摘要：體育專項游戲不僅趣味性與教育性并存，而且規(guī)則性與競爭性同在，兼?zhèn)洳僮餍院挽`活性的同時還具有較強的靶向性和技巧性，是小籃球教學的重要環(huán)節(jié)。其融入小籃球運動教學具有如下效果：優(yōu)化教學，提升課堂教學效果；寓教于樂，促進學生身心健康發(fā)展；打開思路，提升教師體育素養(yǎng)。為了充分發(fā)揮體育專項游戲在小籃球運動教學中的作用，可采取以下策略：根據(jù)課堂需求，合理選取體育專項游戲；依據(jù)學生特點，科學構選體育專項游戲；在尊重科學的前提下，主動創(chuàng)新體育專項游戲；依照公平原則，開展多元評價與鼓勵?；趯W生主體與課堂實際開展相應的體育專項游戲，豐富教學實踐應用，以推動學生更好地參與到小籃球訓練的課堂中，全面提升學生體育素養(yǎng)。

關鍵詞：體育專項游戲；小籃球；應用

《青少年校園籃球教學指南（試行）》提出學習籃球的總體目標，包括積極參與籃球運動學習，體驗籃球的樂趣，養(yǎng)成利用籃球運動進行體育鍛煉的良好習慣，學習籃球運動基礎知識和比賽基本規(guī)則等。體育專項游戲作為小籃球運動教學的重要方式之一，不僅具有趣味性、規(guī)則性和競爭性，還具有很強的可操作性和靈活性，不同的體育專項游戲在小籃球運動教學過程中的靶向性與技巧性也不同，但均充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學模式，讓學生在游戲參與中培養(yǎng)學習興趣的同時也充分投入到小籃球課程當中，增強小籃球訓練的延展性效果，提升學生體育素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生形成良好的意志品質、團隊意識及社交能力，學會調控個人情緒，正確對待成功與挫折，在培養(yǎng)學生社會競爭意識方面也具有一定作用，對現(xiàn)代體育教學更是有著深遠的影響。因此，在小籃球運動教學過程中一定要注重體育專項游戲的恰當融入，根據(jù)學生成長規(guī)律、班級特點以及課程安排選擇合適的體育專項游戲，豐富課堂內容，構建趣味課堂。

1 體育專項游戲的特點

1.1 趣味性與教育性并存

單純的體育理論知識與技巧傳授是枯燥乏味的，而游戲本身就充滿著趣味性，尤其是體育專項游戲是將游戲內容與體育運動緊密結合，游戲環(huán)節(jié)與運動技巧相聯(lián)系，將枯燥的體育知識重點轉化為“軟性知識”，讓學生在積極參與游戲的過程中快速掌握運動技巧，不僅增強學生的學習興趣與參與度，還潛移默化地培養(yǎng)孩子們的合作意識、競爭意識等體育精神。因此體育專項游戲不僅充滿趣味性，也具備一定的教育性。

1.2 規(guī)則性與競爭性同在

任何游戲的出現(xiàn)都需要規(guī)則的約束，沒有規(guī)則的游戲是雜亂無章的。體育專項游戲是為了更好地幫助學生掌握運動技巧、規(guī)范動作，因而體育專項游戲一定具有規(guī)則性，用以保證游戲的組織實施與課堂秩序的維護，這一規(guī)則性的延展會很好地培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。此外，體育專項游戲還具有競爭性，這與體育本身就具有很強的競爭性有關，是運動精神的體現(xiàn)，是任何體育專項游戲必不可缺的要素之一。良好的競爭性可以很好地培養(yǎng)學生的積極性，使得他們在競爭中獲得精神上的滿足和能力上的認可，同時樹立直面失敗的勇氣與越挫越勇的信心與決心。

1.3 操作性與靈活性兼?zhèn)?/p>

體育專項游戲具有很強的操作性與靈活性?？刹僮餍詮娭饕侵阁w育專項游戲的難度一般不大，學生可以很快根據(jù)教師的講解與示范掌握游戲規(guī)則并參與其中。尤其是小籃球教學的學生年齡相對較小，采用的體育專項游戲難度也相對較低，操作簡單。除此之外，教師可以根據(jù)課程需要將體育專項游戲穿插在課前、課中和課后，還可以根據(jù)學生的人數(shù)、班級特點、體育弱勢、課程重點等安排不同的體育專項游戲進行課堂內容的填補與課堂情境的完善。由此可見，體育專項游戲還具有很強的靈活性。

1.4 靶向性和技巧性更強

體育專項游戲是根據(jù)不同種類的體育運動開發(fā)的體育專項游戲，例如短跑、投擲、舉重傾向于力量，競走、長跑、自行車則強調耐力，體操、花樣游泳、冰上芭蕾則注重形體美等，故而在訓練時會有不同的側重點，開展的體育專項游戲也具有較強的靶向性。此外，體育專項游戲技巧性比普適性的體育專項游戲更強，體育專項游戲往往強調某一個或兩個運動技巧開展游戲，籃球專項游戲主要圍繞腳步移動、傳接球、突破、防守、搶抓籃板、搶斷封蓋等籃球技術與技巧開展，幫助學生理解與鞏固技巧。

2 體育專項游戲在小籃球運動教學中的意義

2.1 優(yōu)化教學，提升課堂教學效果

小籃球訓練的授課對象主要是12歲以下的青少年，這一年齡段的孩子天性愛玩，而體育專項游戲不是傳統(tǒng)的理論教學與動作模仿，其融入課堂不僅順應這一時期孩子的身心特點，也突破傳統(tǒng)體育教學刻板的教學模式，營造活躍的課堂氛圍，提升孩子們的學習興趣，讓學生們在游戲的參與過程中學習保持高度的熱情和參與度。學生以游戲的方式學習鞏固，在一定程度上避免了過度強調動作技術的規(guī)范性所帶來的乏味感，減弱了學生們學習的抵觸情緒，也減輕了小籃球學習過程中產(chǎn)生的學習壓力和運動負荷，其自主參與過程中也會充分發(fā)揮自身主動性。而且體育專項游戲種類多樣，學生們能夠對小籃球課堂保持著新鮮感和期待感。此外，教師還可以根據(jù)班級人數(shù)和課堂要求選取體育專項游戲，讓學生們在參與游戲的過程中充分發(fā)揮主體作用，有針對性地鞏固和提升彈跳力、耐力、投籃技巧等運動技巧和運動能力，有效提升課堂教學效果。

2.2 寓教于樂，促進學生身心發(fā)展

各式各樣的體育專項游戲融入小籃球教學課堂中，將知識、樂趣、合作與競爭等融為一體，學生們從興趣出發(fā)學習小籃球知識，在游戲過程中理解和鞏固小籃球知識點，打開思路，寓教于樂。通過專項游戲的引入不僅能夠讓師生和生生之間的互動得到加強，讓課程氛圍變得更加活躍，還有助于學生在體育專項游戲中更好地掌握技能。此外，學生作為學習的主體，主體間存在差異性，而多數(shù)體育專項游戲以團隊為單位，不僅做到全員參與，還強調團隊合作。在這一過程中很好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補與個體差異性的全面發(fā)展，更好地推進素質教育的貫徹落實。尤其是在團體游戲中，學生們會根據(jù)各自的優(yōu)勢與劣勢進行分工協(xié)作以達到優(yōu)勢互補、合作共贏的目的。在這一過程中他們不僅緩解精神壓力，而且各個器官也得到了鍛煉，在增強體魄的同時培養(yǎng)自己的體育興趣、規(guī)則意識、團隊精神和體育精神，不斷提升體育素養(yǎng)，還強化了責任意識、團隊意識、應變能力等能力，促進其身心共同健康發(fā)展。

2.3 打開思路，提升教師體育素養(yǎng)

十年樹木，百年樹人。教學的主體在學生，授學的主體在教師。教師的素養(yǎng)和專業(yè)化水平在教學過程中起著舉足輕重的作用。隨著素質教育的落實和“雙減”政策的推動，音體美三科越來越受到人們的重視，但還有很多學校、教師與家長把關注點只放在文化課上，因此體育教學的設置依舊存在著單一化問題，小籃球教學也在所難免。體育專項游戲形式多樣，種類繁多，不僅很好地解決這一問題，也在很大程度上為小籃球教師提供教學新思路、拓寬教學視野、更新教學思維，不斷提升自身體育素養(yǎng)。小籃球動作的學習對象年齡偏小，受新復雜動作和有限練習時間等限制，小籃球教師在研學體育專項游戲的過程中，會根據(jù)教學大綱、教學進度、教學理論、教學場地等對游戲進行反復思考與推敲，結合新穎多樣的組織手段對體育專項游戲進行科學應用和合理構建，從而達到良好的教學效果。這一過程中，教師必須要熟練掌握體育專項游戲在體育課堂上的運用規(guī)律，才能有效開展體育專項游戲，教師體育素養(yǎng)也會得到練習與加強。

3 體育專項游戲在小籃球運動教學中的應用策略

3.1 根據(jù)課堂適取

體育專項游戲的靈活性和可操作性賦予其很強的適應性，課前穿插體育專項游戲起到課前熱身與導入作用，課中融入體育專項游戲達到趣味講解知識與鞏固動作要點等作用，課后開展體育專項游戲則起到課堂內容加強與放松作用。教師可以把握住這一特點，根據(jù)課堂要求將體育專項游戲穿插在課前、課中與課后。

另外，不同課堂講授的重點與難點也不同，小籃球移動教學內容對應側身跑、變速跑、變向跑；小籃球運球教學內容對應原地運球技術、行進間運球、體前變向換手運球；小籃球傳接球教學內容對應雙手胸前傳接球技術、行進間雙手胸前傳接球；投籃教學內容對應單手肩上投籃、運球上籃技術。教師可以依據(jù)課堂重難點選擇合適的專項游戲，以此加深學生對知識的理解。例如“躲避球游戲”可以鍛煉學生們的反應能力和靈敏度，“運球互指游戲”則鍛煉學生們的運球能力和身體協(xié)調能力，“接力投籃游戲”鍛煉學生們的運球投射與投籃技巧。

此外，不同的體育專項游戲所需時長也不同，教師還要根據(jù)具體上課情況選擇時長相適的體育專項游戲。總之，教師要想真正發(fā)揮游戲在小籃球教學中的價值，需要對不同的課堂因素進行分析，合理設計小籃球課堂內容，這樣才能提高教學效果。

3.2 依據(jù)學生構選

小籃球教學的授課對象從兒童期到童年期再到青春早期，不同時期學生的生長特點不同，如何有差異且有針對性地構選體育專項游戲尤為重要。從整體角度出發(fā)，要根據(jù)不同年齡段學生的生長規(guī)律進行體育專項游戲范圍的選定。例如，童年期學生的生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡，肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。此時期的學生骨骼增長較快，但骨化尚未完成，易彎曲變形，肌肉含的水分相對較多，肌力較弱，容易疲勞，且小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。故而教師在制定和選取體育專項游戲時要充分考慮該階段學生的生長期特點，選擇對學生骨骼沖擊力小的體育專項游戲。

此外，學生作為學習的主體地位，教師設計體育專項游戲也要在充分考慮游戲安全的前提下，根據(jù)學生的具體人數(shù)、男女占比、班級特點、學生強弱項、現(xiàn)有的場地與教材等情況來制定科學實用的游戲內容，開展拓展訓練，使體育專項游戲的價值最大化。尤其是團體游戲的構建，要充分考慮到不同學生的“角色扮演”，充分發(fā)揮學生個性與主體地位作用。在實施階段，教師可結合學情實際反饋情況適時升降游戲難度，適當示范、引導、加入游戲，引導學生積極參與到課堂中去。

3.3 科學創(chuàng)新發(fā)散

目前，在小籃球教學領域已經(jīng)有很多能夠直接使用的經(jīng)典體育專項游戲，但隨著時代發(fā)展，一些體育專項游戲已經(jīng)不能很好地與課堂內容與教學理念相貼合，而且體育教師也不可能完全躺在前人研究成果上拾人牙慧，應該緊跟時代潮流與現(xiàn)下的實際教學現(xiàn)狀自主創(chuàng)編新型體育專項游戲，掌握小籃球教學的主動權。

對于體育專項游戲的創(chuàng)編，一方面，教師要熟練掌握教育教學規(guī)律、專業(yè)學科知識、學生生長規(guī)律，日常積極學習并積累國內外新型體育專項游戲，做好剖析解理，在遵循科學的基礎上設置游戲主題、安排游戲環(huán)節(jié)、確定游戲工具，進而完成整個游戲作用的激發(fā)和內容的升華。另一方面，體育專項游戲的實施作為體育專項游戲的拓展與延伸，教師要根據(jù)實際實施情況及時轉變思路，尤其要根據(jù)學生的課堂反饋進行調整，在游戲之后也要及時反思與總結，在后續(xù)的實踐中不斷拓展延伸，從而創(chuàng)編出形式創(chuàng)新、規(guī)則創(chuàng)新、內容創(chuàng)新與評價創(chuàng)新的體育專項游戲，保證體育專項游戲的趣味性、教育性與創(chuàng)新性，推動體育專項游戲在小籃球教學中的價值最大化。

3.4 多元評價與鼓勵

在引導學生參與小籃球教學的體育專項游戲時，教師不僅要按照公平原則和安全原則完善體育專項游戲的規(guī)則，把握好游戲實施的組織性和紀律性尺度，還要對學生的課堂表現(xiàn)及時給予反饋和多元評價與鼓勵。多元的評價不僅遵循素質教育的要求，更尊重學生主體的獨特性。多元的鼓勵更能激勵學生，增強他們自信心。

對于學生們在課堂中的表現(xiàn)，一方面是多角度點評，可以從學生、教師、教學標準等多角度入手。另一方面是形式點評，樂意采取學生自評、互評與教師點評的方式，也可以是口頭點評、匿名點評，還可以是組內點評與組組點評等。同時，還可以結合課堂參與度、游戲完成情況、動作標準、團體意識等多方面進行評價。

在小籃球課堂中，多樣的評價結果展示與獎勵也必不可缺，例如可以設置“最佳協(xié)調者”“最佳動作王”“最棒投射手”等稱號，還可以對他們進行多元化獎勵，當下較火的“盲盒獎勵”就是很好的獎勵方式之一。這不僅讓學生在體育課上強身健體，還潛移默化地對學生進行了道德教育，體現(xiàn)多元評價對體育教育的積極意義。在課后做好總結反思，針對課堂中出現(xiàn)的問題進行整改，使體育專項游戲更好地為中小學體育服務。

4 結語

在小籃球運動教學中引入體育專項游戲，不僅緊跟現(xiàn)代教育改革的步伐，而且豐富課堂內容，也充分尊重學生的主體地位，使學生在參與的過程中獲得全面發(fā)展。為更好發(fā)揮體育專項游戲在小籃球運動課堂的價值，提升籃球訓練效果，教師要結合體育專項游戲的特點，根據(jù)具體教學實際和需求，探索并完善體育專項游戲教學模式，為更深層次的小籃球訓練活動奠定堅實基礎。

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