陳丹

摘要：2021年，國家高職高專目錄中新增農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，但通過對國內(nèi)外相關(guān)研究成果的聚類分析，截至目前，尚未發(fā)現(xiàn)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究?；诖?，本文以《悉尼協(xié)議》范式國際化標(biāo)準(zhǔn)為視野，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)、尊重專業(yè)個(gè)性的四大原則，對應(yīng)《悉尼協(xié)議》范式建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從“對接市場人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“重構(gòu)課程體系，建設(shè)課程教學(xué)資源”“創(chuàng)新機(jī)制體制，打造創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地”“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，深化社會服務(wù)”“同頻調(diào)整導(dǎo)向，可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制”六個(gè)方面對建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議；農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

引言

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人”，2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，指出要充分發(fā)揮各類主體在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中的作用，其中明確要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，并且要健全鄉(xiāng)村人才振興體制機(jī)制，完善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)制度，推動(dòng)職業(yè)院校建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。[1]。同年教育部發(fā)布的專業(yè)目錄，在電子商務(wù)大類中新增農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，全國31所高等職業(yè)院校新設(shè)該專業(yè)，是高等職業(yè)院校對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新要求做出的及時(shí)回應(yīng)[2]。研究《悉尼協(xié)議》范式下農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手，與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，是對職業(yè)教育高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的貫徹落實(shí)。

1. 《悉尼協(xié)議》融入農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯

目前世界上比較有影響的關(guān)于工程教育認(rèn)證的協(xié)議有三個(gè)，即《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》《華盛頓協(xié)議》。其中《悉尼協(xié)議》是針對接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認(rèn)證，是國際上公認(rèn)的工程教育認(rèn)證，代表國際工程教育的先進(jìn)性和權(quán)威性。無論是學(xué)制還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都與我國的高職教育不謀而合，給農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了體系化、規(guī)范化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

《悉尼協(xié)議》的七大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件和持續(xù)改進(jìn)，明確了七大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。七大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為學(xué)校、專業(yè)、教師服務(wù)的首要對象[3]。重視學(xué)生考核成果和解決問題的能力，以學(xué)生的日常表現(xiàn)（素質(zhì)要求）、個(gè)人作品（能力要求）、形式多樣的小組作業(yè)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作）等作為考核依據(jù)，學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生多元評估學(xué)生的專業(yè)成果。畢業(yè)要求中，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)理念、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和解決實(shí)際問題的能力，這些均與農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展初衷不謀而合。

2. 基于《悉尼協(xié)議》范式，農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的框架和基本原則

以尊重專業(yè)個(gè)性為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的三大核心理念，對應(yīng)《悉尼協(xié)議》范式的七項(xiàng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、建設(shè)課程教學(xué)資源、創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、強(qiáng)化社會服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制六個(gè)方面建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架如圖1所示。

2.1 以學(xué)生為中心的原則

農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生為中心，寓教于樂，改變傳統(tǒng)以“教”為主的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的培養(yǎng)去強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生未來崗位發(fā)展方向、企業(yè)崗位核心能力要求及畢業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，高效率、高質(zhì)量育人。將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果納入教師教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。

2.2 以成果為導(dǎo)向的原則

堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向的原則，建立完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評估系統(tǒng)，多維度對學(xué)生、專業(yè)、教學(xué)進(jìn)行評估，衡量人才培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)要素配比的科學(xué)性，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成是否符合培養(yǎng)預(yù)期，促使人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)不斷改進(jìn)完善。根據(jù)農(nóng)村電商行業(yè)企業(yè)人才需求，剖析崗位核心能力要求，從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所應(yīng)具備的知識儲備與核心技能出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容等，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.3 倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)的原則

堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)原則貫穿農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)全過程，不斷反思、評價(jià)、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的效果，從根本上保證專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的提升。建設(shè)完善的教學(xué)提升機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)體系，穩(wěn)定實(shí)施，輔以有效的評價(jià)反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)，真正推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵建設(shè)，展現(xiàn)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的高質(zhì)量要求。

2.4 尊重專業(yè)個(gè)性的原則

基于《悉尼協(xié)議》范式標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)參照大專業(yè)領(lǐng)域思想，劃分專業(yè)認(rèn)證范圍，但不干涉具體的專業(yè)設(shè)置，根據(jù)專業(yè)市場需求和本學(xué)校專業(yè)條件，設(shè)置自己的建設(shè)策略支持尊重專業(yè)特色，辦出自己的特色。

3. 《悉尼協(xié)議》范式下農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 對接市場人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于《悉尼協(xié)議》范式，結(jié)合我國高等職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手，結(jié)合農(nóng)村電子商務(wù)市場及人才需求，協(xié)同校企合作企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為明確農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織教學(xué)活動(dòng)提供基本依據(jù)。進(jìn)一步深化“學(xué)校+園區(qū)+企業(yè)”多主體互融互滲的農(nóng)村電商“1+1+1”人才培養(yǎng)模式[5]。培養(yǎng)過程采用“項(xiàng)目貫穿分段遞進(jìn)、精細(xì)培養(yǎng)”分段式工學(xué)交替形式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的青年學(xué)子。依托校企合作關(guān)系深化現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際運(yùn)用，融入新型學(xué)徒制，掌握現(xiàn)代企業(yè)對農(nóng)村電商人才的崗位需求特點(diǎn)，共同建立遴選機(jī)制，編制“訂單+定制人才”培養(yǎng)計(jì)劃。面向五類生源，創(chuàng)新“耕讀教育”人才培養(yǎng)模式。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受耕讀文化，涵養(yǎng)艱苦奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

3.2 重構(gòu)課程體系，建設(shè)課程教學(xué)資源

以立德樹人為根本，以三全育人為導(dǎo)向，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為主線，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、新型模塊化的專業(yè)課程體系。將農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)分為基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊、專業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)拓展課程模塊和綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊，如圖2所示，并建立與企業(yè)文化、勞動(dòng)教育、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等深度融合的多層次、立體化新型課程體系。引入農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)前沿技術(shù)，與相關(guān)企業(yè)共建協(xié)同中心，承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。構(gòu)建校級、國家級精品教學(xué)資源庫。建立智慧職教課程資源服務(wù)平臺，以互聯(lián)網(wǎng)+資源庫為背景，在《悉尼協(xié)議》范式下開展信息化混合式教學(xué)。

3.3 創(chuàng)新機(jī)制體制，打造創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以打破專業(yè)界限、優(yōu)化整合教學(xué)資源為原則，對接農(nóng)村電商崗位，校政行企園多元育人，根據(jù)崗位課程需求建設(shè)數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平結(jié)構(gòu)化雙師隊(duì)伍?；凇断つ釁f(xié)議》范式，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀骨干教師，通過內(nèi)培外聘、企業(yè)掛職、技能培訓(xùn)等多種形式，有效提升教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，打造新時(shí)代“四有”好教師，建立高水平雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

系統(tǒng)分析解構(gòu)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，依托區(qū)域地方農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級，以校企協(xié)同、共建共管共用的建設(shè)機(jī)制形成“三維度”實(shí)踐基地，建成集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)于一體的共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。整合校政行企園各類資源，一維度構(gòu)建校內(nèi)“教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)基地，二維度形成校內(nèi)“真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”示范基地，三維度打造校外“崗位實(shí)踐”教學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)企業(yè)為宗旨、以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主線”，在規(guī)劃上有超前性，循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、逐步實(shí)施；在建設(shè)上特色鮮明、內(nèi)容完善、實(shí)效明顯；在思路上有創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)新穎，展示亮點(diǎn)；在實(shí)施上顯模塊化，強(qiáng)化功能，努力創(chuàng)設(shè)企業(yè)的真實(shí)情境。

3.5 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，深化社會服務(wù)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和“一帶一路”建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興，打通農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)群的服務(wù)功能面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)，提供服務(wù)支持。對接湖南鄉(xiāng)村振興三個(gè)“百千萬”工程和六大強(qiáng)農(nóng)工程，大力推進(jìn)“四精準(zhǔn)”“六幫扶”。以讓群眾滿意為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，開展“百師進(jìn)百村”助力鄉(xiāng)村振興工程，組建“產(chǎn)業(yè)振興”“人才振興”“文化振興”“生態(tài)振興”和“組織振興”專家人才庫和鄉(xiāng)村振興駐村工作隊(duì)聯(lián)絡(luò)員。發(fā)揮專業(yè)的智力、人才、技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.6 同頻調(diào)整導(dǎo)向，可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

以科學(xué)的人才培養(yǎng)方案為核心，以提升農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為目的，建立農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)與行業(yè)同頻調(diào)整導(dǎo)向機(jī)制，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展、市場的變化、畢業(yè)生數(shù)據(jù)反饋和企業(yè)三方評價(jià)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)政行校企園高度融合?；诖髷?shù)據(jù)構(gòu)建“可測量”的人才質(zhì)量保障體系，建立成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，提升師資隊(duì)伍建設(shè)，通過實(shí)踐不斷優(yōu)化改進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

基于《悉尼協(xié)議》范式的農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)、尊重專業(yè)個(gè)性的四大原則，結(jié)合農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)存問題和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，打通農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)群的服務(wù)功能，面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和“一帶一路”，助力鄉(xiāng)村振興，建立農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、社會服務(wù)、可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為核心，針對農(nóng)村電子商務(wù)崗位核心技能要求制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能更好地培養(yǎng)農(nóng)村電商市場所需要的人才，能更好地滿足社會需求?！断つ釁f(xié)議》作為國際標(biāo)準(zhǔn)主要面向工程類專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中不可直接套用，要針對專業(yè)特色、學(xué)校特色科學(xué)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

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作者簡介：陳丹，碩士研究生，講師，研究方向：電子商務(wù)。

基金項(xiàng)目：2021年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——基于《悉尼協(xié)議》范式的農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究（編號：ZJBZ2021120）。