洪磊 王儉樸 王玉國 崔嵩 楊亮亮

南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院 南京 211167

0 引言

車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)是南京工程學(xué)院面向城市軌道車輛專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課。本課程以工程熱力學(xué)為基礎(chǔ)，講授車輛空氣調(diào)節(jié)的基本要求，蒸氣壓縮式制冷的原理和計算，車輛空調(diào)的冷卻、通風、加濕加熱系統(tǒng)等專業(yè)知識。課程培養(yǎng)目標定位于為軌道車輛裝備制造單位培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為從事軌道車輛空調(diào)裝置的制造、維護、測試等工作奠定良好的基礎(chǔ)[1-2]。本課程具有工科類專業(yè)技術(shù)課程的典型特點，表現(xiàn)為概念多、專業(yè)體系結(jié)構(gòu)嚴密、知識表達嚴謹科學(xué)，探索該類課程如何融入課程思政，對貫徹立德樹人教育理念[3-4]，全面落實課程思政建設(shè)目標，具有廣泛的適用意義[5]。

1 課程特點分析與思政建設(shè)目標

1.1 課題特點分析

車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)知識點多，邏輯性強，具有理論性、工程性、系統(tǒng)性、理論與實踐結(jié)合密切等特點，課程教學(xué)資源多、實踐環(huán)節(jié)配置完善，為課程思政的開展提供了良好的條件，表現(xiàn)為以下兩個方面。

1）課程思政教學(xué)資源豐富。本課程學(xué)科交叉性強，課程知識涵蓋面廣，所涉機械、能源、控制等學(xué)科多年來涌現(xiàn)了大批科學(xué)家和工程師，取得了大量的研究成果，為課程思政積累了豐富的史料和經(jīng)典案例。同時，作為制冷和空調(diào)技術(shù)在軌道車輛領(lǐng)域的應(yīng)用課程，隨著軌道交通技術(shù)的進步，更新發(fā)展速度快，尤其是與人工智能、新能源技術(shù)相結(jié)合，形成了先進的學(xué)科前沿技術(shù)，為課程思政構(gòu)建了豐富的創(chuàng)新素材[6-7]。

圖1 車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)課程思政建設(shè)目標

2）理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)形式豐富。本課程具有理論和實際應(yīng)用緊密結(jié)合的顯著特點，圍繞課程知識認知和應(yīng)用設(shè)計要求，設(shè)置了相應(yīng)的課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合，豐富了教學(xué)形式，為課程思政的教學(xué)改革創(chuàng)新提供了開展渠道。

1.2 課題思政建設(shè)目標

以南京工程學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位為依托，充分融合服務(wù)軌道車輛行業(yè)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)特色和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展要求，結(jié)合本課程的人才培養(yǎng)目標，基于成果導(dǎo)向教育理念，提出本課程思政建設(shè)目標如下：

以分析解決軌道車輛空調(diào)裝備實際工程問題為牽引，以產(chǎn)出導(dǎo)向式教學(xué)案例和專題設(shè)計為手段，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)和傳承軌道交通行業(yè)的當代工匠精神和科學(xué)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，成為具有使命擔當?shù)男聲r代社會主義建設(shè)者。

2 課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1 總體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過分析本課程本身的知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材的關(guān)系，深入研究課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機融合的領(lǐng)域，形成思政映射與融入點，同時構(gòu)思滿足思政教學(xué)的多樣化授課形式與教學(xué)方法：使課程專業(yè)教學(xué)與課程育人目標對應(yīng)可觀察、可評估的具體成效，讓學(xué)生有獲得感。由此形成的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

2.2 典型思政教學(xué)案例

本課程思政建設(shè)圍繞“立德樹人”目標，在教學(xué)設(shè)計中，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，精心設(shè)計課程思政教學(xué)案例，下面以軌道車輛蒸汽壓縮式制冷原理和制冷循環(huán)的熱力分析與計算兩個典型教學(xué)案例舉例說明。

上述兩個教學(xué)案例都是從關(guān)鍵知識點出發(fā)引出思政切入點，進一步提煉思政元素，實施思政教學(xué)目標。其中，案例1 由制冷循環(huán)過程引出卡諾、朗肯以及他們對工程熱力學(xué)的突出貢獻，提煉出創(chuàng)新思維和科學(xué)精神；案例2 由壓焓圖的繪制、熱力性能指標的分析計算提煉出工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)、社會責任等思政要素。教學(xué)方法融入案例講解、互動練習(xí)、分組討論等，體現(xiàn)出本課程思政建設(shè)以案例為引導(dǎo)，串接、輻射相關(guān)知識模塊，融合多種教學(xué)資源和教學(xué)方式的建設(shè)思路。

3 課程思政建設(shè)的主要措施

按照本課程思政建設(shè)總體目標、建設(shè)內(nèi)容和工作要求，制定具體的實施措施如下。

圖2 思政教學(xué)案例1-軌道車輛蒸汽壓縮式制冷原理

圖3 思政教學(xué)案例2-制冷循環(huán)的熱力分析與計算

1）課程教學(xué)大綱修訂。對照本課程在人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，確定知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，挖掘課程德育元素，注重知識傳授、能力培養(yǎng)與理想、價值、道德教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）思政教學(xué)資源建設(shè)。充分理解課程教學(xué)內(nèi)容中思政教育要求的目標，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、具備知識點相串聯(lián)的案例庫，同時開發(fā)學(xué)習(xí)視頻、講義、演示文稿、論文文獻等多元化、數(shù)字化教學(xué)資源體系，如圖4所示。

圖4 思政教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

通過上述工作，從構(gòu)建以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的案例出發(fā)，提煉思政元素，圍繞教學(xué)目標形成多維化、綜合化的課程思政教學(xué)資源體系。

3）教學(xué)評價體系優(yōu)化。在總體教學(xué)評價中將思政教學(xué)的效果有機融合，突破傳統(tǒng)僅進行專業(yè)知識評價的不足，設(shè)置包含社會職責、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等多方面的評價體系，充分完善評價標準，具體實施如表2所示。

表2 課程思政教學(xué)評價方法

通過立體、多元的評價方式改革，探索構(gòu)成覆蓋全面的思政教學(xué)效果評價體系，為形成科學(xué)、合理、全面的教學(xué)評價提供必要依據(jù)。

4）思政建設(shè)實效評價。思政建設(shè)實施效果的評價以“立德樹人”為目標，通過構(gòu)建學(xué)生、教師雙方雙向評價渠道使“立德樹人”目標落地，具體實施內(nèi)容如圖5所示。

圖5 思政建設(shè)實施評價內(nèi)容

從學(xué)生、教師雙向出發(fā)構(gòu)建課程思政實施效果的多元評價渠道，形成雙向反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，持續(xù)改進，提升建設(shè)實效。

4 結(jié)束語

城市軌道車輛專業(yè)課程蘊含著豐富的思政內(nèi)涵，將社會主義核心價值觀教育融入課程教學(xué)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

本文概述了車輛制冷與空氣調(diào)節(jié)課程教學(xué)中以課程思政為目標，結(jié)合課程性質(zhì)和特點，在教學(xué)設(shè)計上下功夫，進行課程教學(xué)改革的措施，以案例法展示了專業(yè)課中尋找有關(guān)聯(lián)的愛國情懷、工匠精神、社會職責、專業(yè)素養(yǎng)、文化自信等要素，多樣化地創(chuàng)造課程思政元素的引入方法，對同類型工科專業(yè)課以育人為導(dǎo)向，開展課程思政建設(shè)具有一定的借鑒意義。