摘 要：新課改背景下，初中英語教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂?；?dòng)式教學(xué)有助于師生間的交往和溝通，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在掌握互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵和應(yīng)用意義的情況下，依托信息技術(shù)、課前游戲等活動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)，逐步增強(qiáng)師生乃至生生間的互動(dòng)與交流，并通過實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和遷移能力，以促進(jìn)學(xué)生在英語領(lǐng)域的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；互動(dòng)式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：余定光，福建省三明市將樂縣水南中學(xué)。

隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的落后性、低效性問題日益暴露出來。為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，諸多教育學(xué)者提出互動(dòng)式教學(xué)方法，試圖以此方式創(chuàng)新教學(xué)形式。開展互動(dòng)式教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)生生乃至師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的交流，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)更為有序地開展。為此，有必要基于新課改角度，分析互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用，助力學(xué)生英語素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）教學(xué)內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，利用教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成相互作用，并逐步建立起和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式。單從互動(dòng)式教學(xué)中的“互動(dòng)”來分析，多指雙方中由一方發(fā)出行動(dòng)或是信號(hào)，另一方需要根據(jù)具體內(nèi)容形成反饋，反饋過程便是互動(dòng)過程，也是學(xué)習(xí)交流的過程。但互動(dòng)式教學(xué)有一定實(shí)施難度，要求雙方均需要具備發(fā)出乃至接收信息或行動(dòng)的能力。初中學(xué)生大多具備一定自我思維，符合互動(dòng)式教學(xué)的要求，為此，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及新課改要求，在初中英語課堂融入互動(dòng)式教學(xué)元素，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，以此優(yōu)化初中英語教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙提升。

（二）應(yīng)用意義

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂應(yīng)用的意義具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位?；?dòng)式教學(xué)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，師生需要對(duì)某學(xué)生所提出的觀點(diǎn)形成反饋，這種反饋不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更讓學(xué)生逐步明確自身在英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足。此外，初中學(xué)生大多已經(jīng)形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，互動(dòng)式教學(xué)有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可在促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力。

其次，有利于優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)氛圍。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)目標(biāo)以強(qiáng)化學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，這種教學(xué)目標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)表現(xiàn)，因此應(yīng)在相對(duì)和諧、歡快的氛圍中展開互動(dòng)活動(dòng)。而輕松的教學(xué)氛圍更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在教師及其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，有利于增強(qiáng)師生間的了解。教師主導(dǎo)的課堂中，教師需要根據(jù)不同階段學(xué)生需掌握的語法和詞匯知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式中教師的主觀意識(shí)過強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不符情況的出現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)尊重學(xué)生在課堂的主體地位，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為目的，注重增進(jìn)師生間的了解。教師可根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息完善教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可在更具個(gè)性化與多元化的教學(xué)模式下形成英語思維。

總而言之，在初中英語課堂開展互動(dòng)式教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是否能夠充分發(fā)揮其作用還取決于教師采用的教學(xué)方法。為此，教師有必要了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況完善現(xiàn)有教學(xué)形式，為學(xué)生英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)新課改下的初中英語教學(xué)目標(biāo)提供助力。

二、新課改下初中英語課堂中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）開展課前互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入

學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)，由于以往未曾接觸，很容易因陌生感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)充分就新知識(shí)的接觸環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生盡快接觸新知識(shí)，快速“上手”并逐步學(xué)習(xí)、掌握?；?dòng)式教學(xué)主要采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，教師應(yīng)將互動(dòng)融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)切實(shí)把握“互動(dòng)”這一概念，以學(xué)生視角來設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)作用的同時(shí)活躍教學(xué)氛圍。

以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Welcome to China”第一課時(shí)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。這節(jié)課的主要目的為引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的問候語，涉及多個(gè)學(xué)生尚未掌握的新詞匯。教師可創(chuàng)設(shè)與國(guó)際友人交流的情境，從“掌握英語便可與來自世界不同國(guó)家的友人進(jìn)行互動(dòng)”這一角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從情境著手，掌握簡(jiǎn)單的交流用語。如教師可向?qū)W生做出打招呼的手勢(shì)，并說“Hello！ ”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。“當(dāng)他人向你說‘Hello的時(shí)候，應(yīng)該怎樣回答？”，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模仿，并板書“Hello”，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)意思。隨后以“Hi”為例逐步給予提示，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分用語區(qū)別，即正式與非正式的區(qū)別。還可使用語言輔助引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)的方式，根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師說出“Good morning”時(shí)，可輔助語言闡述引導(dǎo)學(xué)生理解，如“早上見面時(shí)，我們一般說什么”，使學(xué)生了解到其與早上見面問候有關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解后，教師便可正式引入主要教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生接受本次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂氛圍較為活躍時(shí)，師生可進(jìn)一步通過教學(xué)互動(dòng)開展學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，并使學(xué)生注意力集中且學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍會(huì)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的注意力情況，進(jìn)而影響整體教學(xué)節(jié)奏與效率。就互動(dòng)式教學(xué)而言，教學(xué)氛圍與互動(dòng)效果有直接影響，因此教師還需就教學(xué)氛圍進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，基于學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)氛圍?，F(xiàn)階段教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用較多。教師可運(yùn)用信息技術(shù)開展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)氛圍的同時(shí)適當(dāng)引入師生互動(dòng)+人機(jī)互動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7Topic 1“When is your birthday？ ”的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解與慶祝生日等話題相關(guān)的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生把握文本信息。因此，教師可在提問環(huán)節(jié)設(shè)置抽簽轉(zhuǎn)盤游戲，以魔術(shù)導(dǎo)入、多媒體拔河比賽等形式展開互動(dòng)。以魔術(shù)導(dǎo)入為例，教師可事先了解學(xué)生的生日，并通過魔術(shù)環(huán)節(jié)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“撲克牌魔術(shù)”的方式，“猜出”同學(xué)的生日日期，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入。

除此以外，還可以游戲類程序或是教師編寫的程序作為導(dǎo)入內(nèi)容，在程序中呈現(xiàn)與課程主題相關(guān)的內(nèi)容，以抽簽轉(zhuǎn)盤的方式啟動(dòng)程序。學(xué)生抽選到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回答，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提升課堂質(zhì)量，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）形成課堂互動(dòng)，鍛煉語言能力

在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)前，教師需要根據(jù)不同教學(xué)主題、學(xué)生學(xué)情等設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)計(jì)劃。每名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，為確保學(xué)生能夠在互動(dòng)式教學(xué)中獲取更多知識(shí)，教師需要先針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生加入深度交流和討論中，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中完成觀察、思考、實(shí)踐，并為學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠逐步具備互動(dòng)意識(shí)、交流意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)。

以仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit8“How is the weather in winter”的Section A部分的教學(xué)為例，教學(xué)重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與天氣相關(guān)詞匯的了解，并逐步掌握詢問天氣的句型和表達(dá)方式。這節(jié)課涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括天氣、季節(jié)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等，不同句型、詞匯的呈現(xiàn)方式也存在明顯差異。

為構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)氛圍，在教學(xué)初期，教師可播放與本課句型相關(guān)的音視頻，如英文版天氣預(yù)報(bào)，從人機(jī)翻譯互動(dòng)、對(duì)比角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。學(xué)生確定翻譯內(nèi)容后，教師可展現(xiàn)正確翻譯，通過對(duì)比實(shí)現(xiàn)由易到難的“翻譯闖關(guān)”互動(dòng)。隨后，可基于動(dòng)畫內(nèi)容模擬仿真對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式交流天氣情況，還可組織學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備了解不同地區(qū)的天氣，并創(chuàng)設(shè)不同地區(qū)不同群體交流天氣的情境。在學(xué)生形成初步理解后，再為學(xué)生提供“一周天氣報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣變化創(chuàng)設(shè)相關(guān)敘述，要求敘述過程中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同句式和詞匯的了解。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，考查知識(shí)應(yīng)用

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的并不局限于掌握知識(shí)，更在于對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，這就要求教師于教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際角度驗(yàn)證相關(guān)內(nèi)容，在應(yīng)用中感受所學(xué)知識(shí)。教師可創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，組織學(xué)生參與互動(dòng)并實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，著重提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其有效發(fā)展。

例如，在仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1 “I'm going to play basketball.”Section B的教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是“be going to”結(jié)構(gòu)。教師可基于此內(nèi)容，提出“What are you going to do in the future？”的問題，聚焦學(xué)生喜歡談?wù)摰摹拔磥戆l(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)“討論理想”的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話形式展開有關(guān)未來調(diào)查，通過實(shí)踐使學(xué)生應(yīng)用和鞏固知識(shí)。

另外，教師可組織學(xué)生圍繞“Ball game”展開互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。具體操作形式為：教師引導(dǎo)學(xué)生從“What's your favorite ball game？”的角度，闡述自己喜愛的球類運(yùn)動(dòng)。若學(xué)生表達(dá)流暢，還可進(jìn)一步擴(kuò)大角度展開探討，如“What's your favorite sport？ Why？”。若學(xué)生的表達(dá)存在問題，教師可對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性分析，展開進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)，保證其有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，初中英語教學(xué)方向有所調(diào)整，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要?；?dòng)式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生和生生間的交流，并在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。為此，教師應(yīng)在掌握互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵、應(yīng)用意義的情況下，采用互動(dòng)式教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)踐能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新云.新課改下課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2023（4）：100-102.

[2]祝志美.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].名師在線，2022（36）：34-36.

[3]張喜梅.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2023（2）：106-108.

[4]王瑛.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（35）：42-44.

[5]周云杏.微視頻在初中英語口語互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2022（49）：127-129.

[6]李春紅.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（11）：162-165，185.

[7]邵華.初中英語課堂開展互動(dòng)教學(xué)策略[J].智力，2022（32）：132-135.

[8]韓曉玲.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2022（35）：103-105.