趙巍 姜波 王彥平

［摘要］教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。黃炎培先生一生致力于職業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐，探索形成了較科學(xué)、完整的職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)。從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)維度探究黃炎培先生職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)，主要包括為群服務(wù)的學(xué)校評(píng)價(jià)觀(guān)、躬身入局的教師評(píng)價(jià)觀(guān)和德技并修的學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)，工學(xué)結(jié)合、學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)兼長(zhǎng)、服務(wù)勿忘愛(ài)國(guó)是黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的精髓，為我們把握職業(yè)教育改革方向提供了理論遵循。借鑒黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)，針對(duì)目前職業(yè)教育存在的產(chǎn)教融合不深、“雙師型”教師整體質(zhì)量不高、人才供給匹配度低等問(wèn)題，應(yīng)加快深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企雙元驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)體系；打造“雙師型”隊(duì)伍，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系；堅(jiān)持立德樹(shù)人，完善高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

［關(guān)鍵詞］黃炎培；職業(yè)教育；職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)

［作者簡(jiǎn)介］趙?。?966- ），男，江西南昌人，西安培華學(xué)院，教授，碩士；姜波（1973- ），男，陜西西安人，西安培華學(xué)院，博士。（陜西 西安 710125）王彥平（1969- ），男，山東濰坊人，陜西省中華職教社副主任、秘書(shū)長(zhǎng)，研究員，碩士。（陜西? 西安? 710032）

［基金項(xiàng)目］本文系2022年中華職業(yè)教育社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題重大項(xiàng)目“新時(shí)代黃炎培職業(yè)教育思想傳承與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZJS2022ZD04）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）24-0106-06

一、問(wèn)題的提出

“‘教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)至何種程度的手段，是檢驗(yàn)教育思想和計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程”①，其本質(zhì)是一種對(duì)教育活動(dòng)存在價(jià)值做出科學(xué)評(píng)判的活動(dòng)。2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》）明確提出“重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等情況……完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制”?！犊傮w方案》作為指導(dǎo)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育評(píng)價(jià)的新發(fā)展要求。2022年，新修訂施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出應(yīng)當(dāng)建立健全教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)在職業(yè)道德、技能水平、就業(yè)導(dǎo)向等方面加大評(píng)價(jià)權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。因此，深化職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革是順應(yīng)時(shí)代之需的必然要求。

黃炎培是我國(guó)近代著名的教育家和職業(yè)教育的開(kāi)拓者，他一生致力于開(kāi)展職業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，其職業(yè)教育思想博大精深、與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著許多科學(xué)的教育評(píng)價(jià)思想。黃炎培深感我國(guó)當(dāng)時(shí)農(nóng)、工、商等實(shí)業(yè)欠發(fā)展，基于學(xué)校教育教學(xué)脫離行業(yè)用人的實(shí)際需求，學(xué)生無(wú)有效就業(yè)技能的價(jià)值判斷，于1917年、1918年先后在上海成立了中華職業(yè)教育社及中華職業(yè)學(xué)校，開(kāi)啟了其長(zhǎng)期的職業(yè)教育理論探索與實(shí)踐。黃炎培在職業(yè)教育怎么辦、辦成什么樣等問(wèn)題上形成了自己獨(dú)特的職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)，對(duì)后世職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的啟迪。但當(dāng)今學(xué)術(shù)界關(guān)于黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的研究成果相對(duì)較少，本研究從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面挖掘黃炎培評(píng)價(jià)觀(guān)的核心內(nèi)涵，汲取其育人智慧，以為深化新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革、解決職業(yè)教育發(fā)展和評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題、探索政策路徑提供參考。

二、黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的內(nèi)涵

黃炎培先生的職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)主要包括職業(yè)教育學(xué)校評(píng)價(jià)觀(guān)、職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)觀(guān)、職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)，其各自核心要求是“為群服務(wù)”“躬身入局”“德技并修”。

（一）為群服務(wù)：黃炎培職業(yè)教育學(xué)校評(píng)價(jià)觀(guān)

黃炎培認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)教育的弊端在于教育與職業(yè)分離、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，因此主張學(xué)校“一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”②。這一主張強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育必須為群服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)有用之才，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是職業(yè)學(xué)校的立校之使命、辦學(xué)之原則、人才培養(yǎng)之目標(biāo)。

1.“應(yīng)地之需要，為群之服務(wù)”是職業(yè)教育學(xué)校評(píng)價(jià)的使命宗旨。一是滿(mǎn)足社會(huì)需要。黃炎培曾提出“社會(huì)需要某種人才，即辦某種職業(yè)學(xué)?！雹邸＿@凸顯了黃炎培關(guān)于職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)最核心的理念就是要“因地制宜”，不同地域職業(yè)學(xué)校的學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐實(shí)習(xí)不僅要遵循職業(yè)教育規(guī)律，更要適應(yīng)和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；還要深入社會(huì)實(shí)際，根據(jù)老百姓的需求辦學(xué)，要融入社會(huì)各行各業(yè)，與社會(huì)各界聯(lián)合辦學(xué)。二是加強(qiáng)協(xié)同交流。黃炎培認(rèn)為，“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)，提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”④，不能閉門(mén)辦學(xué)，要走出去，積極服務(wù)社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、掌握職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō)，職業(yè)教育與其他教育、社會(huì)發(fā)展等是互聯(lián)互通、協(xié)同發(fā)展的。

2.“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”是職業(yè)教育學(xué)校評(píng)價(jià)的目標(biāo)達(dá)成。一是堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。黃炎培認(rèn)為，就業(yè)事關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的切身利益，事關(guān)職業(yè)院校的發(fā)展方向，職業(yè)教育的目的就是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”⑤?！笆篃o(wú)業(yè)者有業(yè)”就是職業(yè)學(xué)校要幫助學(xué)生為就業(yè)做足準(zhǔn)備，未雨綢繆；培養(yǎng)崗位需要的對(duì)口人才，合力破解就業(yè)難題和社會(huì)需求問(wèn)題。黃炎培認(rèn)為，解決人民生存問(wèn)題就是救國(guó)的基本方法。1918年，因“上海之西南區(qū)，民之貧困無(wú)業(yè)者，較他處之多。茍無(wú)相當(dāng)之學(xué)校預(yù)為培養(yǎng)其子弟，施以適宜之教育，恐失業(yè)者接踵而起”⑥，他將中華職業(yè)學(xué)校位置選在了上海西南區(qū)域，一方面為解決失業(yè)問(wèn)題，另一方面為解決生計(jì)問(wèn)題。二是滿(mǎn)足職業(yè)需求。在“有業(yè)”的基礎(chǔ)之上，黃炎培主張學(xué)校要將學(xué)生的個(gè)人喜好、興趣與職業(yè)教育相融合，通過(guò)接受職業(yè)學(xué)校的教育，使就業(yè)者具備勝任崗位所需的基本素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而愛(ài)崗敬業(yè)、盡展其才，實(shí)現(xiàn)“使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。他認(rèn)為，辦職業(yè)教育大有裨益，“一使學(xué)生無(wú)力更受高等教育者，受此教育，得相當(dāng)之職業(yè)；一使已就職業(yè)者，受此教育，助其業(yè)務(wù)之改良與進(jìn)步”⑦。

3.“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育學(xué)校評(píng)價(jià)的基本原則。一是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)時(shí)許多普通學(xué)校多注重理論，而忽視了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)了“農(nóng)業(yè)國(guó)文、商業(yè)國(guó)文”的情況。黃炎培敏銳地意識(shí)到這一問(wèn)題，在辦學(xué)實(shí)踐中確立了必須遵循的教學(xué)原則：理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重、工學(xué)結(jié)合。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要以理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，且根據(jù)各科目的差異性，采取不同的教學(xué)方式。二是主張教學(xué)模式多樣。黃炎培在中華職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)章程中明確指出，“本校特重實(shí)習(xí)，生徒半日授課，半日工作，務(wù)期各種技能達(dá)到熟練。各科教學(xué)均有實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，各科具有情況不同，又都有各自的實(shí)習(xí)方式”⑧。“針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特殊性，他提出要根據(jù)其實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，注重半工半讀?！雹峥梢?jiàn)，他始終把工學(xué)結(jié)合、工讀交替視為學(xué)校辦學(xué)必須遵循的首要原則。

（二）躬身入局：黃炎培職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)觀(guān)

1913年，黃炎培在《河車(chē)記》中指出，“吾人不辦農(nóng)村教育則已，如辦農(nóng)村教育，須有吃苦耐勞之精神，要人家不做，自己需不做，要人家做，自己先做”⑩。他認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持躬行踐履、以身作則，這是評(píng)價(jià)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.“敬業(yè)樂(lè)群”是職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)的道德準(zhǔn)繩。黃炎培創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校校訓(xùn)為“敬業(yè)樂(lè)群”。他提出，“事事不茍方謂敬業(yè)；人人相親相愛(ài)，不爭(zhēng)一己之私方謂樂(lè)群”11。寓意教師作為學(xué)校教育的主體，要熱愛(ài)自身職業(yè)，樹(shù)立以身作則的職業(yè)觀(guān)以及服務(wù)奉獻(xiàn)精神。一是強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“敬業(yè)”即“教師對(duì)所習(xí)之職業(yè)有嗜好心，所任之事業(yè)有責(zé)任心”12。也就是說(shuō)，教師要樹(shù)立以身作則的職業(yè)觀(guān)，提高自身素養(yǎng)，奉行“利居眾后，責(zé)在人先”的服務(wù)奉獻(xiàn)精神。這充分體現(xiàn)了黃炎培對(duì)教師的要求，既“先知覺(jué)后知”又“先能授后能”，同時(shí)在執(zhí)教過(guò)程中要以人為本。二是堅(jiān)守職業(yè)精神?！皹?lè)群”即“教師要有樂(lè)之情操及共同協(xié)作精神”13。他認(rèn)為，教師要以學(xué)生的需求為主，為平民大眾服務(wù)，為民族復(fù)興效力，并樂(lè)在其中。

2.“因材施教”是職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。一是實(shí)施差異培養(yǎng)?！白鹬貍€(gè)性、因材施教”是教育普遍規(guī)律，是教師教學(xué)的基本遵循。黃炎培將“謀個(gè)性之發(fā)展”置于職業(yè)教育的重要地位，究其原因有二：一方面，承襲儒家“因材施教”的教學(xué)原則；另一方面，是針對(duì)傳統(tǒng)教育扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展的諸多弊端提出來(lái)的。他在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 尤其關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。他提出，“人之資質(zhì)各有不同，又非用各別教授之法，不能盡其所長(zhǎng)”14。二是強(qiáng)調(diào)傳授方法。黃炎培在山東和天津兩地進(jìn)行教育考察時(shí)指出，“學(xué)校訓(xùn)練難言矣，教授大都用注入式”15。“注入式”教學(xué)作為一種“填鴨式”的教學(xué)方法，僅僅將學(xué)生視作知識(shí)的接受器具，忽視了分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征等學(xué)情。在《我之人生觀(guān)與吾人從事職業(yè)教育之基本理論》一文中，他多次談及教學(xué)方法，“一般學(xué)校通行之教授法，多系注入式，求能用啟發(fā)式者絕鮮”16?？梢?jiàn)，黃炎培強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，貴在得法。

3.“學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)兼長(zhǎng)”是職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)的基本遵循。一是堅(jiān)持德技雙馨。黃炎培非常注重對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的選拔，認(rèn)為“教師最好選學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)兼長(zhǎng)者，如不可得，毋寧偏重經(jīng)驗(yàn)”17。他在河南考察職業(yè)教育時(shí)還提出，“最好請(qǐng)精練之技手，再參加以專(zhuān)門(mén)學(xué)者，絕對(duì)合作辦理職業(yè)教育，則收效更大。專(zhuān)門(mén)學(xué)者再以學(xué)理的根據(jù)來(lái)矯正或承認(rèn)技手之工作，即可為工作法，以為他人辦理職業(yè)教育之范本”18。也就是說(shuō)，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化工作方法，互促互進(jìn)。二是注重能力訓(xùn)練。黃炎培在《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文中，要求教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)用主義為目的。他以小學(xué)職業(yè)教育為例，提出了各個(gè)學(xué)科的改良意見(jiàn)。理科所用材料要以人們普通生活所接觸的和所需要的為準(zhǔn)，“必令實(shí)驗(yàn)，切戒專(zhuān)用文字，憑空講授”19。黃炎培強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)物教學(xué)；教師的教科書(shū)“務(wù)以?xún)和粘＝?jīng)驗(yàn)為限，務(wù)以適應(yīng)于兒童能力者為限”20，應(yīng)隨時(shí)、隨景、隨量變換次序。

（三）德技并修：黃炎培職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)

黃炎培對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)承古出新、行“破立”之道。他強(qiáng)調(diào)，個(gè)人“學(xué)力盡管有深淺，才能盡管有大小……但每人總有一顆赤裸裸的心，對(duì)國(guó)家，對(duì)民族，對(duì)大眾，成效不居多少，必須腳踏實(shí)地，把我所知所能盡量貢獻(xiàn)于人群”21；面對(duì)社會(huì)崇尚勞心至上、用“腦”為尊，以勞力、動(dòng)“手”為恥的現(xiàn)象，黃炎培呼吁“尊重勞動(dòng)”“勞工神圣”。

1.“服務(wù)勿忘愛(ài)國(guó)”是職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的根本準(zhǔn)則。關(guān)于德，一個(gè)重要的內(nèi)涵就是愛(ài)國(guó)。黃炎培自身就是一個(gè)堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者，始終將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密聯(lián)系在一起，在對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)中，因時(shí)制宜，教導(dǎo)學(xué)生“服務(wù)勿忘愛(ài)國(guó)”。他要求職業(yè)教育學(xué)生擯棄不問(wèn)世事、獨(dú)善其身的狹隘認(rèn)知，始終將“愛(ài)國(guó)”的職教理念貫穿于職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)歷程，重視價(jià)值引領(lǐng)。中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生須“每日不斷的閱讀報(bào)紙；對(duì)于國(guó)家社會(huì)有關(guān)的事，要特別留心”22。黃炎培為廬江大學(xué)作校歌，倡導(dǎo)“愿我同學(xué)，同學(xué)勿忘，天下舍我誰(shuí)擔(dān)當(dāng)。勖我惟仁，惟智惟勇”23，以此鞭策學(xué)生胸懷天下，與國(guó)共命運(yùn)。在中華職業(yè)學(xué)校成立15周年紀(jì)念會(huì)上，黃炎培號(hào)召學(xué)生“無(wú)論已畢業(yè)、未畢業(yè)，人人須勉為一個(gè)復(fù)興國(guó)家的新國(guó)民。人格好，體格好；人人有一種專(zhuān)長(zhǎng)，為社會(huì)、國(guó)家效用”24，借此告誡并疾呼學(xué)生為國(guó)之發(fā)達(dá)而努力。

2.“手腦并用”是職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的一貫要旨。黃炎培一改傳統(tǒng)的重書(shū)本、輕實(shí)用的評(píng)定傾向，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需要手腦并用”25，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于如何培養(yǎng)一個(gè)完全理想的學(xué)生，黃炎培主張“最重要者，莫如發(fā)展本能，不必專(zhuān)在書(shū)籍上、文字上考究須想如何可造就一個(gè)完全理想之學(xué)生，當(dāng)目明耳聰、四肢靈活、各官發(fā)達(dá)。用級(jí)任制度考其一年之間能力增進(jìn)若干，發(fā)達(dá)若干”26，此可謂評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)生受教育有效，如“不能增展者，即為教育無(wú)效”27。黃炎培譜寫(xiě)的中華職業(yè)學(xué)校校歌中有一句，“用我手，用我腦，不單是用我筆；要做，不單是要說(shuō)，是我中華職業(yè)學(xué)校的金科玉律”28，其將“手腦并用”視為不可改變的規(guī)章條文。黃炎培在《我之最近之感想》一文中引用杜威（John Dewey）的話(huà)，“教育之為事，不惟訓(xùn)練人之腦，尤當(dāng)訓(xùn)練人之手。今科學(xué)之昌明，皆人類(lèi)手與腦二者聯(lián)絡(luò)發(fā)達(dá)之成績(jī)也”29。以上要求明示學(xué)生，要將勇于實(shí)踐的手、思維活躍的腦聯(lián)絡(luò)起來(lái)，科學(xué)地“謀個(gè)性之發(fā)展”，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。

3.“勞工神圣”是職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的必要考量。黃炎培評(píng)價(jià)學(xué)生不唯德、智，以仁愛(ài)之心，洞見(jiàn)勞工可憐，提倡學(xué)生尊重勞工，崇尚勞動(dòng)。他提出“人欲受職業(yè)訓(xùn)練，必先受職業(yè)陶冶”30，讓孩童從學(xué)齡時(shí)期知曉“職業(yè)平等，無(wú)高下，無(wú)貴賤。茍有益于人群，皆是無(wú)上上品”31。他灼見(jiàn)生產(chǎn)力進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，認(rèn)為應(yīng)脫離官本位、勞心者治人等阻礙社會(huì)進(jìn)步的文化病癥，無(wú)尚推崇有益于人群的任何職業(yè)。黃炎培在創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校時(shí)，一是外筑氛圍，親筆書(shū)寫(xiě)“勞工神圣”匾額懸掛于教室、禮堂等公共場(chǎng)所，力圖全方位鞭策學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)品質(zhì)的形成；二是內(nèi)嚴(yán)品性，要求學(xué)生入學(xué)寫(xiě)誓約書(shū)，恪守“尊重勞動(dòng)”，履約“除半日工作外，凡校內(nèi)一切灑掃、清潔、招待等事，均由全體學(xué)生輪流擔(dān)任”32；三是建立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“以勞動(dòng)為樂(lè)，以安閑休息為苦”33。黃炎培這一“勞工神圣”的職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)，彰顯了他尊重勞工，崇尚勞動(dòng)的情懷。

三、黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的當(dāng)代價(jià)值與啟示

工學(xué)結(jié)合、學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)兼長(zhǎng)、服務(wù)勿忘愛(ài)國(guó)是黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的精髓，為我們把握職業(yè)教育改革方向提供了理論遵循，對(duì)破解當(dāng)前產(chǎn)教融合不深、“雙師型”教師整體質(zhì)量不高、人才供給匹配度低等問(wèn)題及完善現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系提供了諸多啟示。

（一）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企雙元驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)體系

黃炎培在辦學(xué)實(shí)踐中確立了理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則。他“做學(xué)合一”的產(chǎn)教融合主張，要求學(xué)生半天工作半天學(xué)習(xí)，推進(jìn)“廠(chǎng)中校，校中廠(chǎng)”的辦學(xué)模式，將企業(yè)文化融入學(xué)校等，對(duì)當(dāng)今的職業(yè)教育仍然產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)模式，也是評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵所在。當(dāng)前產(chǎn)教融合不深的原因之一是制度設(shè)計(jì)不完善，企業(yè)參與不夠。借鑒黃炎培職業(yè)教育評(píng)價(jià)觀(guān)，應(yīng)采取以下措施：一是政府要做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系。健全產(chǎn)教融合校企雙元決策機(jī)制，合理劃分決策權(quán)重，提升產(chǎn)教融合校企雙元驅(qū)動(dòng)治理效能；完善評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)指標(biāo)體系內(nèi)涵，加大對(duì)產(chǎn)教融合全過(guò)程的考核力度，明確要求校企雙方共同參與產(chǎn)教融合考核；樹(shù)立產(chǎn)教融合示范典型，打造校企資源共同體，優(yōu)化提升服務(wù)保障體系。二是建立校企產(chǎn)教融合實(shí)施路徑的評(píng)價(jià)體系。合作模式：“廠(chǎng)中校，校中廠(chǎng)”模式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式等；合作范圍：校企雙方共同搭建科研產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)等；合作內(nèi)容：校企雙方共同授課、共同制訂人才培養(yǎng)方案及共建教材、實(shí)訓(xùn)課程、案例庫(kù)等；合作成效：企業(yè)收益、員工成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化等。根據(jù)上述內(nèi)容確定評(píng)價(jià)的具體要點(diǎn)，分配考核權(quán)重及量化考核指標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)考核實(shí)施方案。

（二）打造“雙師型”隊(duì)伍，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

黃炎培倡導(dǎo)的“學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)兼長(zhǎng)”，是教師評(píng)價(jià)的基本遵循。他認(rèn)為，教師必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重，堅(jiān)持德技雙馨，注重能力訓(xùn)練。這種思想精髓與當(dāng)前所倡導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校教師必須具備 “雙師能力”的要求高度契合。《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，職業(yè)學(xué)校高級(jí)“雙師型”教師是“深入系統(tǒng)地掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的操作技能，以及具備豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程或技術(shù)流程”。目前，職業(yè)學(xué)校部分教師實(shí)際動(dòng)手能力較弱，難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求。因此，在新時(shí)代開(kāi)展職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)改革探索的進(jìn)程中要賦予時(shí)代新元素。一是學(xué)校要構(gòu)建突出實(shí)踐技能的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師準(zhǔn)入方面，打破傳統(tǒng)的校企人才流動(dòng)壁壘，搭建新的人才流動(dòng)鏈接互動(dòng)平臺(tái)，注重行業(yè)領(lǐng)軍人物及能工巧匠引進(jìn)結(jié)構(gòu)比例，打造“固定崗+流動(dòng)崗”結(jié)構(gòu)；在教師培養(yǎng)上，加大教師教育見(jiàn)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐“雙培養(yǎng)”力度，實(shí)行“雙薪制”或帶薪制制度，增加教師到企業(yè)掛職鍛煉（或具有企業(yè)工作經(jīng)歷）的評(píng)價(jià)權(quán)重。二是突出提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)技術(shù)能力的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，突出人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等輔助教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用；加大教師與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)合作及成果轉(zhuǎn)化、反哺教學(xué)的考核比重；增加運(yùn)用自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生良好經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的權(quán)重。

（三）堅(jiān)持立德樹(shù)人，完善高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

“服務(wù)勿忘愛(ài)國(guó)”是黃炎培職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的根本準(zhǔn)則，他反復(fù)申明“愛(ài)國(guó)”這一要求、倡導(dǎo)、號(hào)召對(duì)職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)起到積極引領(lǐng)作用。2021年，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)發(fā)表重要講話(huà)指出：“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！秉S炎培的職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)與習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年學(xué)子的要求形成歷史的賡續(xù)。今天我們?cè)谝龑?dǎo)廣大青年樹(shù)立正確人生觀(guān)、建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)借鑒黃炎培職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的寬度及深度，賦予新的增展點(diǎn)。一是構(gòu)建“三全育人、五育并舉”學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。完善全員（教師、輔導(dǎo)員、管理人員）育人要素，系統(tǒng)建立全方位（專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人生活、職業(yè)發(fā)展）、全過(guò)程（入校、在校、出校）的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在德育方面，將理想信念和品德修養(yǎng)及愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行作為評(píng)價(jià)學(xué)生的考核重點(diǎn)；在智育方面，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，增加社會(huì)實(shí)踐考核比重，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行3～5年職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查等；在體育方面，重點(diǎn)圍繞體能達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能掌握、體育比賽及獲獎(jiǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在美育方面，重視學(xué)生對(duì)美的見(jiàn)解、認(rèn)知與感悟及藝術(shù)鑒賞力等的評(píng)價(jià)；在勞育方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)、勞動(dòng)知識(shí)和技能、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力的評(píng)價(jià)。二是注重學(xué)生增值性評(píng)價(jià)。構(gòu)建包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)、服務(wù)建設(shè)、創(chuàng)新意識(shí)的增值評(píng)價(jià)機(jī)制，分層分類(lèi)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)情狀況、學(xué)生需求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定有針對(duì)性、實(shí)效性的舉措，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，注重職業(yè)精神、理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

［注釋?zhuān)?/p>

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