【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

為落實(shí)高質(zhì)量減負(fù)增效，加強(qiáng)教育數(shù)字化治理能力，提升師生信息化素養(yǎng)服務(wù)及促進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，2022年，無(wú)錫市尚賢融創(chuàng)小學(xué)所在的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)引入了一體化教育支撐平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)分析模型引導(dǎo)和深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)據(jù)的收集融合，將數(shù)據(jù)的價(jià)值充分應(yīng)用到學(xué)校管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。目前，AI聽(tīng)說(shuō)、創(chuàng)新課堂、AI體育、個(gè)性化作業(yè)等均已在各年級(jí)部署開(kāi)展。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息化應(yīng)用水平均有顯著提升。與此同時(shí)，集團(tuán)還建成近5000平米的無(wú)錫市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)人工智能教育基地，通過(guò)人工智能課程的學(xué)、研、教、賽，為項(xiàng)目研究提供了強(qiáng)有力的支撐。

摘要：無(wú)錫市尚賢融創(chuàng)小學(xué)以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目為研究基礎(chǔ)，圍繞人工智能對(duì)教育領(lǐng)域的深刻影響，探索基于“深度融合，創(chuàng)新發(fā)展”的人工智能創(chuàng)新應(yīng)用，從人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)施路徑及前瞻性評(píng)價(jià)方式的角度，闡述人工智能賦能教育的創(chuàng)新應(yīng)用，突出數(shù)字資源在創(chuàng)新課堂營(yíng)造、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師教研過(guò)程中發(fā)揮的積極作用，以及數(shù)字化的總體評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)方式對(duì)研究深入推進(jìn)的支撐作用。

關(guān)鍵詞：人工智能；高質(zhì)量學(xué)習(xí)；數(shù)字資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）22-0033-04

*本文系江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”、無(wú)錫市“未來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)新基地”項(xiàng)目“基于人工智能技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新研究”（WLJDXM50）的研究成果，江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的實(shí)踐性成果。

收稿日期：2023-10-05

作者簡(jiǎn)介：王佳，無(wú)錫市尚賢融創(chuàng)小學(xué)，副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人，無(wú)錫市教科研先進(jìn)個(gè)人，無(wú)錫市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教學(xué)能手，江南大學(xué)人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)院校外合作指導(dǎo)教師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)賦能教育教學(xué)。

智慧教育是數(shù)字時(shí)代教育的新形態(tài)，是當(dāng)前教育系統(tǒng)革新的有效推動(dòng)力[1]。在科技日新月異的今天，人工智能（AI）已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。它不僅改變了我們的生活方式，也正在深刻地影響著教育領(lǐng)域。特別是在高質(zhì)量學(xué)習(xí)方面，AI的應(yīng)用早已起步，且已經(jīng)展現(xiàn)出了巨大的潛力和價(jià)值。無(wú)錫市尚賢融創(chuàng)小學(xué)在強(qiáng)化大數(shù)據(jù)、算法及模型概念，增強(qiáng)賦能實(shí)效性的同時(shí)，創(chuàng)新了AI應(yīng)用場(chǎng)域。

一、人工智能賦能教育的時(shí)代背景及發(fā)展現(xiàn)狀

2022年2月8日，《教育部2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，探索大中小學(xué)智慧教室和智慧課堂建設(shè)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化數(shù)據(jù)挖掘和分析，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式。項(xiàng)目以“深度融合，創(chuàng)新發(fā)展”的人工智能創(chuàng)新應(yīng)用為研究方向，以人工智能賦能學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為重點(diǎn)，以融合多學(xué)科現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，加速資源平臺(tái)建設(shè)，突破既定課程目標(biāo)邊界為目標(biāo)，將智能化、融合式、數(shù)據(jù)型作為整個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)核心，開(kāi)拓創(chuàng)新初具智能時(shí)代特征的未來(lái)學(xué)習(xí)空間。

人工智能的引入正在改變學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)的面貌，以前所未有的速度提高了部分教育教學(xué)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)效率，使教育更加個(gè)性化和智能化。僅2年時(shí)間，學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得了豐碩成果，完成了智慧教育城域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目、人工智能教育普及工作以及教育數(shù)字基座的打造。首先，新組建的城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)兆到校、無(wú)線(xiàn)覆蓋，確保了在運(yùn)用AI創(chuàng)新課堂等項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，不會(huì)因?yàn)檠訒r(shí)而造成響應(yīng)延誤或數(shù)據(jù)反饋遲緩等問(wèn)題。教師通過(guò)電腦發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生借助新型智能手寫(xiě)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)的書(shū)寫(xiě)（主觀題）和按鍵作答（選擇題及判斷題），作答內(nèi)容自動(dòng)上傳后臺(tái)進(jìn)行識(shí)別與智能批改。其次，圍繞數(shù)據(jù)資源“匯聚、管理、治理、共享、挖掘、可視化”的發(fā)展主線(xiàn)，建設(shè)覆蓋數(shù)據(jù)全生命周期的一站式大數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)消除數(shù)據(jù)孤島、規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、提高數(shù)據(jù)質(zhì)量、推動(dòng)數(shù)據(jù)共享、挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的目標(biāo)。再次，學(xué)校突破開(kāi)發(fā)重構(gòu)數(shù)字型動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，在前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以多種建模方式，結(jié)合重要資源，分析已有數(shù)據(jù)、應(yīng)用場(chǎng)景任務(wù)完成率、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)行為抓取等數(shù)據(jù)，取代過(guò)往的單一數(shù)據(jù)來(lái)源的結(jié)果性評(píng)價(jià)。

二、人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)施路徑

人工智能技術(shù)的引入，豐富了課堂元素，優(yōu)化了授課方式，積累了學(xué)情數(shù)據(jù)，為課堂教學(xué)改革和學(xué)業(yè)減負(fù)增效提供了有效抓手和創(chuàng)新載體。

（一）人工智能賦能創(chuàng)新課堂

智慧課堂是技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)整合應(yīng)用的產(chǎn)物，是利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)打造的智能高效的新型課堂[2]。AI作為教師的教學(xué)助手，圍繞教學(xué)全場(chǎng)景，借助教學(xué)助手，助力教學(xué)過(guò)程的減負(fù)增效。創(chuàng)新課堂最為突出的，是實(shí)現(xiàn)多向式課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全方位的學(xué)情監(jiān)測(cè)。其基于智能化教學(xué)或?qū)W習(xí)設(shè)備，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，如AI互動(dòng)、仿真觀測(cè)、PBL探究、隨機(jī)組卷等，即時(shí)雙向反饋，實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，調(diào)配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化供給，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富和優(yōu)化為目的，支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)，從而最大限度促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

此外，人工智能在教學(xué)行為本身方面的分析，突破了人類(lèi)智慧的局限，運(yùn)用演示實(shí)踐、數(shù)據(jù)采集、智能處理、可視化呈現(xiàn)等新型教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)智慧課堂中的游戲人機(jī)互動(dòng)、AI展示、VR欣賞演示、AR情境模擬、5E教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，創(chuàng)建更具針對(duì)性的“玩—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)”教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主題探究、課題研究等方式，融通虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)化能力的發(fā)展。該創(chuàng)新課堂已打造了100余節(jié)課例，并在省、市、區(qū)各級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐課堂中進(jìn)行了展示和推廣。以AI聽(tīng)說(shuō)為例，以往在3—9年級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)大多重視聽(tīng)、寫(xiě)和理解能力的培養(yǎng)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)，這造成了學(xué)生在高中階段對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)能力仍處低位，其口語(yǔ)表達(dá)及英語(yǔ)場(chǎng)景應(yīng)用能力較為缺乏。為此，我國(guó)在2017年版的高中課標(biāo)中就提出，要在英語(yǔ)教學(xué)中綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年來(lái)，不少地區(qū)已經(jīng)采用人機(jī)對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行考試，引入了AI聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目，其中包括了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教考管理平臺(tái)以及終端設(shè)備。項(xiàng)目的中心平臺(tái)包含了測(cè)試所需的模擬測(cè)評(píng)系統(tǒng)，其中包括資源中心及評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、聽(tīng)說(shuō)測(cè)試系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試訓(xùn)練自動(dòng)化。聽(tīng)說(shuō)智能教學(xué)系統(tǒng)則將互動(dòng)教學(xué)作為聽(tīng)說(shuō)課堂的重要組成部分，針對(duì)授課內(nèi)容推送配套專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)還具備實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)功能，由此在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新資源供給，構(gòu)建了智慧化、標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試和教學(xué)環(huán)境。教研組還在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了基于人工智能的智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”，進(jìn)而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）人工智能賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課程、新教材、新高考背景下，教師需要完成從教書(shū)到育人的轉(zhuǎn)化，學(xué)生需要完成從淺度學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。而在現(xiàn)實(shí)中的大班教學(xué)和考試場(chǎng)景下，老師面臨講評(píng)時(shí)班級(jí)學(xué)情難掌握、輔導(dǎo)時(shí)個(gè)性錯(cuò)因難定位等問(wèn)題；學(xué)生面臨學(xué)情基礎(chǔ)不同，但作業(yè)千人一面等問(wèn)題。學(xué)校推進(jìn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基于校內(nèi)日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的記錄與分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)因，結(jié)合智能硬件設(shè)備，為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)以個(gè)性化推進(jìn)的方式實(shí)施。

學(xué)生手冊(cè)由成長(zhǎng)記錄、典例精講、必做模塊、選做模塊、拔高模塊五個(gè)部分組成。成長(zhǎng)記錄展示學(xué)生歷次測(cè)驗(yàn)成績(jī)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析以及個(gè)人成績(jī)與班級(jí)成績(jī)的對(duì)比。典例精講是基于班級(jí)高頻錯(cuò)題推薦的變式練習(xí)題，可用于教師試卷講評(píng)課和學(xué)生隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生舉一反三。必做模塊是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固基礎(chǔ)的變式練習(xí)題。選做模塊是為學(xué)生在學(xué)有余力的情況下推薦的變式練習(xí)題，以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)。拔高模塊以自主選擇性練習(xí)題為主，幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步拓展提升。

除此以外，個(gè)性化推送還涉及AI體育、AI心理教育等。以AI體育為例，以往學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，往往需要在體育教師的引導(dǎo)或安排下，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)或比賽，這樣的組織形式較為單一，且受時(shí)間、場(chǎng)地、人員影響較大。在課間或其他課余時(shí)間段，學(xué)生很難自發(fā)組織，場(chǎng)地也長(zhǎng)時(shí)間閑置。AI體育基于物聯(lián)攝像頭和人工智能運(yùn)動(dòng)視覺(jué)算法，對(duì)傳統(tǒng)操場(chǎng)進(jìn)行智能化改造，無(wú)感、智能采集每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)識(shí)別、動(dòng)作分析，并提出改進(jìn)建議，既輔助體育教師精準(zhǔn)教學(xué)，又可以在無(wú)教師參與的情況下，自主組隊(duì)，通過(guò)揮手等識(shí)別方式進(jìn)行跑、跳、引體向上等常規(guī)體育項(xiàng)目的練習(xí)或比賽。電子大屏能清晰顯示每位參與學(xué)生的成績(jī)，這樣不僅增加了學(xué)生參與的頻次，也讓運(yùn)動(dòng)本身成為了學(xué)生追求的一個(gè)游戲項(xiàng)目，使他們充滿(mǎn)積極性。在體育課堂教學(xué)時(shí)，利用智能穿戴設(shè)備采集學(xué)生課上的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)展示每位學(xué)生的心率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度等指標(biāo)，生成班級(jí)報(bào)告和個(gè)人報(bào)告，分析課堂教學(xué)情況，較好地解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)“難量化、難記錄、難監(jiān)督、難分析”的問(wèn)題。配合區(qū)、校兩級(jí)平臺(tái)，直觀展示區(qū)縣、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)生體測(cè)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，助力管理者掌握體育教學(xué)開(kāi)展情況，了解學(xué)生體質(zhì)健康狀況及趨勢(shì)，提升區(qū)縣、學(xué)校整體數(shù)據(jù)觀測(cè)和治理能力。

（三）人工智能賦能AI教研

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)通常采用教師集中進(jìn)行案例觀摩、授課說(shuō)課、點(diǎn)評(píng)發(fā)言、相互交流、總結(jié)陳述等方式，存在參與人員有限、非本地人員參與不便、教研成果點(diǎn)狀分布等問(wèn)題。

為提升教師信息化運(yùn)用能力，無(wú)錫市經(jīng)開(kāi)區(qū)打造和提升教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下、選學(xué)推送相結(jié)合的教師智能研修模式，探索建立教師發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)，優(yōu)化培訓(xùn)成效評(píng)價(jià)，形成基于云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的區(qū)校聯(lián)動(dòng)一體化互聯(lián)網(wǎng)+教研平臺(tái)。一方面，結(jié)合平臺(tái)的教研活動(dòng)，細(xì)分了教研活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)新了智能研修環(huán)境和形式，拓展了教研活動(dòng)場(chǎng)域；另一方面，便捷調(diào)用教研實(shí)錄、語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)、在線(xiàn)協(xié)同、基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景研修，促使教研互動(dòng)效率效能大幅度提升。實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)為教師、教研員、學(xué)校管理人員和區(qū)縣教育管理人員提供服務(wù)，在研修、師訓(xùn)、科研、賽評(píng)等方面提供應(yīng)用場(chǎng)景，將各類(lèi)活動(dòng)、成果、工作室素材、監(jiān)管等組合為數(shù)據(jù)“聯(lián)盟”，融通教學(xué)教研場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)基于課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的精準(zhǔn)教研，進(jìn)而反哺教學(xué)實(shí)踐。以區(qū)本研修資源建設(shè)為例，建設(shè)教師研修成果資源中心，實(shí)現(xiàn)教研過(guò)程記錄數(shù)字化沉淀。教研成果規(guī)?；茝V是各區(qū)縣教科研發(fā)展的趨勢(shì)目標(biāo)，由各學(xué)科教研員發(fā)起活動(dòng)或互動(dòng)項(xiàng)目，教師報(bào)名參與并上傳或參與交流，經(jīng)過(guò)學(xué)?；騾^(qū)縣一級(jí)的篩選和評(píng)審，實(shí)現(xiàn)資源匯聚，其后推廣和共享教研活動(dòng)成果，鼓勵(lì)教師積極使用現(xiàn)有資源。同時(shí)提供接口，給予教師教學(xué)反思和自我提升表達(dá)空間或交流“聊天室”，切實(shí)為教師提升教學(xué)能力注入了新的活力。

三、人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前瞻性評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)，是反饋各項(xiàng)變革或轉(zhuǎn)型是否成功的有效手段。評(píng)價(jià)方式的確立，特別是具有一定前瞻性的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)，需要基于目標(biāo)定位的明確清晰和對(duì)過(guò)程的完整把握。

（一）大數(shù)據(jù)“畫(huà)像”呈現(xiàn)總體化評(píng)價(jià)

基于多維數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)體畫(huà)像，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體在多場(chǎng)景、多時(shí)段的實(shí)際表現(xiàn)，以數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行采集、挖掘、分析，形成全方面、全方位、全面性、全程式、全要素評(píng)價(jià)，形成課前、課上、課后、階段及期末總評(píng)的多階段評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師全息畫(huà)像、學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)等，最終呈現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生精準(zhǔn)的“三類(lèi)畫(huà)像”數(shù)據(jù)。

（二）聚類(lèi)分析呈現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生除年級(jí)、班級(jí)自然分類(lèi)外，學(xué)校根據(jù)教師定向分析，以及階段呈現(xiàn)的學(xué)情實(shí)際，增加了AI智慧課堂組、AI創(chuàng)新課堂組、AI“雙減”實(shí)踐組等10余個(gè)特設(shè)類(lèi)別，加入了學(xué)業(yè)成績(jī)、體質(zhì)健康、活動(dòng)時(shí)間、特長(zhǎng)展示等7個(gè)變量，由學(xué)校數(shù)字大腦進(jìn)行變量群集合。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)采集、挖掘和分析，階段性地發(fā)布研究數(shù)據(jù)，并選擇性地與教研部門(mén)的描述性評(píng)價(jià)進(jìn)行交叉驗(yàn)證，進(jìn)而形成對(duì)后續(xù)有參考意義的過(guò)程性評(píng)價(jià)資料。

（三）項(xiàng)目化成效呈現(xiàn)結(jié)果式評(píng)價(jià)

基于人工智能的創(chuàng)新課程項(xiàng)目實(shí)踐，以項(xiàng)目校為單位，其他學(xué)校作為參照組，在形成階段性數(shù)據(jù)后，及時(shí)進(jìn)行成因分析和趨勢(shì)預(yù)估，以此對(duì)項(xiàng)目校進(jìn)行下一步的嘗試預(yù)期和行動(dòng)指引。項(xiàng)目中每一個(gè)子系統(tǒng)的算法從產(chǎn)生到優(yōu)化，再到校正，有多環(huán)節(jié)保障，以提升其后期的實(shí)踐效果。

人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究在創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)高效課堂、自主學(xué)習(xí)等方面已凸顯成效。隨著研究的深入和數(shù)據(jù)的充實(shí)，將不斷提升人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度和實(shí)效性，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)治理。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欽太，林曉凡，王姝莉.智慧教育驅(qū)動(dòng)的教育系統(tǒng)革新[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2022（7）：14.

[2]劉邦奇.智慧課堂引領(lǐng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型：趨勢(shì)、特征與實(shí)踐策略[J].電化教育研究，2023（8）：74.

責(zé)任編輯：趙赟