謝秋萍

導讀：繪本教學是一種借助繪本材料，通過講故事或繪畫完成教育的有效方法。利用圖文并茂的形式促進幼兒思維發(fā)展，拓寬幼兒認知視野，是幼兒園學前教育中較為常見的教學方法和策略。幼兒教師要認識到繪本教學對幼兒思維發(fā)展產生的積極影響，通過布置繪本“讀書角”、關注幼兒個體差異、創(chuàng)新繪本教學方法、組織繪本自制活動等方式切實提高繪本教學質量。本文是針對幼兒園開展繪本教學活動的應用策略研究。

隨著幼兒園學前教育理念的不斷發(fā)展，啟蒙教育活動也在形式上做出了較大改變，延伸出繪本教育模式。其能充分激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)耐心與專注力，受到幼兒教師的廣泛關注。然而在實踐過程中，繪本教學活動仍然存在一些顯著問題，包括教學形式單一、忽視幼兒個體差異性，導致未能達到理想目標，影響綜合育人成效。幼兒教師需要加強探索，以切實發(fā)揮繪本教學的育人功能。

一、繪本教學對幼兒思維發(fā)展產生的積極影響

繪本教學可通過文字和插圖，讓幼兒更深刻和全面地了解故事內容。這種獨特的教育形式可對幼兒思維發(fā)展產生諸多積極影響，主要包括以下幾個方面。

首先，利用繪本教學可充分強化幼兒觀察力和想象力。鑒于繪本教學獨特的教育形式和內容，幼兒需要集中注意力，利用觀察的方式探索圖畫內容，檢索關鍵信息，完成想象和表達。通過補充相關故事情節(jié)和角色形象，幼兒可以自由發(fā)揮想象力，實現(xiàn)優(yōu)化教育，促進觀察力和創(chuàng)造力的發(fā)展和提升。

其次，通過繪本教育活動可切實提高幼兒語言表達力。繪本教學是通過文字和圖畫的融合開展的閱讀活動。通過傾聽和探討，幼兒可以探索圖畫和文字表達的故事內容，充分鍛煉語言表達力，利用更精準和確切的語言闡述個人想法和觀點，在進行日?；顒咏涣鲿r進行有效溝通，更好地適應群體生活。

最后，繪本教學還可以切實增強幼兒邏輯思維能力和情感認知能力。繪本的內核是簡短精確的小故事，每個故事的發(fā)生、進展和結果都具有一定的關聯(lián)性。幼兒在閱讀過程中會結合故事情節(jié)進行推理和思考，有助于培養(yǎng)強大的邏輯思維能力和問題解決能力。在此基礎上，繪本也涉及情感，幼兒在閱讀和觀察的過程中可以體驗更多情感元素。通過探討故事，幼兒可以更好地理解和表達個人情感，有效促進情感認知能力發(fā)展，彰顯繪本教育對思維引領的助力。

二、現(xiàn)階段幼兒園繪本教學存在的問題分析

在目前幼兒園繪本教學實踐活動中，教學形式單一的問題較為顯著。繪本教學雖然能引領幼兒思維發(fā)展，但長期閱讀會使幼兒產生一定的視覺疲勞，無法保持充足新鮮感，造成學習興趣和自主性的下降，難以達到預期的育人效果。同時，教學形式單一也不利于良好學習氛圍的營造，不僅會影響幼兒閱讀能力的拓展和思維素養(yǎng)的提升，還難以為其探索更深層次的讀物提供有效支撐，最終會使知識的傳輸與共享受限，影響幼兒園繪本教學質量與效率。

此外，未能關注幼兒個體差異，也是幼兒園繪本教學活動較為普遍的問題。幼兒是一個獨立的個體，由于學習生活及思維能力不同，在學前教育活動中往往表現(xiàn)出較大差異。有的幼兒動手能力強，但思維活躍度不高；有的幼兒思維敏捷，但實踐能力較弱。如果教師在探索繪本教學的過程中沒有充分關注幼兒的個體差異，容易影響育人質量和效果，無法為幼兒思維發(fā)展提供廣闊成長空間，使教學效率逐漸呈現(xiàn)下滑趨勢。與此同時，與家長聯(lián)動性較弱也是影響繪本教學高質量發(fā)展的一大因素。如果家長的參與度不高，便難以發(fā)揮家庭教育和幼兒園的協(xié)同作用，無法建設家園聯(lián)動的良好閱讀環(huán)境，將延緩幼兒思維發(fā)展速度，降低繪本教學質量。

三、在幼兒園學前教育中開展繪本教學的應用策略

（一）布置繪本讀書角，營造良好繪本學習氛圍

要想將繪本教學活動充分融入幼兒園學前啟蒙教育課程中，需要引入更多教育資源，為幼兒創(chuàng)設獨樹一幟的繪本活動環(huán)境。教師既要有效培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣，也要維持幼兒閱讀新鮮感，讓幼兒在形式多樣、種類豐富的繪本影響下切實拓展思維品質，發(fā)展想象力、語言表達力、情感認知力等多元能力。這一育人目標可通過設置繪本閱讀讀書角的形式得到實現(xiàn)。幼兒園要劃分出專屬繪本閱讀的區(qū)域，通過圖書布置和環(huán)境創(chuàng)設積極推進繪本活動現(xiàn)代化轉變，為學前教育繪本教學高質量發(fā)展指明新方向。

具體操作流程如下：首先，幼兒教師需要在幼兒園較為開放的區(qū)域內劃分出一片地域作為繪本讀書角，陳列符合幼兒身高標準的書架，針對讀物類別進行分類擺放，滿足幼兒多元閱讀需求，使幼兒從更多種類的讀物中挑選感興趣的讀物進行閱讀活動。其次，需要進行細致化環(huán)境布置，如利用標記圖畫和卡片的形式，使幼兒明確不同區(qū)域中的讀書種類，最大程度實現(xiàn)自主閱讀。再次，要確保這片區(qū)域光線充足，擺放舒適桌椅和溫馨的裝飾，讓幼兒開心享受閱讀時光，養(yǎng)成良好閱讀習慣。最后，可挑選一名繪本閱讀導讀者，鼓勵其向同伴介紹各個區(qū)域的讀物和故事內容對思維成長起到的作用，健全完善讀書角。

（二）關注幼兒個體差異，開展多元繪本教學方式

幼兒個體差異會對繪本教學活動產生深遠影響，幼兒教師應切實關注幼兒在閱讀過程中表現(xiàn)出來的差異，進行指向性繪本閱讀設計。這樣既能有效提高教學質量，也能促進教學方式的多元化轉變，更好地引領幼兒思維能力發(fā)展，促進學前教育質量提升。幼兒教師要以幼兒需求和能力為導向、以幼兒發(fā)展為目標進行個性化閱讀指導，使不同閱讀興趣、閱讀需求、層次水平幼兒的需求都能得到滿足，切實保障幼兒的主體地位，提高育人價值。

幼兒教師可運用分層教育理念，根據(jù)幼兒的年齡、認知水平和興趣愛好，將繪本教育活動劃分為不同層次，以便每個幼兒都能閱讀適合自己的讀物，收獲成長，提高思維能力和情感表達能力。同時，也需結合不同層次，對幼兒進行針對性指導。有的幼兒喜愛天文方面的讀物，可設置閱讀小組，為其提供科學讀物，充分契合幼兒的閱讀興趣愛好，提高幼兒的閱讀質量。有的幼兒閱讀能力較弱，可以給予更多指導，實現(xiàn)班級幼兒在閱讀方面的協(xié)同發(fā)展。此外，也可設定各類閱讀主題，如節(jié)日類、友誼類等，擴大閱讀探索范圍，滿足幼兒不同的閱讀需求，切實弱化個體差異活動造成的負面影響，充分提高繪本教學綜合質量。

（三）創(chuàng)新繪本教學方法，增強幼兒參與自主意識

繪本教學缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)階段較為突出的問題。幼兒教師要不斷創(chuàng)新改良教學方法和實施路徑，切實提高幼兒閱讀的自主性和樂學意識，讓傳統(tǒng)繪本教學從匯總單一轉向精細多維，實現(xiàn)形式的突破，引領啟蒙活動高質量發(fā)展。教師應采用形式多樣的活動策略，積極開展繪本導讀、角色扮演、繪本繪畫活動等，有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)，構建高效的學前教育繪本育人體系。

幼兒教師可選擇啟蒙性較強的繪本，詳細介紹故事內容、背景、作者的創(chuàng)作意圖，幫助幼兒更好地理解和欣賞繪本。在幼兒了解情節(jié)之后，可組織角色扮演活動，讓幼兒親身體驗作品，展開想象和故事還原，強化情感體驗能力。此外，也可鼓勵幼兒繪制出心目中的繪本，借助色彩搭配和人物建構加強對故事的閱讀理解，提高繪畫能力和創(chuàng)造力。通過多樣化繪本教學活動的建設和落實，幼兒能自然而然融入閱讀活動，增強自主意識，有效拓展思維，實現(xiàn)思維成長，切實提高課程的趣味價值。

（四）組織繪本自制活動，助力幼兒思維想象成長

繪本自制活動是引導幼兒對已知的故事內容進行繪本創(chuàng)作的活動形式，可有效鍛煉幼兒思維能力和創(chuàng)作能力，使幼兒插上想象的翅膀，完成多維能力與素養(yǎng)的提升，增強參與感，使教育效率和質量上升到新高度。幼兒教師要組織幼兒完成繪本自制活動，突出幼兒主體地位，鼓勵幼兒自主編撰故事并配置圖畫，形成獨具個人特色的作品，助力思想成長。

幼兒教師可從簡單的繪本著手，講解《龜兔賽跑》故事內容，使幼兒明確烏龜與兔子面對賽跑時秉持的不同態(tài)度和產生的結果，進行簡單想象。隨后逐漸增加難度，要求幼兒利用老虎、獅子、狐貍這三個角色編撰故事，利用自己的語言講述出來，配以圖畫，有效放飛思想，全面發(fā)揮想象力，在不斷練習中提高故事邏輯性和嚴謹性，有效增強繪本育人價值。幼兒教師應深度研究繪本活動的開展形式，不斷優(yōu)化教育方式，充分提高幼兒參與感和自主性。

（五）重視家園共育，提高綜合繪本教育成效

利用家園共育理念可進一步推進繪本教學發(fā)展，為幼兒思維成長和教育環(huán)境創(chuàng)設提供有力支持。家長在幼兒思想啟蒙和行為意識養(yǎng)成過程中占據(jù)關鍵位置，可以在幼兒園教育活動中發(fā)揮協(xié)同作用，助推繪本教學高效發(fā)展。幼兒教師需要結合家園共育理念，鼓勵家長參與繪本討論及閱讀分享，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。

幼兒教師應邀請家長參與幼兒園舉辦的親子繪本閱讀活動，在指定區(qū)域內帶領幼兒共同閱讀繪本，探究故事內容，體驗繪本帶來的樂趣和成長。家長也要細心觀察幼兒在繪本閱讀中的表現(xiàn)，及時反饋和溝通，以便教師調整教育策略，切實滿足幼兒的成長需求，提高繪本教育質量。

四、結語

綜上所述，繪本教學對幼兒思想啟蒙和專注力培養(yǎng)具有積極影響。幼兒教師要展開更深入的研究和探索，完成學前教育知識探索，設置多元繪本教學實施路徑，切實關注幼兒個體差異，有效強化幼兒思維想象力，開闊幼兒學習眼界，促進幼兒全面成長，提高幼兒園啟蒙教學質量。