張玉嫻

導(dǎo)讀：繪本作為一種重要的教育資源，在幼兒德育中扮演著不可或缺的角色，不僅能幫助幼兒激發(fā)情感，培養(yǎng)道德意識，還能提升幼兒社交能力和塑造價值觀。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，繪本閱讀也面臨著挑戰(zhàn)，如幼兒互聯(lián)網(wǎng)安全與隱私保護(hù)、教師專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)提升、家長參與與監(jiān)管等問題。教師需要重視這些挑戰(zhàn)并采取相應(yīng)措施以確保繪本的有效應(yīng)用。基于此，本文將探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用繪本提升幼兒德育效果的策略。

一、繪本在幼兒德育中的作用

（一）繪本對幼兒情感發(fā)展的影響

繪本作為一種豐富多彩的藝術(shù)形式，能深入幼兒內(nèi)心世界，引發(fā)他們豐富多樣的情感體驗。繪本情節(jié)、角色形象和插圖等元素能喚起幼兒的情感共鳴，讓他們體驗喜怒哀樂等各種情緒。通過與角色共情，幼兒能更好地理解自己的情感，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感。例如，當(dāng)閱讀一本關(guān)于友誼的繪本時，幼兒會感受到角色之間的友情和互助，培養(yǎng)與他人相處的情感態(tài)度和行為模式。繪本還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，通過與角色一起經(jīng)歷各種情感沖突和成長歷程，幼兒能更好地理解和掌握情感的表達(dá)和處理方式。

（二）繪本對幼兒道德意識培養(yǎng)的作用

繪本作為德育的重要工具，通過故事情節(jié)和角色塑造可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識善惡之間的區(qū)別，培養(yǎng)道德意識和判斷能力。繪本常包含道德沖突和抉擇的情節(jié)，能激發(fā)幼兒思考和思辨的能力。通過與角色共情，幼兒能親身體驗人物的行為后果，理解誠實、守信、友善等道德準(zhǔn)則的重要性。繪本還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識。繪本故事往往通過角色的善行和奉獻(xiàn)精神，傳遞出關(guān)愛他人、幫助他人的價值觀念。幼兒通過觀察和參與故事情節(jié)能體會行善的樂趣和成就感，逐漸形成為他人著想、關(guān)心他人的道德行為習(xí)慣。繪本不僅可以啟發(fā)幼兒的道德思考，還能幫助他們理解和尊重多樣化的價值觀。繪本情節(jié)往往涵蓋不同的文化、信仰和生活方式，給幼兒提供了接觸多元世界的機會。通過與角色相處，幼兒能接受和理解不同價值觀念的存在，培養(yǎng)寬容、尊重和包容的道德觀念。

（三）繪本對幼兒社會交往能力的提升

繪本角色之間的相處和互動為幼兒提供了社會交往的樣本和啟發(fā)。通過觀察角色的溝通方式、合作技巧和解決沖突的方法，幼兒可以學(xué)習(xí)與他人相處的技巧和原則。角色經(jīng)歷的社交情境和情感體驗?zāi)芤l(fā)幼兒的共鳴和情感投射，激發(fā)幼兒參與社交活動和表達(dá)的欲望。繪本還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力，使他們更好地理解他人的情感和需求。通過與角色共情，幼兒能體驗情感交流和合作的重要性，提高交往能力。例如，通過繪本了解角色之間的友誼和合作時，幼兒會感受到友善和合作的價值，在實際生活中更好地與他人相處。

（四）繪本對幼兒價值觀培養(yǎng)的影響

繪本作為價值觀傳遞的媒介，通過角色行為和故事情節(jié)的呈現(xiàn)能引導(dǎo)幼兒接觸和理解各種不同的價值觀念。繪本角色往往具有明確的目標(biāo)、價值觀念和行為準(zhǔn)則，給幼兒提供了正面的榜樣和引導(dǎo)。通過閱讀繪本，幼兒能接觸多樣化的價值觀，如誠實、友善、勇敢、助人等。通過與角色共情，幼兒能逐漸理解和接受這些價值觀，形成自己的正確觀念。繪本能幫助幼兒認(rèn)識自己的行為對他人和社會的影響，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。例如，通過繪本了解環(huán)境保護(hù)的重要性時，幼兒會逐漸形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的價值觀念，在日常生活中積極行動。繪本還能激發(fā)幼兒的思考和行動，讓他們在情感、道德和行為方面逐步形成積極向上的價值觀。通過繪本的引導(dǎo)，幼兒能培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重他人、勇于承擔(dān)責(zé)任和積極參與社會的價值觀念，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下繪本閱讀的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)挑戰(zhàn)：幼兒互聯(lián)網(wǎng)安全與隱私保護(hù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，幼兒接觸的信息和內(nèi)容越來越多樣化。然而，互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量不適合幼兒的信息和內(nèi)容，幼兒面臨著互聯(lián)網(wǎng)安全和隱私保護(hù)的風(fēng)險。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繪本閱讀時，教師必須解決安全問題，保護(hù)他們的個人隱私和信息安全。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，需要建立友好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，包括篩選和提供安全的繪本資源，使用內(nèi)容過濾和家長監(jiān)管工具，加強互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管和保護(hù)幼兒隱私的法律法規(guī)。

（二）教育挑戰(zhàn)：教師專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要不斷提升專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀和德育。教師要了解互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)繪本資源，篩選適合幼兒的內(nèi)容，滿足他們的閱讀需求和德育目標(biāo)。此外，教師還需要掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)的方法和技巧，以創(chuàng)新的方式激發(fā)幼兒的興趣和參與。教育部門和學(xué)校應(yīng)加強師資培訓(xùn)，提供相關(guān)的知識和資源支持，幫助教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教育需求，提高繪本德育能力和水平。

（三）家庭挑戰(zhàn)：家長參與與監(jiān)管

家長在幼兒德育中扮演著重要角色。然而，在互聯(lián)網(wǎng)的普及背景下，家長需要面對如何引導(dǎo)和監(jiān)管幼兒互聯(lián)網(wǎng)行為的問題。家長應(yīng)了解并選擇適合幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本資源，與幼兒一起閱讀和討論，促進(jìn)幼兒情感交流和思維發(fā)展。家長還需要了解互聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險和保護(hù)措施，建立正確的互聯(lián)網(wǎng)使用觀念，教導(dǎo)幼兒正確使用互聯(lián)網(wǎng)，保護(hù)個人隱私，避免沉迷和依賴互聯(lián)網(wǎng)。家長可以與幼兒共同制定使用互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)則和時間限制，定期與幼兒交流互聯(lián)網(wǎng)使用體驗，建立開放和互信的家庭氛圍，共同應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景下的繪本閱讀挑戰(zhàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下利用繪本提升幼兒德育效果的策略

（一）選擇適合互聯(lián)網(wǎng)時代的繪本內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，繪本內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實際和網(wǎng)絡(luò)主題相結(jié)合。傳統(tǒng)的繪本內(nèi)容可以與現(xiàn)代科技、網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)保等主題相融合，吸引幼兒的注意力和興趣。例如，選擇講述互聯(lián)網(wǎng)安全的故事，教導(dǎo)幼兒如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，保護(hù)個人隱私和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。同時，繪本內(nèi)容還應(yīng)注重準(zhǔn)確性、合理性和教育性，傳遞正確的價值觀和道德觀念，幫助幼兒形成積極的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺評估繪本的質(zhì)量和教育性，了解繪本作者和出版社的背景和信譽，選擇受到專業(yè)機構(gòu)和專家認(rèn)可的作品。此外，也可以借助家長的意見和建議，了解繪本在幼兒中的反響和影響，通過綜合考量選擇內(nèi)容豐富、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下仍然具有教育意義的繪本。在互聯(lián)網(wǎng)時代，繪本的選擇需要與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系幼兒的日常生活和互聯(lián)網(wǎng)使用場景。這樣的繪本能引起幼兒的興趣和共鳴，幫助他們學(xué)習(xí)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識，樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。

（二）創(chuàng)新繪本閱讀方式，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新繪本的閱讀方式，可以提升幼兒的參與度和互動性。通過數(shù)字化繪本、在線繪本閱讀平臺和移動終端等工具，幼兒可以通過觸摸、點擊和互動的方式與繪本內(nèi)容進(jìn)行互動，進(jìn)一步增強參與感和主動性。數(shù)字化繪本是一種創(chuàng)新的方式，通過將繪本內(nèi)容以電子書的形式呈現(xiàn)，可以提供更多元的表達(dá)方式，如音頻、視頻、動畫等，豐富幼兒的感知和理解。幼兒可以通過觸摸屏幕、點擊按鈕等方式與繪本互動，體驗更多元化的閱讀方式。例如，點擊圖片聽到相應(yīng)的聲音或音樂，觀看動畫片段，甚至參與角色對話等。這種互動方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓他們更沉浸在繪本故事中。在線繪本閱讀平臺是另一種有利于提升幼兒互動性的工具。這些平臺可以提供個性化的推薦和交流功能，讓幼兒加入繪本社區(qū)，與同伴分享閱讀心得和體驗。他們可以發(fā)表評論、點贊喜歡的繪本作品，甚至參與在線討論活動。這樣的互動體驗增強了幼兒的參與感和歸屬感，促進(jìn)了他們在繪本閱讀中的積極參與。此外，結(jié)合多媒體技術(shù)也是創(chuàng)新繪本閱讀方式的一種途徑。通過添加聲音、動畫和音樂等元素，可以使繪本更生動有趣，提供更豐富的感官體驗，進(jìn)一步吸引幼兒的注意力和參與。例如，通過給繪本角色配音、增加背景音樂或制作小動畫，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)和情感表達(dá)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造多樣化的繪本閱讀體驗，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，提高他們的閱讀積極性和學(xué)習(xí)動力。這樣的創(chuàng)新方式不僅能吸引幼兒參與繪本閱讀，還能豐富他們的閱讀體驗，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）鼓勵家庭與學(xué)校合作，共同推動繪本德育

家庭和學(xué)校是幼兒德育的重要環(huán)節(jié)。鼓勵家長和教師之間的緊密合作，共同推動繪本德育的實施是十分關(guān)鍵的。學(xué)?？梢該?dān)任組織者的作用，鼓勵家長參與繪本閱讀活動，舉辦親子互動講座和工作坊，分享繪本閱讀的經(jīng)驗和方法。這樣的活動不僅能提供家長與專業(yè)人士交流的機會，還能傳授他們?nèi)绾卧诩彝キh(huán)境中更好地引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，理解課程的德育意義。家長是幼兒成長過程中最重要的引導(dǎo)者，可以與幼兒一起積極討論繪本故事和價值觀，引導(dǎo)他們理解和思考。教師可以推薦家長和幼兒閱讀、討論和分享《猜猜我有多愛你》這本繪本，建立親子溝通的橋梁，增進(jìn)親子關(guān)系，傳遞正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。同時，學(xué)校和家庭之間需要定期交流和合作，分享繪本閱讀的心得和體會。學(xué)?？梢蕴峁├L本推薦列表，引導(dǎo)家長在家庭環(huán)境中創(chuàng)造閱讀機會，提供良好的閱讀氛圍和支持。家長則可以向教師反饋幼兒在閱讀過程中的觀察和收獲，以便教師更好地了解幼兒的閱讀需求和興趣。通過家庭和學(xué)校的共同努力，可以形成有機的德育合力，讓繪本德育在幼兒的生活中得到全面融入和發(fā)展。家庭和學(xué)校創(chuàng)造有利于德育的生態(tài)系統(tǒng)，既能確保繪本德育的連續(xù)性和可持續(xù)性。也有助于培養(yǎng)幼兒的品德和情感素養(yǎng)，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。為了共同推動繪本德育，家庭和學(xué)校需要形成緊密的合作機制，加強信息溝通和資源共享。通過定期的家長會議、家校合作項目和互動平臺，家庭和學(xué)?？梢怨餐贫ú嵤┫嚓P(guān)目標(biāo)和計劃。這樣的合作機制將為幼兒提供更豐富和一致的德育環(huán)境，有助于他們?nèi)姘l(fā)展和成長。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展繪本德育的輔助手段

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源和平臺，可以作為拓展繪本德育的輔助手段。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)的繪本資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行在線閱讀和分享?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多繪本資源網(wǎng)站、電子書平臺和在線圖書館，教師可以利用這些資源找到符合德育目標(biāo)的優(yōu)秀繪本，與幼兒一起進(jìn)行閱讀和討論。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交媒體也可以被用來推廣優(yōu)秀的繪本作品和閱讀活動，吸引更多家庭和學(xué)校參與其中。教師可以創(chuàng)建專門的繪本推廣頁面或社群，分享精選繪本，提供閱讀指導(dǎo)和推薦繪本活動。這樣的平臺可以讓家長和教師之間互相交流、共享經(jīng)驗，形成繪本閱讀的共同體。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展繪本相關(guān)的學(xué)習(xí)和互動活動，如繪本繪畫比賽、繪本故事創(chuàng)作和分享等。例如，基于《大衛(wèi)，不可以》這本繪本，讓幼兒創(chuàng)作同類的行為準(zhǔn)則主題繪本。通過在線平臺或社交媒體發(fā)布活動信息，鼓勵幼兒參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這樣的活動不僅可以提升幼兒的繪本欣賞能力，還能促進(jìn)他們的情感發(fā)展和藝術(shù)表達(dá)。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以拓寬繪本德育的渠道和形式，讓幼兒在互聯(lián)網(wǎng)時代得到更全面和多元化的德育體驗。教師可以利用在線教育平臺或應(yīng)用程序開展繪本德育課程，利用視頻教學(xué)、在線討論和互動測驗等方式加強幼兒對繪本內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這樣的輔助手段能讓繪本德育更具創(chuàng)新性和實效性，提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用繪本提升幼兒德育效果是一項重要任務(wù)。通過選擇適合互聯(lián)網(wǎng)時代的繪本內(nèi)容、創(chuàng)新繪本閱讀方式、鼓勵家庭與學(xué)校合作、利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展繪本德育的輔助手段，能更好地滿足幼兒的教育需求，引導(dǎo)他們健康成長。同時，幼兒園也需要關(guān)注和解決互聯(lián)網(wǎng)背景下面臨的挑戰(zhàn)，保障幼兒的安全和隱私，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強家長的參與與監(jiān)管。希望通過共同努力，讓繪本成為幼兒德育的有效工具，培養(yǎng)更多有道德修養(yǎng)和良好品質(zhì)的下一代。