

學(xué)生總結(jié)交流，暢談收獲（學(xué)到什么知識(shí)，學(xué)到什么方法），提出問(wèn)題（有何困惑？），學(xué)生互相解決.

5 結(jié)語(yǔ)

本單元的知識(shí)核心為“壓強(qiáng)和浮力”，它是學(xué)習(xí)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)、連通器、大氣壓強(qiáng)、物體浮沉、飛機(jī)上天等的基礎(chǔ).對(duì)壓強(qiáng)和浮力的復(fù)習(xí)是本單元的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn).通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生基本能掌握.在本單元主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，要求在探究性的學(xué)習(xí)中，從中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力.構(gòu)筑“單元思維導(dǎo)圖”框架，以多媒體信息化工具，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力上，以完整的知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力更強(qiáng)，能讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，完善知識(shí)間的體系結(jié)構(gòu)，把握其間的內(nèi)在規(guī)律和練習(xí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

通過(guò)框架式方法，讓學(xué)生在局部知識(shí)點(diǎn)的探索及其討論中，熟練掌握知識(shí)間的概念和原理，從中夯實(shí)技能，熟練掌握科學(xué)性探究實(shí)驗(yàn)的方法，從而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更牢固.基于大單元教學(xué)情景下的物理教學(xué)在各環(huán)節(jié)的展開(kāi)，能以統(tǒng)攬全局式的方式，讓單元教學(xué)的開(kāi)展更有序，更能上升到對(duì)課程知識(shí)深度理解的高度.本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練題，并在持續(xù)性的鍛煉學(xué)習(xí)和總結(jié)反思中，對(duì)本單元的物質(zhì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更高效、更徹底.

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