摘要：目的：研究旨在探討體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度的影響，并分析體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用。方法：通過體育教師素養(yǎng)量表、體育學(xué)習(xí)興趣量表以及體育課堂滿意度量表制定調(diào)查問卷對355名學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度、體育學(xué)習(xí)興趣對體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)能夠正向預(yù)測學(xué)生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學(xué)習(xí)興趣正向預(yù)測學(xué)生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度起到中介作用，中介效應(yīng)數(shù)值和占比為0.193（24%）。結(jié)論：體育教師素養(yǎng)可以正向影響學(xué)生課堂滿意度，并且可以通過體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用影響學(xué)生課堂滿意度。

關(guān)鍵詞：體育教師素養(yǎng)；體育學(xué)習(xí)興趣；課堂滿意度；中介作用

興國必先強教，強教必先強師。2023年9月9日，習(xí)近平總書記在教師節(jié)來臨之際，從六個方面精辟概括了具有中國特色的教育家精神，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，這不僅表達了對教師群體的高度贊賞，還表現(xiàn)出教師已成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要戰(zhàn)略資源和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。體育教師不僅是運動技能的傳授者，更是體育品德的培養(yǎng)者。除此之外，在2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中指出，學(xué)校體育是落實立德樹人根本任務(wù)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程以及加快推進教育強國和體育強國的重要工作^[1]。同時，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷袕娬{(diào)，要加強學(xué)校體育工作，促進青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格和錘煉意志^[2]?；诖?，本文在體育學(xué)習(xí)興趣中介作用下，主要探討體育教師素養(yǎng)對體育課堂滿意度的影響，并對其進行驗證，具有實踐價值，以期為落實立德樹人根本任務(wù)和促進體育教師隊伍建設(shè)提供參考和借鑒。

1 "文獻評述與研究假設(shè)

1.1 "體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度的影響作用

對于體育教師素養(yǎng)的定義有很多，熊曼麗指出體育教師的素養(yǎng)包括崇高的品質(zhì)，良好的道德；偉大的師愛，可貴的自愛；積極進取，學(xué)而不厭；以身作則，言傳身教以及團結(jié)進步，共同互助等。李承偉在扎根理論視角下指出體育教師素養(yǎng)包括職業(yè)信念、專業(yè)知識與能力、反思與自我發(fā)展、工作與生活管理以及運動技能等^[3]；同時，尹志華也在扎根理論視角下提出體育教師素養(yǎng)包括3個方面和12個范疇，分別是價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力三個方面及制度觀、職業(yè)觀、學(xué)生觀……12個范疇。除此之外，毛振明老師分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及綜合感覺五個方面區(qū)分體育教師好的與不好的素養(yǎng)。綜上所述，體育教師素養(yǎng)是體育教師進行體育教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂滿意度是指教師在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生給與教師的反饋和評價，如果學(xué)生在課堂中心理感受程度越好，那么對教師的評價和反饋就越高以及學(xué)生課堂滿意度也會隨之增加。因此，提出研究假設(shè)H₁：體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度具有正向預(yù)測作用。

1.2""體育學(xué)習(xí)興趣對體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度的中介作用

體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)主動性、自覺性和持久性的主要心理動因^[4]。在對學(xué)習(xí)興趣的研究中，對興趣的分類主要有三類，分別是個體興趣、情境興趣以及作為一種心理狀態(tài)的興趣。這三類興趣中對于個體興趣和作為一種心理狀態(tài)興趣的相關(guān)研究較少，而對于情境興趣的研究較多。在對體育學(xué)習(xí)興趣的研究之中，有研究從動機氣氛的角度對體育學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，不同的課堂動機氣氛可以改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而課堂動機氣氛的產(chǎn)生離不開體育教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。除此之外，還有研究表明體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。綜上所述，不管是從動機氣氛的角度還是從體育教學(xué)內(nèi)容選擇的角度，這都離不開體育教師指導(dǎo)及體育教師素養(yǎng)的發(fā)揮。學(xué)生體育練習(xí)興趣提高，就會提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)運動技能的積極性，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到提高，那么課堂滿意度也會相應(yīng)提升。基于此，提出假設(shè)H₂：體育學(xué)習(xí)興趣對體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度的中介作用。

綜上所述，本文在已有的研究基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度關(guān)系概念模型，考察體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用，如圖1所示。

2 "研究對象與方法

2.1 "研究對象

本研究于2024年3月通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、延安大學(xué)線下調(diào)查等渠道進行調(diào)查，并通過“滾雪球”的方式擴大調(diào)查數(shù)量。

2.2 "研究方法

2.2.1""文獻資料法

通過搜索“體育教師素養(yǎng)”“體育學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)生課堂滿意度”等關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等平臺收集相關(guān)資料，對體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度的影響進行了分析和總結(jié)。

2.2.2""問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是量化研究中常用的科研方法，它具有較高的可行性以及快速便捷的特征。本研究根據(jù)學(xué)生課堂滿意度的特征，選取體育教師素養(yǎng)量表、體育學(xué)習(xí)興趣量表以及學(xué)生課堂滿意度量表，并根據(jù)體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生課堂滿意度相關(guān)變量進行問卷設(shè)計，并對初步編制的問卷進行小規(guī)模的檢測，檢驗其信效度和可行性，然后形成正式的學(xué)生課堂滿意度問卷進行發(fā)放和回收。最終收集了378份問卷進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果刪除了信效度和因子負(fù)荷較低的，共刪除23份，有效回收率是93.9%，如表1所示。

2.2.3 "訪談法

對延安大學(xué)的一些學(xué)生和體育專業(yè)教師就本校體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度的影響進行了訪問。

2.2.4""數(shù)理統(tǒng)計法

通過對學(xué)生課堂滿意度問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進行分析、整理，然后使用軟件SPSS26.0、AMOS24.0進行描述性統(tǒng)計分析、信效度檢驗、結(jié)構(gòu)方程模型分析以及中介效應(yīng)檢驗，最后根據(jù)分析結(jié)果驗證研究假設(shè)^[5]。

2.3""測量工具

首先，在明確研究目的的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外的相關(guān)成熟量表進行梳理歸納，形成問卷的初步題項。其次，根據(jù)體育教學(xué)過程的真實反饋對問卷進行修改并完善。最后，由3名體育學(xué)的專家對量表內(nèi)容進行評價，最終問卷包含2個部分，第一部分為受訪者的基本信息；第二部分為問卷主體，主要包括體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣以及課堂滿意度3個潛變量的測量題項。

2.3.1""體育教師素養(yǎng)

采用李承偉等編制、王藝鈞修訂的體育教師素養(yǎng)問卷，將體育教師素養(yǎng)分為職業(yè)信念、專業(yè)知識與能力、運動技能以及工作生活與管理4個測量指標(biāo)共17個題項^[3]。采用Likert5級量表評分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.858。

2.3.2 "體育學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)興趣量表采用柴嬌編制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表，主要是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的心理測量，它將體育學(xué)習(xí)興趣分為情境興趣的激發(fā)維度、情境興趣的維持維度、個體興趣的萌芽以及個體興趣成熟4個測量指標(biāo)^[6]，共26個題項。量表采用Likert5級量表評分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.770。

2.3.3""體育課堂滿意度

學(xué)生課堂滿意度量表采用史青編制的大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度量表，史青老師將體育課滿意度分為教學(xué)氛圍與內(nèi)容、教師教學(xué)能力、同學(xué)關(guān)系、場地器材和成績評定5個測量指標(biāo)^[7]，共29個題項，量表采用Likert5級量表評分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.816。

2.4""共同方法偏差檢驗

由于本研究中體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣和體育課堂滿意度都來自同一個被試，因此可能存在共同方法偏差的現(xiàn)象。在進行正式的假設(shè)之前，首先運用Harman單因素檢驗的方法來檢驗研究中共同方法偏差的嚴(yán)重性。當(dāng)所有的觀察變量放在一個潛變量進行模型擬合時，該模型的擬合度具體指標(biāo)為：x2/df=9.206，RMSEA=0.153，CFI=0.808，TLI=0.753，SMR=0.0893，由此可以說明本研究共同方法偏差并不嚴(yán)重，可以進行后續(xù)研究。

3 "結(jié)果

3.1 nbsp;各變量描述性統(tǒng)計及相關(guān)性分析

體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣和體育課堂滿意度之間存在統(tǒng)計學(xué)意義正相關(guān)，見表2。

3.2""中介效應(yīng)分析

本研究采用AMOS組件進行多元回歸分析，并借助Bootstrap法進行置信區(qū)間估計的檢驗，對樣本重復(fù)抽樣5000次，計算95%的置信區(qū)間對體育學(xué)習(xí)興趣的中介效應(yīng)展開分析，用于考察體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度之間的中介作用。在表3中，體育教師素養(yǎng)正向預(yù)測體育課堂滿意度（β=0.611，P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)正向預(yù)測體育學(xué)習(xí)興趣（β=0.795，P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)興趣均正向預(yù)測學(xué)生課堂滿意度（β=0.242、β0.309，P＜0.01）。綜上所述，體育學(xué)習(xí)興趣的部分中介作用方程模型成立，如圖2所示。

4 "討論

本研究通過實證分析，發(fā)現(xiàn)體育教師素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生體育課堂滿意度、體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生顯著的正向預(yù)測作用。同時，這組結(jié)果也證實體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度具有正向積極的作用。

4.1 "體育教師素養(yǎng)直接影響學(xué)生課堂滿意度

研究結(jié)果證明，體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度能夠產(chǎn)生積極的推動作用，假設(shè)H1得到了檢驗。首先，體育教師素養(yǎng)的提高，有助于落實立德樹人的根本任務(wù)?！兑庖姟分袕娬{(diào)：“學(xué)校體育是落實立德樹人根本任務(wù)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程^[8]?！斌w育教師是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要支撐。因此，體育教師素養(yǎng)的提升，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而推動學(xué)生課堂滿意度的提高起著重要的作用。其次，體育教師的專業(yè)技能和理論知識越高，對體育教學(xué)過程的節(jié)奏把握越好、對課堂的管理越高，體育教師在體育教學(xué)中通過合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的積極性，并積極參與到練習(xí)之中，有效提高體育課堂滿意度。最后，體育教師素養(yǎng)的提升可以使體育教師能夠通過科學(xué)且合理的手段進行干預(yù)和體育課程設(shè)計，并對促進學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生的課堂滿意度、樹立終身運動意識、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生體育品德具有重要的推動作用。總之，體育教師素養(yǎng)越高，體育教師就越能根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等，達到“因材施教”的目的，并做到“鑄魂”與“鍛體”的有機融合。因此，體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度具有顯著的正向影響。

4.2 "體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)習(xí)興趣是體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度之間的一個中介變量，即通過體育教師素養(yǎng)可以影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，接著對學(xué)生課堂滿意度產(chǎn)生影響，驗證了假設(shè)H2。其一，這和以往的研究結(jié)果一致，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣需要注意體育教學(xué)的趣味性和運用“無錯原則”，而這與體育教師素養(yǎng)密不可分。其二，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)他們在體育鍛煉或體育活動中的積極性和產(chǎn)生積極情緒，在進行體育練習(xí)時更容易提高課堂滿意度。其三，體育教師在進行體育教學(xué)時將運動技能、體育理論知識以及課程思政元素融入體育教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣，從而提升學(xué)生渴望在體育教學(xué)過程中參與運動項目的興趣感等，最終學(xué)生課堂滿意度得到提高。因此，在提高學(xué)生課堂滿意度的過程中，不僅要提高體育教師素養(yǎng)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生課堂滿意度。

5 "結(jié)論與建議

5.1 "結(jié)論

體育教師素養(yǎng)正向影響學(xué)生課堂滿意度；體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度之間起到中介作用。

5.2 "建議

5.2.1 "提高體育教師專業(yè)知識和能力

由于體育教師素養(yǎng)對課堂滿意度具有正向影響作用。所以，體育教師在進行體育教學(xué)時要做到“一專多能”，僅僅掌握1-2項運動技能是不夠的。因此，需要提高體育教師的專業(yè)知識和能力，并培養(yǎng)終身運動的意識。第一，體育教師需要積極參加相關(guān)體育運動技能的培訓(xùn)和研究，不斷提高自身的競技能力，在教授學(xué)生技術(shù)動作時，能夠做到清晰的表達以及正確的示范。學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門組織也應(yīng)該積極組織體育教師素養(yǎng)提升班或體育教師技能競賽，通過培訓(xùn)和競賽提高體育教師的素養(yǎng)，為提高學(xué)生課堂滿意度和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識提供堅實支撐。第二，建立教師交流提升平臺。通過數(shù)字技術(shù)打破時空限制，讓體育教師隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)體育專業(yè)知識和理論知識，并通過教師交流提升平臺，促進全國體育教師互相交流教育經(jīng)驗，不斷提高體育教師素養(yǎng)。第三，完善體育教師素養(yǎng)評價內(nèi)容，根據(jù)體育教師的實際情況制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)，保障體育教師素養(yǎng)的提高，讓體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生課堂滿意度。

5.2.2""培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

首先，體育教師需要明確學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，保障學(xué)生成為體育課堂的主人，體育教師需要營造良好的體育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不懼困難等體育品德，并及時與學(xué)生進行溝通交流，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生課堂滿意度提供堅實支撐。其次，體育教師需要講究語言表達藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動性。體育教師在講解技術(shù)動作時應(yīng)簡明扼要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時能夠清楚且易于掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)，減少學(xué)生對體育課堂的枯燥感。最后，形成完整的評價體系。體育教學(xué)過程中教學(xué)效果的評價，能夠及時幫助體育教師了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實際情況，從而及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段，有效激發(fā)學(xué)生主動參加體育運動的積極性。

6""研究局限與不足

本研究選取了高校學(xué)生群體，客觀分析體育教師素養(yǎng)對學(xué)生課堂滿意度的影響，以及體育學(xué)習(xí)興趣對體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度的中介作用。但也存在一些不足。首先，本研究屬于橫斷面研究，橫向數(shù)據(jù)較少，由于學(xué)生課堂滿意度是由許多因素共同作用的結(jié)果，除了體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用之外，還需要關(guān)注自我效能感等相關(guān)變量的作用。其次，本研究并沒有提高調(diào)查的覆蓋范圍，所以后續(xù)研究應(yīng)充分考慮各學(xué)段學(xué)生課堂滿意度的發(fā)展?fàn)顩r。最后，本研究還缺乏追蹤調(diào)查和縱向設(shè)計，后續(xù)的研究可以通過“橫縱結(jié)合”的方式進行進一步的研究。

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