【編者按】

教育的高質(zhì)量發(fā)展，辦人民滿意的教育，要落實到“辦人民滿意的好學(xué)校”上來。在治校過程中，如何讓學(xué)校面貌發(fā)生明顯變化，學(xué)生發(fā)展有明顯成效，家長滿意體驗和獲得感不斷增強？從城市到鄉(xiāng)村，許多校長為了“辦人民滿意的好學(xué)?！保瑲椌邞]，付出了辛勤的汗水和努力。本期丁志峰、曹玉蘭、包麗星三位校（園）長講述了自己的辦學(xué)故事。從他們的講述中，可以看到校長自身在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上的成長，在“辦人民滿意的好學(xué)校”過程中對學(xué)校管理問題的發(fā)現(xiàn)和解決，對提煉管理思想、建設(shè)學(xué)校文化的思考與行動。

擔任校長多年以來，我一直在學(xué)習(xí)、思考、探索校長究竟要將學(xué)校帶向何方？“辦人民滿意的教育”的標準是什么？實施途徑究竟又是怎樣？我一直進行著“我是誰？”“為了誰？”“依靠誰？”的文化追問。從我的實踐來看，要做到“辦人民滿意的教育”，學(xué)校必須要從目標、文化、品牌三個著力點入手。

目標：成長的方向

社會衡量一所好學(xué)校的標準，最基礎(chǔ)的應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)所取得的成果和成就，其次應(yīng)是師生在學(xué)校中表現(xiàn)出的行為導(dǎo)向。所以學(xué)校的定位、辦學(xué)的目標和管理的思路應(yīng)以實際需求為價值取向。

首先，辦學(xué)定位要清晰。準確定位不僅能夠讓學(xué)校盡量不走彎路，從而降低消耗地迅速發(fā)展，也能夠使得學(xué)校明晰方向，讓團隊形成一致的價值認同，擁有較強的歸屬感，充滿激情地加入為獲得定位目標達成的執(zhí)行力大潮中。每到一所學(xué)校，我都會單獨找干部和老中青教師了解學(xué)校的過去，到檔案室了解學(xué)校的歷史，到課堂了解學(xué)?，F(xiàn)實的情況，開各種教師座談會了解教師工作的狀態(tài)，開各種學(xué)生會議了解學(xué)生對學(xué)校的期待……收集各種素材，形成最初判斷，擬定初步報告。在報告的定位中，交代清楚學(xué)校有啥？缺啥？學(xué)校的優(yōu)勢是啥？學(xué)校的劣勢又是啥？

我所工作過的四所學(xué)校，各具特點，風(fēng)格完全不同。永和小學(xué)，是溧陽最遠的山區(qū)小學(xué)校，環(huán)境閉塞，百姓思想封閉，教師教育理念落后，上進心不強。古瀆小學(xué)，距離溧陽城區(qū)最近的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師思想活躍，家長思想前衛(wèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。上興中心小學(xué)是距離溧陽城區(qū)最遠的農(nóng)村最大的建制鎮(zhèn)的中心校，學(xué)校規(guī)模大，百姓要求高，但由于生源的急劇增加使得教師缺編嚴重，住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的教師進取心不強，住在城區(qū)的教師心不安。戴埠中心小學(xué)是距離城區(qū)最近的農(nóng)村中心校，教師素質(zhì)高，家長與城區(qū)聯(lián)系多，攀比意識強烈，學(xué)生向往城區(qū)教育的心情迫切，整個社會對學(xué)校要求很高。四所不同的學(xué)校，四種不同的風(fēng)格，勢必會產(chǎn)生四種不同的定位。永和、古瀆、上興三校的百姓更注重教學(xué)的質(zhì)量，戴埠的家長更側(cè)重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。了解家長的需求，洞悉學(xué)校的校情，清晰學(xué)校的定位，這是決策的首要依據(jù)。

其次，辦學(xué)目標要精準。學(xué)校辦學(xué)目標是學(xué)校發(fā)展前景的形象設(shè)計，是學(xué)校未來要達到的質(zhì)量水平標準。學(xué)校辦學(xué)目標一旦確定，就豎起了一面旗幟，具有強大的感召力和凝聚力。目標的制定要結(jié)合學(xué)校實際，切不可照搬照套，好高騖遠，否則只會變成一紙空文，毫無意義。永和小學(xué)地處偏遠山區(qū)，校園面積較小，教師年齡較大，思想相對封閉，小富即安式教師較多，上進心不足，故學(xué)校目標定位為“校園精致，師生求真”，把“堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字”作為師生的座右銘，成效很好。戴埠中心小學(xué)地處城郊，是一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，2000年就創(chuàng)建成江蘇省實驗小學(xué)，起點較高，師生中人才較多、可塑性強，社會期待較高，所以學(xué)校目標定位為“社會認可的品牌學(xué)?！?。目標制定精準，藍圖就能匯就，努力就有方向，工作就有奔頭。

目標的制定，不是校長的個人決策，不能局限于校長的個人價值認識。戴埠中心小學(xué)目標的制定，我們通過開行政會+家委會會議的形式征求意見，汲取各方觀點進行論證，在堅持“以人為本，全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展觀”的原則認同上，讓“社會認可的品牌學(xué)?！钡膬r值內(nèi)涵更加明確，即學(xué)校發(fā)展要包含教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

再次，辦學(xué)目標的落實要依托科學(xué)、規(guī)范的目標管理。學(xué)校工作千頭萬緒，但學(xué)校管理還是要用最簡單的目標管理的方法來實施。無論是扁平化管理還是層級式的條線管理，究其根本是目標任務(wù)要明確、清晰，可測量、可實現(xiàn)，并具有明確的時間表與路線圖，讓實施者能準確理解并能科學(xué)實施。管理目標從實現(xiàn)的時間上可分為長期目標、中期目標和短期目標，從層次上可以分學(xué)校目標、條線目標、個人目標，而目標管理則應(yīng)是單個進行的項目化管理方式。

戴埠中心小學(xué)2021年創(chuàng)建“常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”時，我們就是采用這種目標管理的方法。首先召開全校會議，統(tǒng)一思想，講清創(chuàng)建工作的必要性和現(xiàn)實可行性，激發(fā)師生創(chuàng)建熱情。其次按條線制定工作方案，方案中講清工作內(nèi)容、工作標準、工作思路、合作對象、完成時間，特別要擬定考核者和被考核者的工作要求，如此一來，讓組織目標和個人工作相結(jié)合，完美地完成重大工作。

辦學(xué)方向決定辦學(xué)目標，辦學(xué)目標體現(xiàn)辦學(xué)方向。辦學(xué)發(fā)展方向是長遠的，需要久久為功；辦學(xué)目標是可以實現(xiàn)的，需要步步落實。

文化：遠行的力量

學(xué)校文化是決定學(xué)校走多遠、走多穩(wěn)的關(guān)鍵因素。學(xué)校文化可以定義為：經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生的教育實踐活動方式及其創(chuàng)造的成果的總和。它是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的獨特標識，是學(xué)校的核心競爭力。

文化要傳承。戴埠鎮(zhèn)是三省交界的千年古鎮(zhèn)，戴埠中心小學(xué)是一所百年老校，其前身是1902年創(chuàng)辦的“南麓書院”，是溧陽僅有的幾個書院之一。歷史的厚重感和三省通瞿的繁華景象使得戴埠小學(xué)擁有與生俱來的優(yōu)越感，同時也具有推卸不掉的傳承文化的責任。千年古鎮(zhèn)的“善”文化需要傳承，這是戴埠的“根”。160年前遺留下的“太平鑼鼓”也要發(fā)揚，這是戴埠的“魂”。進入新時代，學(xué)校理應(yīng)有新氣象，這是歷史賦予我輩的責任。要以兒童為中心，關(guān)愛兒童的生命成長，一切要向前發(fā)展，讓兒童具有現(xiàn)代氣息，享受現(xiàn)代技術(shù)成果所帶來的新的文明成就?；诖耍彝ㄟ^反復(fù)調(diào)研和征求意見，確立“為生命成長立根”的辦學(xué)理念，生長出“成長教育”特色文化，這是學(xué)校發(fā)展的落腳點與基礎(chǔ)。在“成長教育”特色文化的羽翼之下，依托千年古鎮(zhèn)的傳承，確立“誠善”為校訓(xùn)?！疤借尮摹痹诖鞑褐行男W(xué)傳承達28年之久，2009年學(xué)校將其申請為“江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目。新時代要有新氣象、新使命，故我校的辦學(xué)愿景是“讓新時代鄉(xiāng)村兒童做最好的自己”。文化的積淀，時代的使命，相融相生，凝練出一幅學(xué)校發(fā)展的嶄新藍圖。全校師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準和行為規(guī)范，使學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、校貌渾然一體，更使學(xué)校文化變成凝聚全校師生向心力的精神紐帶。

文化要導(dǎo)行。學(xué)校文化包含了物質(zhì)層面（校園建設(shè)）、制度層面（各種規(guī)章制度）、精神層面和行為層面（師生的行為舉止），而核心是精神層面中的價值觀念、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理意識等，關(guān)鍵是將精神的元素落實到行動中去，變成師生的自覺行動。

戴埠中心小學(xué)“成長教育”特色文化旨在“成長”。譬如教師文化，立足教師做兒童成長的引路人，強調(diào)教師的導(dǎo)向、示范作用。翻開戴埠中心小學(xué)的歷史，學(xué)校從小到大，從弱到強，關(guān)鍵因素是教師。學(xué)校采用“成長樹”評價法，在學(xué)校顯著位置設(shè)置一棵成長樹，每次教師獲得榮譽，無論是論文、課堂獲獎，還是輔導(dǎo)學(xué)生、教育教學(xué)獲得成績，學(xué)校都會將帶有教師名字的星星貼紙在樹上向上升級，比誰最先到達樹頂。一個小小的激勵手段，激發(fā)了教師無限的成長動機，找到了職業(yè)成長的新坐標，也讓教師沉浸在自我成長追求的幸福路上。短短3年，戴埠中心小學(xué)就成長了7位骨干教師，5人獲得常州市優(yōu)秀課評比等級獎，5人獲得溧陽市優(yōu)秀課評比、基本功競賽一等獎等。這些老師的傳幫帶作用無疑是巨大的。2020年學(xué)校在常州市督導(dǎo)考核中獲“優(yōu)秀”等次，2021年學(xué)校成功創(chuàng)建為“常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。

文化，就是要把理念精神層面的框架構(gòu)建好，讓師生共同追求；把物質(zhì)環(huán)境層面的氛圍營造好，讓師生共同享用；把制度層面的標準設(shè)計好，讓師生共同堅守；把行為層面的活動落實好，讓師生共同感受。

文化，是一所學(xué)校的根，一所學(xué)校的魂。沒有根、丟掉魂，再漂亮的外表，再齊全的設(shè)備，也僅是一個殼，不能叫真正的學(xué)校。

品牌：精神的傳遞

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才，明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色品牌學(xué)校的要求。

創(chuàng)辦品牌學(xué)校是新時代的呼喚，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的客觀要求，是滿足人民“上好學(xué)”的社會需要。說到學(xué)校品牌，在常州溧陽，只要一提到戴埠中心小學(xué)，大家自然而然就會說起“太平鑼鼓”，這或許已經(jīng)變成了學(xué)校的標識，是學(xué)校的一張閃亮名片。我校的“太平鑼鼓”是“江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目，是“常州市優(yōu)秀社團”，1999年和2019年到常州參加過常州市慶祝國慶50周年、70周年典禮，多次參加過溧陽市茶葉節(jié)、豐收節(jié)、旅游節(jié)等慶典活動，被“中央電視臺”和“江蘇電視臺”等媒體多次報道。特色品牌是學(xué)校的標識，打造特色品牌是學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)然追求。有特色品牌的學(xué)校，才可能培養(yǎng)出有特長的學(xué)生。創(chuàng)建特色品牌學(xué)校，不是為了校長有名有面，最終是為了促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

特色品牌的打造需要一代又一代人的堅守。1994年，戴埠中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)看到在戴埠鎮(zhèn)流傳140年的“太平軍鑼鼓”即將失傳和變異，非常惋惜，毅然決定挑起傳承的擔子，扛起傳承的責任。于是便組建了學(xué)生社團，邀請民間老藝人到學(xué)校為學(xué)生教學(xué)，讓戴埠的孩子從小接受藝術(shù)熏陶。這一舉措的初衷只是為了文化傳承，但社團到常州和南京參加了幾次省、市藝術(shù)展演之后，名聲大噪，有“鑼鼓一響，萬人空巷”之效。“太平鑼鼓”文化品牌產(chǎn)生后，已經(jīng)成為學(xué)校28年的堅守。

品牌的建設(shè)需要去偽存真、去粗取精。品牌的發(fā)展過程有一個不斷調(diào)適的過程。學(xué)校應(yīng)是充滿正能量的場域，考慮到太平軍在歷史上的不足，不適于學(xué)校照搬傳承，2009年學(xué)校向江蘇省申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時將“太平軍鑼鼓”升級為“太平鑼鼓”，意為“敲鑼鼓、頌太平”。同時將演出著裝由太平軍服改為古代漢式演出服?！疤借尮摹鄙赀z的成功，標志著戴埠中心小學(xué)將地方傳統(tǒng)文化的傳承提升到了一個新的高度。

品牌建設(shè)是學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。校園文化建設(shè)本身就是結(jié)合本地、本校的特點提煉出來的，特色品牌的建設(shè)必然要與校園文化建設(shè)的成果相聯(lián)系，將校園文化建設(shè)進行升華。我到戴埠中心小學(xué)工作以后，始終覺得“太平鑼鼓”的現(xiàn)有傳承還不能體現(xiàn)學(xué)校文化和內(nèi)涵建設(shè)的思想，于是通過反復(fù)研究、研討，最后確定學(xué)校不僅僅只是傳承鑼鼓的音律和表現(xiàn)形式，而要傳承其精神。一個完整的太平鑼鼓隊由70人用13種樂器合練演繹，需要每個成員的齊心協(xié)力。演繹的時候，表演者動作從高高舉起和落下，臉上顯露出陽光的燦爛笑容，展現(xiàn)積極向上的表演效果，所以我們將太平鑼鼓中蘊含的“齊心向上”的精神品格提煉出來，并把它作為學(xué)校成長教育特色文化中主要的支撐點。

品牌是課程，需要堅守；品牌是名片，需要存真；品牌是文化，需要提升；品牌是精神，需要傳遞。

“辦人民滿意的教育”是新時代教育人共同的理想，“辦人民滿意的好學(xué)?！笔钱敶ｉL不懈的追求。清晰可達的辦學(xué)目標能使學(xué)?！拔▽崱?，薪火相傳的學(xué)校文化能使學(xué)校“唯人”，獨一無二的特色品牌能使學(xué)校“唯特”。 李瑾瑜先生說：如果我們堅信，校長的根本使命是辦教育而不是管學(xué)校，那么，學(xué)校管理就必須回到這樣三個似乎是常識性，但又是教育的“原點”的根本問題上去重新審視：學(xué)生為什么要上學(xué)？學(xué)校為誰而存在？校長和教師的價值究竟是什么？

（丁志峰，溧陽市戴埠中心小學(xué)校長，常州市高級校長，高級教師。）

責任編輯：顏瑩