曾華嬌

（德宏師范高等?？茖W(xué)校，云南 芒市 678400）

高職學(xué)生的思想政治教育一直是教育界由于種種現(xiàn)實(shí)原因而格外關(guān)注的問題。高職高專學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高，關(guān)系到和諧校園的發(fā)展，和諧社會(huì)的建設(shè)，國家的長治久安，思想政治教育對提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)階段的學(xué)生需要正確的社會(huì)力量引導(dǎo)和培養(yǎng)，是人生中“拔節(jié)孕穗”的重要階段。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)勞動(dòng)人才和技能人才，隨著現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)修養(yǎng)要求越來越高，職業(yè)道德和職業(yè)技能成為高職院校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，換言之，德育是高職院校的立身之本，只有把德育教學(xué)工作放在學(xué)校工作的首位，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)生涯才能可持續(xù)發(fā)展。

一、背景概述

指導(dǎo)職業(yè)院校加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，開展職業(yè)院?！拔拿黠L(fēng)采”活動(dòng)，國務(wù)院 2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全育人”為目標(biāo)的職業(yè)教育領(lǐng)域綜合教學(xué)改革試點(diǎn)工作正在推進(jìn)中。具體地說，就是為了努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合，我們正在嘗試將各種課程與思想政治理論課程融為一體，使之并駕齊驅(qū)。高職高專學(xué)生思想政治建設(shè)問題一直是教育界特別關(guān)注的問題，對他們的相關(guān)研究也不在少數(shù)，但同樣制約高職高專各項(xiàng)課程建設(shè)研究的，還有高職高專的課程思政發(fā)展問題，這一問題還有待于實(shí)踐探索的深入開展，我們需要繼續(xù)深入的研究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。把專業(yè)課和思想政治理論課的育人目標(biāo)保持一致，形成思政育人的互動(dòng)教育理念，是實(shí)施專業(yè)課中課程思政教學(xué)改革研究的基本原則。實(shí)踐路徑離不開構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、提高專業(yè)教師思政教育能力、完善學(xué)生評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面。綜課程思政研究發(fā)展迅速，但欠缺具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究，沒有把思政建設(shè)融入日常教學(xué)中，在職業(yè)教育領(lǐng)域，缺乏職業(yè)道德與思政教育結(jié)合的關(guān)系研究，這些問題制約著課程思政研究的發(fā)展，值得研究者深入思考解決。

從中國民族民間舞蹈課程設(shè)立伊始，就將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“取之于民，用之于民”。從寓教于樂的本質(zhì)意義來看，承擔(dān)文化傳承重任的中國民族民間舞教學(xué)體系，正面臨著民間舞人才后繼無人的風(fēng)險(xiǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族文化的博大與魅力，我們又該如何傳授各民族民間舞蹈的審美特質(zhì)呢？中國民族民間舞教學(xué)體系始終要堅(jiān)持的原則和歷史使命，就是要把中國本土的民族舞蹈教學(xué)納入科學(xué)的教育體系，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中國民族民間舞蹈在文化傳承、社會(huì)服務(wù)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、提升民族文化軟實(shí)力等方面具有十分重要和獨(dú)特的作用，應(yīng)該得到更多的關(guān)注和弘揚(yáng)，是一項(xiàng)極為珍貴的教育資源。能展示中華民族文化魅力、生命永恒跳動(dòng)的民族舞蹈，是中國文化精神的象征或縮影。藝術(shù)是將現(xiàn)實(shí)生活提升到更高境界的過程，而民族民間舞蹈是將民族的時(shí)代精神展現(xiàn)在這一過程中。從本質(zhì)上講，中國民族民間舞蹈文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，是對中華文化精神的一種傳承與發(fā)揚(yáng)。這些舞蹈在傳承民族審美心理的同時(shí)，也通過這種與時(shí)代相對應(yīng)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換，秉承著時(shí)代精神，并加以實(shí)現(xiàn)。中國民族民間舞蹈課程不僅限于磨煉專業(yè)技能，更在文化育人屬性中有著一脈相承的責(zé)任。

繼習(xí)總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議和2018 年全國教育大會(huì)上再次重申“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵地位后，將“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。由中宣部、教育部于2020 年12 月聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出，“高中階段重點(diǎn)抓好學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生初步掌握馬克思主義基本原理，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想的論述，掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及其理論成果；樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，認(rèn)同偉大祖國，認(rèn)同中華民族，認(rèn)同中華文化，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義；形成對黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度的衷心擁護(hù)，做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。職業(yè)教育特色應(yīng)體現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）的課程設(shè)置上?！辈煌n程有著不同的教學(xué)知識體系，其中所蘊(yùn)含的思政教育主題、內(nèi)容也各有不同，必須合理對各類課程思政教育資源的識別與開發(fā)進(jìn)行甄別與規(guī)劃。學(xué)校教學(xué)課程一般可分為兩類:一類是以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和精神境界，培養(yǎng)科學(xué)系統(tǒng)的思維習(xí)慣，促進(jìn)心理和生理健康發(fā)展，揭示人們的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律為主要目的的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程；另一類是自然科學(xué)課程。

二、舞蹈課程思政的教育功能

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程對人類社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的研究有非常大的貢獻(xiàn)，是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的首要課題。要建立相應(yīng)的課程知識體系，要考慮到思政對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。課程思政的每門課都包含了人生態(tài)度、審美情趣、道德情操、理想信念、政治理論、法律意識、民族氣質(zhì)、家國情懷等豐富的思想政治元素；這些豐富的思政元素共同構(gòu)筑人生觀、世界觀、價(jià)值觀。作為高職高專舞蹈專業(yè)開設(shè)的必修課程之一，中國民族民間舞課程隸屬于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，由于中國民族民間舞的文化屬性，又強(qiáng)調(diào)文化育人的目標(biāo)，因此該課程的教學(xué)模式既以形體訓(xùn)練為課程目標(biāo)，又提供形體開發(fā)和動(dòng)作表演的訓(xùn)練模式。

（一）促進(jìn)精神文明建設(shè)

社會(huì)的主要矛盾也在隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化，學(xué)生的精神文化需求也面臨著發(fā)展不平衡、不充分的問題，一方面，反映在發(fā)展的不平衡性，長期以來存在強(qiáng)調(diào)智育忽視德育、強(qiáng)調(diào)成績忽視能力、強(qiáng)調(diào)理論忽視實(shí)踐等現(xiàn)象，造成學(xué)校育人功能存在區(qū)塊化的問題，導(dǎo)致了學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的不平衡。另一方面體現(xiàn)為發(fā)展得不充分。隨著社會(huì)對人才素質(zhì)要求的提高，學(xué)生對教育功能提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容既要有深刻的知識體系，又要有濃厚的人文關(guān)懷；教學(xué)實(shí)踐過程中要提高審美體驗(yàn)和教學(xué)情趣，增加各學(xué)科之間的相互交流，破除學(xué)科壁壘和思維禁錮；教學(xué)實(shí)踐過程中要有豐富的人文關(guān)懷和人文關(guān)懷，創(chuàng)新思維的靈感在學(xué)科交流中迸發(fā)。由于當(dāng)前社會(huì)，信息知識的獲取變得非常容易，反映在就業(yè)市場上就表現(xiàn)為對能力素質(zhì)不斷地追求?？傊?，人的發(fā)展訴求是系統(tǒng)而全面的，必須對課程中的思想政治教育資源在當(dāng)前教學(xué)改革中進(jìn)行深度開發(fā)，使之與原有課程體系有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)體系的自身成長，達(dá)到課程育人的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展需求，成長為適應(yīng)時(shí)代變化的德、智、體、美、勞復(fù)合型建設(shè)人才。

（二）促進(jìn)各學(xué)科聯(lián)合發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)工具主義和功利主義思潮的影響下，教育作為科技工具現(xiàn)象逐漸凸顯，表現(xiàn)為學(xué)科和專業(yè)的日益細(xì)化。毫無疑問，學(xué)科專業(yè)化有益于學(xué)科研究的深度發(fā)展，但由于對學(xué)科專業(yè)化的誤解，使得各科課程之間產(chǎn)生分離效應(yīng)，各科學(xué)之間缺乏對話交流、疏于理解、缺失互信，造成某些課程育人效果被局限甚至被消解，這樣的現(xiàn)象不利于達(dá)成學(xué)校教育的育人功能，導(dǎo)致教育功能的矛盾化。為了更好地完成教學(xué)功能，消除這種現(xiàn)象，先要認(rèn)識到現(xiàn)有教育理念的一些問題,在繼承、反思和發(fā)展中革新教育理念，建立“三全育人”的大思政教育理念，開發(fā)各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，促進(jìn)各學(xué)科間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全課程育人功能協(xié)同發(fā)展。

（三）助力學(xué)校教育的育人功能

我國規(guī)定了大學(xué)的社會(huì)主義辦學(xué)方向，要求學(xué)校的課程培養(yǎng)目標(biāo)既要符合現(xiàn)實(shí)需求，又要符合建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的未來方向。因此，我國對社會(huì)主義的辦學(xué)方向做出了規(guī)定。換言之，對于社會(huì)主義意識形態(tài)價(jià)值的追求，自然也包含在學(xué)校各學(xué)科的知識體系中。雖然高職與普通教育學(xué)校的課程設(shè)置不同，但無一例外，這些課程的知識體系中同樣包含著育人屬性和思政教育功能，也強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守在高職不同課程中的價(jià)值回歸，意在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、精神與物質(zhì)、事實(shí)與價(jià)值的融通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、完整的心靈世界。在這些課程中，有的綜合素養(yǎng)課程思政資源豐富，有的則散見著一定的思政資源，在教學(xué)過程中，教師可發(fā)揮自身的思想政治素養(yǎng)，通過對知識體系內(nèi)的相關(guān)資源進(jìn)行分析梳理加工改造，體現(xiàn)出課程隱含的育人功能。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的知識體系難免會(huì)受到意識形態(tài)因素的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)主題，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)社會(huì)主義主流價(jià)值追求和價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到既傳授知識，又引導(dǎo)價(jià)值觀的目的。

（四）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往的時(shí)代需求

教育活動(dòng)的本質(zhì)是使人能夠更好地生存發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境，在當(dāng)下時(shí)代來說就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。一方面指的是社會(huì)關(guān)系意義上的全面發(fā)展，即人社會(huì)性交往的需要，表現(xiàn)為生存關(guān)系和社會(huì)發(fā)展關(guān)系，指向解放人類的最終目標(biāo)。另一方面是指教育意義上的全面發(fā)展，即培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才，德智體美勞全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的社會(huì)變革，影響教育的因素也不斷發(fā)生變革，學(xué)生在當(dāng)下社會(huì)中的交往也需要適應(yīng)性發(fā)展的價(jià)值理念，不僅僅滿足于作為個(gè)體的自我發(fā)展，在應(yīng)對開展更廣泛的群體關(guān)系時(shí)，需要個(gè)體有著更深刻的批判性思維，更深厚的家國主義情懷，更開闊的文化視野，當(dāng)下時(shí)代對于年輕人來說，有著更多的方式有效參與社會(huì)互動(dòng)和國家發(fā)展建設(shè)。對于這些存在的問題，我們必須構(gòu)建個(gè)人與社會(huì)、國家融合的教學(xué)渠道，從學(xué)科知識體系中規(guī)劃思想政治教育資源的整合與開發(fā)。針對當(dāng)前社會(huì)學(xué)生多維度交往的現(xiàn)實(shí)需求，規(guī)劃出正確價(jià)值追求時(shí)代變革背景下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于各類專業(yè)課程的設(shè)置，開展課程政治和專業(yè)課教學(xué)改革，構(gòu)建更加合理的教育教學(xué)制度。

三、高職民族民間舞蹈課程思政建設(shè)的必要性

（一）全面推進(jìn)三全育人格局建設(shè)的戰(zhàn)略要求

新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作已成為當(dāng)前我國教育工作的關(guān)鍵，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，思想政治工作與我國國情不斷變化相伴而生。以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”為指導(dǎo)，圍繞立德樹人這一教育核心任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會(huì)主義教育優(yōu)勢，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。圍繞理想信念，全面提升人才培養(yǎng)素質(zhì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。在加強(qiáng)與改進(jìn)我國高校人才培養(yǎng)的思想政治教育工作進(jìn)程中，“價(jià)值觀”的塑造一直是工作核心，但在以往高校教育工作中反而成為重點(diǎn)問題所在，與之相對應(yīng)的教育根本問題也浮出水面:“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。 在國際競爭日益激烈的時(shí)代中，人才作為每一個(gè)國家的核心競爭力，因而人才培養(yǎng)也一直是各個(gè)國家所關(guān)注的重點(diǎn)對象。在中國高校培養(yǎng)人才，影響的不僅僅是中國特色社會(huì)接班人的問題，影響的是國家長治久安的問題，更是中華民族偉大復(fù)興、民族崛起的問題。為解決高校教育工作中存在的思想政治和專業(yè)教育兩張皮的問題，切實(shí)構(gòu)建“三全育人”的格局，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。堅(jiān)持寓教于知識，引領(lǐng)于價(jià)值；堅(jiān)持寓明教于暗教之中；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，分類指導(dǎo)；堅(jiān)持總結(jié)傳承知識，統(tǒng)一探索創(chuàng)新。思想政治教育結(jié)合各類課程特點(diǎn)，在專業(yè)知識中充分挖掘和提煉蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。根據(jù)家國情懷、職業(yè)倫理、科學(xué)精神等基本要求，通過提高課程知識水平和培養(yǎng)能力，在增加廣度、深度和溫度的同時(shí)，助力各類課程與政治課程的協(xié)同育人效果。以課程思想政治建設(shè)為教育工作實(shí)施的核心，全面推進(jìn)構(gòu)建中國“三全育人”的格局。2020 年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的印發(fā)也為高校各類課程思政的建設(shè)指明方向。緊抓教師主力軍、課程主戰(zhàn)場、課程主渠道，構(gòu)建全員全程全方位的育人大格局是當(dāng)下我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)舉措。課程思政的建設(shè)和要求標(biāo)志著中國大學(xué)人才培養(yǎng)的方向，也為中國大學(xué)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)指明了道路。因此，課程思政的建設(shè)和要求也將成為中國大學(xué)學(xué)科建設(shè)和評價(jià)的重要指標(biāo)。把價(jià)值觀引導(dǎo)到教育教學(xué)中，成為接下來的中國高校人才培養(yǎng)的基本遵循；有效地把價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）有助于豐富舞蹈教育的內(nèi)涵

舞蹈教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在內(nèi)容體系與教學(xué)體系上。首先，在思想政治教育的引導(dǎo)下舞蹈教育的內(nèi)容體系可以更切實(shí)地做到全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，找準(zhǔn)舞蹈教育的關(guān)鍵切入點(diǎn)。

例如:一是以“建黨一百周年”“向革命先輩致敬”等文藝演出活動(dòng)為抓手，形成政治認(rèn)同教育的核心內(nèi)容；二是形成欣賞中國民族民間舞蹈文化，鑒賞外國經(jīng)典舞劇的核心內(nèi)容，以民族意識教育為切入點(diǎn)；三是形成文化自信教育的核心內(nèi)容，以中國民族民間舞、中國古典舞蹈為切入點(diǎn)；四是形成包括審美鑒賞、舞蹈編創(chuàng)、劇目排演等內(nèi)容在內(nèi)的以人格養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)的核心內(nèi)容。其次，舞蹈教育的教學(xué)體系在思想政治教育的豐富下將提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)作為重點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)體系，讓高校舞蹈課程與思想政治教育形成整體化的銜接并逐步遞進(jìn)，從而使教學(xué)更加具有思想性與學(xué)術(shù)性。從高校思想政治教育的角度出發(fā)，舞蹈課程的屬性決定了它的德育價(jià)值天然存在，主要體現(xiàn)在:第一，擴(kuò)展學(xué)生的個(gè)體感覺。正如上述舞蹈教育可以提升學(xué)生的感性認(rèn)識，用舞蹈藝術(shù)來了解事物、觀察事物，更加清晰且敏銳，提升的是學(xué)生對周圍任何事物的感知力。第二，傳達(dá)思想情感。舞蹈藝術(shù)是一種表達(dá)事實(shí)、澄清觀念、溝通情感的獨(dú)特媒介，動(dòng)作的象征性、審美性以及情緒的多變性有助于學(xué)生情感的抒發(fā)與交流。第三，喚起情感態(tài)度。舞蹈所具有的感染力無可爭議，它具有激發(fā)情感共鳴的能力，這使得舞蹈藝術(shù)具有傳遞精神內(nèi)涵的潛力。這說明，舞蹈教育不僅僅是肢體和動(dòng)作，它所包含的深層次的內(nèi)容都充滿了與高校思想政治教育內(nèi)容相呼應(yīng)、相互影響學(xué)生人格、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。因此，在保證以培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)為重點(diǎn)的前提下，舞蹈教育的內(nèi)容、過程、體系等方面都將獲得積極的影響與升華。此時(shí)，舞蹈教育的內(nèi)涵將不僅止于專業(yè)能力、審美能力、個(gè)性品德等基礎(chǔ)培養(yǎng)的提高，更重要的是學(xué)生的思想覺悟和精神修養(yǎng)的提高，也就是達(dá)到綜合發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）有助于指明舞蹈教育的方向

由于高校舞蹈教育是一種專業(yè)指向更清晰的教育，教育內(nèi)容更多是以舞蹈專業(yè)知識為主，很有可能出現(xiàn)教育目標(biāo)偏差、教育內(nèi)容失衡等現(xiàn)象，高校思想政治教育的融入就可以很好地解決此類問題，對舞蹈教育進(jìn)行思想與精神上的引導(dǎo)與規(guī)范，樹立正確的教育教學(xué)方向。一是思想政治教育不能認(rèn)為舞蹈藝術(shù)應(yīng)當(dāng)保持其獨(dú)立性，不能認(rèn)為舞蹈教育僅僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的手段，而應(yīng)當(dāng)正確理解二者相互影響的統(tǒng)一關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)舞蹈教育在“思想政治與舞蹈藝術(shù)”之間建立正確的認(rèn)識，這才是一種正確的思想政治教育。二是思想政治教育能夠約束舞蹈教育教學(xué)的規(guī)范，在教學(xué)過程中堅(jiān)持德育為先，以德育人，促進(jìn)舞蹈教育功能的充分發(fā)揮?！盀槿嗣穸琛笔侵袊璧肝幕谋举|(zhì)特征，而源于人民、服務(wù)于人民，正是我們的舞蹈藝術(shù)的追求。只有堅(jiān)持把思想政治教育作為舞蹈教學(xué)的先決條件，才能從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識到中國舞蹈藝術(shù)的可貴。舞蹈創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，都是為了滿足當(dāng)代人民的精神文化需求。由此，高校思想政治教育對舞蹈教育而言，可以起到正確的引領(lǐng)與規(guī)范作用，指明舞蹈教育的發(fā)展方向并為舞蹈教育教學(xué)的實(shí)踐提供正確路徑。

四、民族民間舞課程思政元素的融合與分析

（一）課程任務(wù)與思政元素的融合分析

課程任務(wù)是課程目標(biāo)的具體要求，也是在民族民間舞課程目標(biāo)的培養(yǎng)下對學(xué)生具體能力培養(yǎng)的具象化。根據(jù)民族民間舞課程目標(biāo)與思政元素的融合結(jié)果制定相應(yīng)課程任務(wù)是實(shí)現(xiàn)思政育人的重要過程也是為民族民間舞課程內(nèi)容的安排制定確實(shí)可行的能力培養(yǎng)指標(biāo)并為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供關(guān)鍵依據(jù)。如下表，民族民間舞課程任務(wù)（思政元素的融合）分析。

課程目標(biāo) 課程任務(wù)認(rèn)識美:系統(tǒng)掌握民族民間舞基本理論知識、文化、理念、價(jià)值，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中完成對民族民間舞學(xué)校教學(xué)、社會(huì)指導(dǎo)等基本理論與方法學(xué)習(xí)的同時(shí)引入思想觀念、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。1.掌握民族民間舞的發(fā)展過程，對其現(xiàn)狀和發(fā)展方向有一個(gè)清晰的認(rèn)識。2.對民族民間舞的教學(xué)理論知識和社會(huì)輔導(dǎo)有較高的熟練掌握。3.了解民族民間舞相關(guān)文化與中外優(yōu)秀舞蹈文化。4.熟悉國家文藝政策方針與發(fā)展規(guī)劃。5.樹立健康第一理念，引導(dǎo)自身個(gè)人道德品質(zhì)的形成。踐行美:系統(tǒng)掌握民族民間舞基本教學(xué)、訓(xùn)練、編導(dǎo)、排練的能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升理論、技術(shù)、實(shí)操能力的同時(shí)將以美育人的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)習(xí)品質(zhì)、專項(xiàng)水平、綜合能力的養(yǎng)成。1.掌握一定水平的舞蹈技術(shù)技巧，培養(yǎng)立學(xué)明知、探索未知、追求真理、勇攀高峰的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.掌握民族民間舞基本教學(xué)方法，建立以德施教、德才財(cái)兼?zhèn)涞膸燂L(fēng)師德。3.掌握民族民間舞基本訓(xùn)練、編導(dǎo)方法，培養(yǎng)以德立身、以德立學(xué)的道德品質(zhì)。4.掌握舞蹈規(guī)則，具備對技術(shù)技巧動(dòng)作的自我分析，自我評價(jià)能力，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、規(guī)范從業(yè)的職業(yè)操守。5.在技術(shù)與能力提升的同時(shí)鞏固建立科學(xué)思辨、自省自查、能析會(huì)解等的學(xué)習(xí)思維。

課程目標(biāo) 課程任務(wù)創(chuàng)造美:系統(tǒng)掌握民族民間舞創(chuàng)編、科研的基本方法與能力，在思考創(chuàng)新學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)思維能力、與時(shí)俱進(jìn)的意識、自信自強(qiáng)的品質(zhì)以及多樣的個(gè)性塑造。1.掌握民族民間舞表演能力，積極參與演出活動(dòng)塑造自信自強(qiáng)、既包容并蓄又獨(dú)樹一幟的個(gè)性品質(zhì)。2.掌握民族民間舞創(chuàng)編能力，結(jié)合不同情境的需求以多樣的風(fēng)格提升民族民間舞成套創(chuàng)編、舞蹈表演的能力，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新的創(chuàng)新精神。3.掌握民族民間舞競賽、活動(dòng)的組織與策劃能力，通過教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐提升敢闖會(huì)創(chuàng)精神品質(zhì)。4.掌握科研創(chuàng)作的能力，根據(jù)專業(yè)特征、項(xiàng)目特征，以多元的視角完成論文的選題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。傳承美:系統(tǒng)掌握民族民間舞的科學(xué)學(xué)習(xí)手段，在弘揚(yáng)情懷和崇高文藝精神的同時(shí)，積極投身表演活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變能力，在學(xué)習(xí)中明晰民族民間舞的傳承創(chuàng)新之道。1.掌握科學(xué)的民族民間舞學(xué)習(xí)方法手段，積極參與演出活動(dòng)，提升社會(huì)適應(yīng)能力，提升全民舞蹈的參與感培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)。2.掌握民族民間舞保護(hù)與傳承的方法，在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、小我融入大我的集體主義精神。3.加強(qiáng)民族民間舞學(xué)校教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中完成民族民間舞課程培育下優(yōu)良精神品質(zhì)的傳承。

（二）課程目標(biāo)與思政元素的融合分析

民族民間舞課程目標(biāo)與思政元素的融合遵循民族民間舞課程以美育人的價(jià)值引領(lǐng)，將民族民間舞課程目標(biāo)與所發(fā)掘的思政元素進(jìn)行融合。民族民間舞課程目標(biāo)，主要以知識、技術(shù)、能力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容并將學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、有技術(shù)、有能力、會(huì)教學(xué)、會(huì)編排、會(huì)表演、會(huì)組織等的專業(yè)復(fù)合型人才以及運(yùn)用民族民間舞的手段和方法在指導(dǎo)舞蹈活動(dòng)中發(fā)揮作用的能力?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法律意識、道德修養(yǎng)為主線，將高校思政教育目標(biāo)在專業(yè)課中的具體化運(yùn)用和所要達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)深入人才培養(yǎng)，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線。在全社會(huì)廣泛開展了豐富多彩、寓教于樂的活動(dòng)，開展中國特色社會(huì)主義教育、中國夢主題教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀文化教育等各項(xiàng)工作。

民族民間舞課程目標(biāo)以知識、技能、情感為主要目標(biāo)，其中情感目標(biāo)是課程與教學(xué)特征所確定的精神價(jià)值目標(biāo)，雖在一定程度上有著思政教育價(jià)值，但存在的不全面、不深刻等的問題也凸顯了以往民族民間舞課程對待價(jià)值教育的片面與缺失。高校思政教育的目標(biāo)塑造以價(jià)值觀、政治觀、法治觀、道德觀、職業(yè)觀為主要目標(biāo)，教育人與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一是高校人才培養(yǎng)的最終要求，也是解決思想政治教育和專業(yè)教育這兩張皮問題的最好途徑。因此通過對民族民間舞課程特征，發(fā)掘以美育為課程特色的健美操課程思政元素，并通過以美育人的學(xué)習(xí)過程將思政元素統(tǒng)攝于民族民間舞美育過程之中，以民族民間舞課程中具體的知識、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新、傳承的學(xué)習(xí)為主線落實(shí)思政教育目標(biāo)，達(dá)成潤物無聲的思政融合效果。

（三）教學(xué)方法與思政元素的融合分析

傳授民族民間舞課程的知識和技能，在教與學(xué)之間完成的教學(xué)方式是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)效果的重要手段，而運(yùn)用這種教學(xué)方式，也會(huì)直接影響到民族民間舞課程中思政育人、專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。課程思政所需求的是思政教育在專業(yè)課中程潤物無聲的育人成效，因此如何合理地、創(chuàng)新地運(yùn)用教學(xué)方法與思政元素的融合是開展民族民間舞課程思政的并實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵。民族民間舞教學(xué)方法在以往的教學(xué)運(yùn)用中已形成較為固定的模式與套路，在以往的教學(xué)方法中尋找適合思政元素融合的方法以及尋求教學(xué)方法的再創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)民族民間舞教學(xué)方與思政元素融合的出路。理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、編排教學(xué)等，把全國優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)家、中國大型民族民間舞大賽等民族民間舞教學(xué)中的典型案例剖析出來，幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)作風(fēng)格初步樹立起來，剖析標(biāo)桿榜樣是舞蹈課程思政的關(guān)鍵。同時(shí)通過舞蹈的案例分析激發(fā)學(xué)習(xí)者為國爭光、奮斗有我的情懷，通過中國優(yōu)秀文化的與舞蹈的融合案例提升民族情感等。

（四）課程評價(jià)與思政元素的融合分析

課程評估是在收集、整理和分析相關(guān)信息和資料的同時(shí)，通過使用特定的技術(shù)和工具來進(jìn)行價(jià)值判斷，評估課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，評價(jià)課程的開發(fā)、計(jì)劃和實(shí)施效果。民族民間舞課程與思政元素的融合體現(xiàn)在通過民族民間舞課程評價(jià)，判斷與思政元素融合后的民族民間舞課程目標(biāo)的達(dá)成效果，進(jìn)而對課程進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整的過程。在評價(jià)民族民間舞課程時(shí)，思想政治元素的融合度以及課程目標(biāo)達(dá)成的影響，各方面的因素都要有具體的考慮。影響課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素有: 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否將直接反映最終的教學(xué)效果。

五、民族民間舞課程思政教學(xué)發(fā)展建議

（一）輻射同類課程思政建設(shè)

以“美育”為視角的舞蹈課專業(yè)課程還有很多，如:古典舞身韻、中國舞蹈史、舞蹈編導(dǎo)、地域性民族民間舞等。以“挖掘并融合民族民間舞蹈課程的思政元素”為例，深入研究專業(yè)課的本質(zhì)特點(diǎn)，針對不同課程所蘊(yùn)含的思政資源，積極探索，構(gòu)建思政教育體系，形成獨(dú)特的專業(yè)特色。以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)育人工作格局建設(shè)。同時(shí)在課程思政建設(shè)與實(shí)施之中也應(yīng)當(dāng)注重時(shí)代的發(fā)展與課程本身內(nèi)容的不斷更新。

（二）把握課程思政元素規(guī)律

思政元素是思政教育在課程中的理念、內(nèi)容、功能、資源等的重要載體，既是專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容，也是思政教育人實(shí)施的具體抓手。在對思政元素的理解、運(yùn)用之上應(yīng)避免對某一元素的過度關(guān)注而忽視整體的作用，將思政元素以點(diǎn)帶線、以線成面的營造完整的思政育人環(huán)境才是“課程思政”應(yīng)有之意。

（三）遵循我國人才培養(yǎng)需求

開展課程思政的建設(shè)與構(gòu)建三全育人格局是當(dāng)下我國高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路為責(zé)任導(dǎo)向，積極有效開展課程思政建設(shè)是促進(jìn)國家發(fā)展的使命，也是我國高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的主旋律。因此要緊跟黨的領(lǐng)導(dǎo)與國家發(fā)展需求，加快建設(shè)各類專業(yè)課程思政體系，落實(shí)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（四）制定多元育人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

立德樹人是一個(gè)長期的工程，對于育人的成效如何判斷是一個(gè)復(fù)雜的工作。本論文對于課程評價(jià)只進(jìn)行了綜合性的融合實(shí)例展現(xiàn)，但在課程思政的實(shí)施過程中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性、科學(xué)性是判斷課程育人成效的重要內(nèi)容，因此根據(jù)不同課程、不同對象、不同階段制定可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。同時(shí)，在專業(yè)課程中要避免思想政治建設(shè)浮于表面，解決思想政治教育人的關(guān)鍵抓手是緊跟課程建設(shè)、課堂教學(xué)。以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程評價(jià)為手段，才是立德樹人的治本之道。

六、結(jié)語

2020 年5 月中華人民共和國教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，思想政治教育貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)、解決教育根本問題與構(gòu)建三全育人的人才培養(yǎng)大格局全面展開。民族民間舞課程作為高校舞蹈專業(yè)課程中重要的組成，同樣肩負(fù)著立德樹人的教育任務(wù)。開展民族民間舞課程思政的建設(shè)研究不僅是當(dāng)下我國構(gòu)建“三全育人”人才培養(yǎng)大格局的需要也是切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校民族民間舞課程人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國教育根本任務(wù)相契合的實(shí)際需求。美育作為民族民間舞課程的顯著特征，是以往舞蹈課程實(shí)現(xiàn)育人的重要內(nèi)容和方法。同時(shí)美育作為課程思政中的重要組成部分，對于柔化思政育人手段，提升思政育人氛圍具有重要作用。高校民族民間舞課程實(shí)現(xiàn)立德樹人，美育與思政互動(dòng)育人的優(yōu)勢特征是美育與思政互動(dòng)育人的關(guān)鍵，以美育為視角發(fā)掘民族民間舞課程思政元素并實(shí)現(xiàn)民族民間舞課程的思政育人。