陸錦林

導讀：通過對大班幼兒多次收拾玩具的觀察記錄，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對收拾玩具的流程有著天然的抵觸，且有著特殊的感情。教師要對幼兒收玩具的過程進行充分分析，對幼兒予以正確支持和引導，這樣幼兒才能更理解幼兒園游戲規(guī)則和生活習慣。同時，也需要給予他們選擇的權(quán)利和適當?shù)呐惆椤?/p>

一、大班幼兒不愿意收玩具的觀察記錄

在一個大班幼兒園的教室里，一群幼兒正在玩具角落積極玩耍。時間到了，幼兒正在收拾玩具。有的將拼搭好的拆下來，有的將完成的作品進行展示。這時，有幾個幼兒出現(xiàn)了不愿意收玩具的情況。

（一）宇宇：5周歲男生

宇宇是本班一名5周歲的小男生，自從上了大班以后，在每次收玩具的時間，總是不愿意收拾玩具并且哭鬧。

1.磁力小車不回家

幼兒正在進行玩具整理活動，他們將自己使用的玩具收拾好并放入相應(yīng)的盒子中。大多數(shù)幼兒聽從了教師的指示，主動收拾玩具，但有幾個幼兒卻不愿意把玩具收回去。其中，宇宇不愿意收回磁力小汽車。他很喜歡這輛小汽車，因為是自己拼的，非常有趣，想一直玩下去。當其他幼兒提議把汽車收回去后，他皺著眉頭，嘟著嘴巴。當其他幼兒從他手中搶到玩具之后，他立刻發(fā)出尖叫聲并對其吐口水。教師過來詢問原因并介入此次事件。

2.自制玩具不分享

宇宇不愿意把自制小船留在幼兒園，他覺得小船是私人財產(chǎn)，不想跟別人分享。當我讓他把小船收回去后，他臉上露出了不滿的表情，抱著小船不肯放手。旁邊的幼兒又做提醒，他依舊面露不悅，似乎在生悶氣，緊緊抱著小船不肯放手。宇宇這些場景在幼兒園中比較常見。在一年的大班時光中，每周區(qū)域活動和戶外游戲的大部分時間內(nèi)，他都會在收拾玩具期間發(fā)脾氣，有時甚至會做出攻擊性行為。

（二）果果：6周歲女生

1.作品未完成不收拾

果果是一位6周歲的小女生，她不停地玩著積木，毫不在意教師的提示。當教師走過來，要求她收拾積木時，她卻一再推脫，表示還沒有建好自己的城堡，不能離開。教師只好耐心地解釋，她需要把積木收拾好放在指定的位置才能離開教室。果果最終不情愿地收拾好了積木。

2.沉浸情境不離去

第二天，果果則在玩玩家跟娃娃游戲，拿著娃娃走來走去。當收拾玩具的提示音樂響起，她依然抱著娃娃不肯放手，表示她和娃娃有說有笑，不想離開。其他幼兒說道：“這并不是娃娃的家，不能和娃娃玩。”最終，女孩還是收拾好了娃娃，放到了對應(yīng)的位置。

（三）其他幼兒

還有一些幼兒懶散地坐在地上，不肯收拾手上的玩具，抱怨動作太累，不想做。教師適時介入，指導他們?nèi)绾斡行帐巴婢摺?/p>

通過對上述場景的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對玩具有著特殊的感情。他們認為玩具在游戲過程之中和之后都是屬于自己的，帶給了他們安全感和滿足感。所以，教師既需要給予耐心和愛心的引導，讓幼兒理解幼兒園規(guī)矩，也需要給予他們選擇的權(quán)利、哄勸和指導，幫助他們完成收拾任務(wù)。

二、大班幼兒不愿意收玩具的原因分析

在幼兒園中，經(jīng)常會遇到這樣一種情況：教師要求幼兒收玩具，可是有些幼兒并不愿意收。他們會鬧情緒、哭鬧，或糾纏著不肯離開。這種情況給教師帶來了很大的困擾和煩惱。為什么大班幼兒不愿意收玩具？下面我們就來分析一下原因。

（一）需求未得到滿足

大班幼兒正在成長，自我意識逐漸增強，他們希望自己的需求得到滿足。當幼兒心中有個計劃，想在某種情境中玩耍時，一旦尋找到符合需要的玩具，他們就會主動與之互動。如果突然被要求收玩具，他們會感到特別不滿。

（二）爭搶情況存在

在幼兒園中，幼兒之間爭奪玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師一聲令下要求收玩具，幼兒可能正在激烈地爭奪某一個玩具，這時很容易引起糾紛。

（三）道德與情感問題

有些幼兒為玩耍是私人活動，情感上跟玩具建立了親密關(guān)系，要求收掉就是“剝奪”自己的東西，他們會感到擔心或生氣。有些幼兒已經(jīng)長時間玩一件玩具，玩習慣了，突然要收掉，這是一種新的改變，他們會出現(xiàn)不適應(yīng)和抗拒，這也是不愿意收玩具的原因之一。

（四）控制權(quán)問題

有些幼兒希望掌握自己的“領(lǐng)土”，表現(xiàn)出控制力。如果教師在幼兒掌控玩具時收掉玩具，他們就會產(chǎn)生不悅和不滿的情緒。

三、大班幼兒不愿收玩具的支持策略

針對以上分析，幼兒教師應(yīng)如何應(yīng)對幼兒不愿意收玩具的問題？

（一）班級支持

1.給予充分的時間和空間

教師在要求幼兒收玩具時不妨提供適當?shù)臅r間，盡可能滿足他們的需求，讓他們完成自己的探索，產(chǎn)生成就感。閱讀時間內(nèi)，教師可以分享繪本《時間的旅行》。故事通過爺爺和孫子的對話，讓幼兒了解了時間的流逝和珍貴。通過故事情節(jié)，幼兒可以學習如何珍惜時間，懂得如何利用時間做有意義的事情。同時，收玩具時可以使用音樂提示，這樣幼兒就會有充分的時間準備。

2.加強幼兒情感與情緒的溝通

教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒情感與情緒上的壓力，對幼兒進行情感疏導，釋放幼兒的負面情緒，降低幼兒對玩具的情感依賴。通過語言集體活動《小熊抱抱》，幼兒了解了小熊在不同的情緒下需要不同的抱抱。比如，當它害怕時需要緊緊的擁抱，當它生氣時需要柔和的擁抱，當它難過時需要溫暖的擁抱。通過這個故事，幼兒可以知曉不同的情緒需求和表達方式。教師可以改變引導方式，在收玩具之前先跟幼兒聊聊如何才能安靜地收玩具，在收玩具時要求幼兒把內(nèi)心的感受口述出來，理解為什么需要收玩具。用對話的方式引導幼兒，可以減少幼兒心理矛盾，促進班級團結(jié)。

3.合理制定規(guī)則，避免爭奪

幼兒應(yīng)合理制定游戲規(guī)則。我在閱讀區(qū)投放了《玩具收納大作戰(zhàn)》這本繪本，通過閱讀，幼兒能了解各種各樣的玩具，包括大玩具、小玩具、軟玩具、硬玩具等。通過分類和整理，他們成功地將所有玩具收納好，學習了如何收納玩具，了解了玩具的歸類知識。教師要建立公正、平等、和諧的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒互相討論游戲規(guī)則，避免爭奪現(xiàn)象，維護班級秩序。

4.充分溝通，體現(xiàn)尊重

在要求幼兒收玩具之前，教師需要與他們充分溝通，讓他們知道這是為了班級整體而做的。教師要讓幼兒感受到自己的存在和價值，讓他們覺得被尊重。通過《小馬過河》這本繪本，幼兒了解了小馬過河時需要與其他動物協(xié)作。在這個過程中，小馬學會了如何與他人溝通和協(xié)作，懂得了如何尊重他人的意見和需要，也了解了如何表達自己的想法和意見。通過小馬的故事，幼兒可以學習如何與他人合作和溝通，了解團隊合作的重要性。教師需要聽取幼兒的意見，讓他們參與收玩具的過程，感受合作的快樂。同時，教師要使用肯定和鼓勵的語言，讓幼兒感受到被認可，從而更愿意合作收玩具，增強班級凝聚力。

（二）家園合作

家園合作是促進幼兒正常成長發(fā)展的重要因素。針對幼兒在學校的收玩具問題，家長可以和教師積極溝通，具體涉及以下幾個方面。

1.家長要和幼兒交流，了解幼兒的情況和想法

家長可以和幼兒交流，了解幼兒對收玩具規(guī)定的理解和認識，培養(yǎng)幼兒不亂扔垃圾、愛清潔的意識。通過交流讓幼兒認識到班級的規(guī)定是公平及必要的，避免因不理解規(guī)定造成矛盾和沖突。

2.家長要在家中配合教育幼兒

基于群體需要和環(huán)境衛(wèi)生的考慮，幼兒園要求幼兒按照一定的規(guī)則收納玩具。家長也可以在家庭中將愛護環(huán)境、保持整潔、責任心等概念灌輸給幼兒，增強幼兒珍愛環(huán)境、自我約束、自覺遵守規(guī)定的能力和意識。

3.家長要和教師進行良好溝通

如果幼兒不愿意配合收玩具，家長可以主動聯(lián)系教師，溝通幼兒的情況，配合教師引導幼兒。同時，家長需要開展針對性教育，對幼兒的行為進行引導和矯正。

四、結(jié)語

玩具收納整理一直是幼兒園大班教育的重要環(huán)節(jié)。通過玩具收納整理活動，幼兒能培養(yǎng)收納整理能力，提高動手能力和合作精神。然而，大班幼兒注意力和耐心有限，很難長時間保持專注。借助繪本培養(yǎng)大班幼兒玩具收納整理能力是一種非常有效的方法。通過閱讀與收納整理相關(guān)的繪本，可以激發(fā)幼兒的興趣和動力，提高他們的收納整理能力。同時，通過引導幼兒參與玩具收納整理活動，可以鍛煉幼兒的動手能力和合作精神。