在立德樹人背景下，小學(xué)生創(chuàng)編美德故事的實(shí)踐研究，主體是學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是育人，落腳點(diǎn)是美德故事創(chuàng)編。注重發(fā)揮德育對學(xué)生創(chuàng)編故事的引領(lǐng)作用，通過美德故事創(chuàng)編，把德育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，寫作與課內(nèi)外實(shí)踐活動結(jié)合起來，探索出美德故事創(chuàng)編的方法及途徑，建構(gòu)“故事創(chuàng)編”的有效德育教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體路徑如下：

一、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，開展美德故事系列活動，感知故事，陶冶品德

實(shí)踐研究前期，我們開展了收集美德故事做美德故事畫冊、講美德故事等一系列活動。小學(xué)生都是熱愛故事的，把聽美德故事、講美德故事引入課堂，是對學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生美好品德，體現(xiàn)了“培根鑄魂，啟智增慧”的新課標(biāo)理念。

講美德故事的活動可以根據(jù)學(xué)生年齡及認(rèn)知能力特點(diǎn)安排，引導(dǎo)他們理解并感知諸如誠實(shí)、善良、尊重、友愛等基本美德。對于高年級學(xué)生，還可進(jìn)一步引導(dǎo)他們分析故事內(nèi)涵，通過角色扮演、情景劇等方式深度參與，使他們在活動中陶冶情操，樹立正確的道德觀念。

學(xué)生在搜集故事、制作畫報(bào)、講故事、演故事的過程中，鍛煉了搜集、整理資料的能力，感知了故事類文章的要素：人物、事件、主題，也鍛煉了語言表達(dá)能力，更在分享交流中受到了美好品德的熏陶。

二、憑借統(tǒng)編教材，習(xí)得創(chuàng)編美德故事的方法

在不細(xì)究“故事”的界限時(shí)，統(tǒng)編教材中課文除說明文、游記外，很多都是美德故事，偏重情節(jié)敘事。體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民間故事、寓言故事，體現(xiàn)革命文化的紅色故事，體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化的當(dāng)代科技工作者、黨員干部的故事，身邊平凡人的故事等，都是引導(dǎo)學(xué)生講故事、編故事的優(yōu)秀借鑒。

我們圍繞教材，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟言語形式的秘訣，也就是表達(dá)的技巧。

比如，《為中華之崛起而讀書》一文講了周總理年少時(shí)立志為中華之崛起而讀書的經(jīng)過，展示了少年周恩來的宏大抱負(fù)和博大胸懷。課堂上其他同學(xué)的回答與周恩來“為中華之崛起而讀書”的堅(jiān)定回答形成對比，課文先寫立志，再寫志向產(chǎn)生的緣由，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。通過此類文章的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把對比和倒敘的表達(dá)方法運(yùn)用到寫故事中去，提升學(xué)生美德故事的創(chuàng)編水平。

在語文課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中的經(jīng)典故事，講解如何塑造正面人物形象、如何設(shè)置故事情節(jié)以突出美德主題等內(nèi)容，使學(xué)生在精通文本的同時(shí)，熟練掌握創(chuàng)編美德故事的基本框架和技巧。

《橋》是小說主題單元的文章，文章篇幅雖短，但情節(jié)曲折緊張，多處對比體現(xiàn)出激烈的矛盾沖突，強(qiáng)烈的張力構(gòu)成跌宕起伏的情節(jié)。全文通過對老支書語言等的描寫，讓老支書舍己為人、無私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨人形象在學(xué)生心中高大起來。文中運(yùn)用大量短句描寫環(huán)境，渲染了洪水逐漸逼近的緊張氣氛，扣人心弦。學(xué)生在閱讀中體會小說情節(jié)的曲折，體會環(huán)境描寫對推動情節(jié)發(fā)展、凸顯人物形象的作用，更應(yīng)嘗試運(yùn)用在寫故事中。

我們立足統(tǒng)編教材不同學(xué)段、不同文本的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中習(xí)得表達(dá)、感悟思想，也能在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)仿寫片段、續(xù)寫故事，結(jié)合生活實(shí)際寫身邊的故事。

三、依據(jù)統(tǒng)編教材習(xí)作編排體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編故事的能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要注重循序漸進(jìn)，課本做了精心安排。在寫作素材積累方面，留心觀察生活是學(xué)生重要的習(xí)作品質(zhì)，教材從引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣觀察周圍的事物，到學(xué)習(xí)留心觀察身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成在生活中積累素材的習(xí)慣和意識，為創(chuàng)編美德故事儲備生活素材。

大部分學(xué)生寫文章一般側(cè)重兩個(gè)方面：寫人、寫事。

寫人，從嘗試寫出他的某些突出特點(diǎn)，到寫一個(gè)人，力求把印象最深的地方寫出來；還要從語言、動作、神態(tài)、心理多方面來寫人物的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合具體事例豐富人物形象；這樣到了六年級，學(xué)生就能通過具體事情寫一個(gè)特色鮮明的人，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。老師在教學(xué)中關(guān)注到寫人這一領(lǐng)域習(xí)作要求的循序漸進(jìn)，有助于樹立教學(xué)目標(biāo)意識，有效引導(dǎo)學(xué)生在寫人這一方面能力日臻完善，進(jìn)而在創(chuàng)編美德故事時(shí)打造出個(gè)體鮮明的人物形象。

寫事，教材中也是循序漸進(jìn)安排的，從開始學(xué)寫一件簡單的事，到寫一件具體的事，注意寫好起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情寫完整，還要寫出自己的感受。在寫事時(shí)從寫完整，到寫清楚、寫具體，為創(chuàng)編有血有肉的美德故事夯實(shí)基礎(chǔ)。謀篇布局方面學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫作的構(gòu)段方法，根據(jù)表達(dá)的需要分段表述，突出重點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

創(chuàng)編故事要圍繞主要人物展開想象，把故事編寫完整，同時(shí)故事情節(jié)盡可能生動、曲折，試著寫寫周圍的環(huán)境及人物的心理活動，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感，當(dāng)然，如何發(fā)揮想象創(chuàng)編故事也是循序漸進(jìn)的，從根據(jù)提示展開想象，創(chuàng)編故事，到自由想象，創(chuàng)造屬于自己的故事，再到依據(jù)自己明確的表達(dá)目標(biāo)指向?qū)懗龉适?。可以說，在從寫到創(chuàng)編的表達(dá)之路上，步步為營，最終指向在涵養(yǎng)高尚品德的基礎(chǔ)上具備編創(chuàng)故事能力的最終目標(biāo)。

我們在教學(xué)中，要標(biāo)本兼顧，依據(jù)教材編排體系循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，為開展學(xué)生創(chuàng)編美德故事的學(xué)習(xí)活動奠基。在日常寫作教學(xué)中，可以設(shè)定關(guān)于美德主題的寫作任務(wù)，從簡單的續(xù)寫、改寫到獨(dú)立創(chuàng)作，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和敘事能力。同時(shí)，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在創(chuàng)編故事的過程中融入自己的觀察與感悟，讓美德故事更具生活氣息和教育意義。

四、開展社會實(shí)踐活動及創(chuàng)編美德故事習(xí)作周活動

學(xué)生的創(chuàng)作離不開生活，開展有意義的社會實(shí)踐活動能為學(xué)生的創(chuàng)作注入源頭活水。教師應(yīng)組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等社會實(shí)踐，讓他們在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美德、感受美德，進(jìn)而將這些鮮活的素材轉(zhuǎn)化為美德故事的創(chuàng)作源泉。同時(shí)，設(shè)立“創(chuàng)編美德故事周”，舉辦故事創(chuàng)作大賽、故事演講比賽等活動，為學(xué)生提供展示自我、交流心得的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，推動美德故事實(shí)踐研究的有效進(jìn)行。比如，在家委會的協(xié)同組織下，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防隊(duì)，參觀訓(xùn)練場地，采訪消防隊(duì)員，聽他們講述消防故事；我們走進(jìn)社區(qū)，采訪身邊的“潁上好人”“美德家庭”，聆聽他們的故事；學(xué)生在少先隊(duì)組織下走上街頭做街頭小衛(wèi)士、擔(dān)任文明宣講員體驗(yàn)生活。這些實(shí)踐經(jīng)歷成為學(xué)生創(chuàng)作的原材料。

創(chuàng)編美德故事本著“大事不虛，小事不拘”的原則，讓故事中的人物事件源于生活、高于生活。為此，在社會實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，我們每學(xué)期開展一次“我身邊的美德故事”講故事周活動，故事由學(xué)生創(chuàng)編，在班級分享，優(yōu)秀作品在美篇進(jìn)行展示或投稿到繁星征文，讓學(xué)生獲得創(chuàng)編故事的成就感。

總之，立德樹人背景下創(chuàng)編美德故事，以創(chuàng)編美德故事為方向，打開教學(xué)視域，充分利用教材、生活資源，整體謀劃，循序推進(jìn)。以美德故事創(chuàng)編激活語文教育全局，讓立德樹人在學(xué)生實(shí)踐及表達(dá)活動中落地生根。接下來我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)際，細(xì)化美德故事主題活動設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生興趣特點(diǎn)，增強(qiáng)活動的吸引力和教育效果。加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化指導(dǎo)，定期組織作文批改與點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，并通過分享和交流提升全體學(xué)生的創(chuàng)編水平。定期組織美德故事創(chuàng)作比賽、演講活動等，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品得以展示，同時(shí)也能通過觀摩他人的作品拓寬視野，互相學(xué)習(xí)借鑒。通過深化家校合作，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的美德教育網(wǎng)絡(luò)，將美德故事的創(chuàng)編實(shí)踐融入學(xué)生的日常生活之中，實(shí)現(xiàn)美德教育的全方位滲透。