摘 要：故事教學(xué)法是一種兼具趣味性和知識(shí)性的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，為教師開展多樣化的英語探究活動(dòng)帶來更多可能，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和英語核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文從故事教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義出發(fā)，對(duì)故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行了分析，并提出了巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：陳林貴（1971.09-），男，福建莆田人，莆田第二十五中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

隨著新課改的深入，初中英語教學(xué)愈加追求學(xué)生的主動(dòng)參與、自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語故事不但具有一定的知識(shí)性，同時(shí)還具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可以充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以一種更輕松、更有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。因此，初中英語教師要正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用故事教學(xué)法的重要意義，結(jié)合英語課程特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，積極開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的英語故事資源，設(shè)計(jì)多樣化的英語探究活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到英語的魅力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而推動(dòng)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、故事教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義

（一）有助于創(chuàng)新英語探究方式

英語是一門具有較強(qiáng)探究性和注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中的探究活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，難以有效推動(dòng)學(xué)生探究能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。而故事教學(xué)法適用于初中英語聽力、閱讀、口語、交際寫作等訓(xùn)練板塊，教師基于英語故事，可以組織開展更加富有新意和創(chuàng)意的英語探究活動(dòng)，如以故事為藍(lán)本的微作文寫作、角色扮演口語交際和聽力訓(xùn)練等，以鞏固學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能，同時(shí)帶給學(xué)生更加生動(dòng)、有趣的語言探究體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和實(shí)踐等能力具有重要作用。

（二）有助于啟發(fā)學(xué)生的英語思維

在初中英語教學(xué)中，思維品質(zhì)既是教學(xué)活動(dòng)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。故事具有豐富的情節(jié)、生動(dòng)的語言和充沛的情感，是提升學(xué)生思維品質(zhì)的最佳素材。故事教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生的英語思維。在英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)語篇內(nèi)容引入與之相關(guān)的趣味故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并結(jié)合設(shè)問、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)展開探討，在營造積極、和諧、熱烈的閱讀氛圍的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的靈活性和發(fā)散性，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生的多元發(fā)展

分析初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多語篇是圍繞人物角色展開的，內(nèi)容豐富，也貼合學(xué)生的日常生活。學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)來分析和理解這些語篇，這為故事教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事、情景劇。通過創(chuàng)新應(yīng)用故事教學(xué)法，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

二、故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以生為本原則

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)首先要遵循以生為本原則。具體來說，就是在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體意愿。教師如果一味地按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單一的教學(xué)，則難以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的，無法達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，要明確學(xué)生才是課堂的主體，并充分了解每名學(xué)生的個(gè)體差異，知曉不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受程度，通過故事的融入減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合原則

初中英語教師應(yīng)用故事教學(xué)法還要遵循理論和實(shí)際相結(jié)合原則。初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其英語語感是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其價(jià)值觀和品德修養(yǎng)尚未完全形成，仍對(duì)新鮮事物、有趣的事物持有充分的好奇心和探索欲。因此，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，還要抓住學(xué)生的這一心理，選擇與實(shí)際生活相貼合的題材，或是借助熱點(diǎn)話題與學(xué)生展開探討和交流，進(jìn)而推動(dòng)其語用能力的不斷發(fā)展。

三、巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）依托英語教材，合理展開故事情節(jié)

英語教材是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要工具，教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，首先要以教材為重要支撐，依托教材內(nèi)容合理展開故事情節(jié)，將教材與故事有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生欣賞到豐富多彩的故事內(nèi)容，同時(shí)還可以借助故事情節(jié)學(xué)習(xí)并掌握教材知識(shí)，起到一舉兩得的作用。因此，教師要通過故事來導(dǎo)入英語教學(xué)，在潛移默化中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 “What sweet music！”時(shí)，由于音樂、明星是學(xué)生較感興趣的話題，所以教師可以先播放不同類別的歌曲，以吸引學(xué)生的注意力。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中Jack和Sally的對(duì)話或圍繞文中的“concert”創(chuàng)編系列故事，可以是學(xué)生本身的故事，如“I like the song Jiangnan very much. I'm going to see JJ's concert this week...”，也可以是某個(gè)明星的故事，如“Lang Lang played the piano in the Golden Hall of Vienna. He attracted everyone's attention as soon as he appeared...”等。在特定的音樂環(huán)境中展開故事內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。又如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Playing Sports”時(shí)，教師可以依托“sport”展開故事教學(xué)，講述中國蹴鞠的故事，使學(xué)生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)蹴鞠和足球之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上教學(xué)“I'm going to play basketball.”，使學(xué)生掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)愛好和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等的表達(dá)方式。以故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不但能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更高，還可以打破以往枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，輔助英語語法教學(xué)

語法是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解不夠深入、掌握不牢，就容易出現(xiàn)句不成句、表意不準(zhǔn)等現(xiàn)象?，F(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)還存在方法單一等問題，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，將故事講述融入語法教學(xué)中，使學(xué)生在聽故事、講故事的過程中深入理解并掌握語法知識(shí)，在幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

例如，“名詞復(fù)數(shù)”這一語法知識(shí)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，不但包括一般的名詞復(fù)數(shù)形式，即直接加“s”即可，還包含特殊的名詞復(fù)數(shù)形式，如以“f”“fe”結(jié)尾的名詞，需要先將結(jié)尾的“f”“fe”變?yōu)椤皏e”后再加“ s ”，然而很多學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握這一點(diǎn)。為此，教師可以巧用故事教學(xué)法，將這些需要變形的特殊名詞寫在黑板上，然后將其串聯(lián)起來，編成一個(gè)生動(dòng)的小故事，加深學(xué)生的理解和記憶。如：在一座村莊，時(shí)常發(fā)生狼（wolf）吃小羊的事，村里的百姓深受其害，都不敢放羊出去吃草。某天，村民大山的妻子（wife）想要出去殺狼（wolf），但是丈夫和孩子都阻止她。在他們拉扯期間，一個(gè)帶著頭套的小偷（thief）進(jìn)來了，看見拿刀（knife）的妻子嚇得臉色蒼白，立即跑到架子（shel）后，拿起一片樹葉（leaf）試圖遮住眼睛以掩耳盜鈴……教師將學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握的知識(shí)融入一個(gè)個(gè)小故事中，不但有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生牢記名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成，而且使學(xué)生記住了多個(gè)名詞的含義，起到了事半功倍的效果。

（三）組織情景表演，創(chuàng)新故事講述方式

在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以組織情景表演，引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式講述故事。情景表演具有極強(qiáng)的趣味性，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人才能、展現(xiàn)個(gè)人魅力。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能、提高英語核心素養(yǎng)，具有重要的推動(dòng)作用。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 “Playing sports”的教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生講述關(guān)于“sport”的故事。初中學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，每個(gè)人都有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并對(duì)運(yùn)動(dòng)形式有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作“Sports script”，將運(yùn)動(dòng)故事表演出來。有的學(xué)生演繹了“Weekend sports”的故事，有的學(xué)生演繹了“Diving Queen Guo Jingjing”的故事，將自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛以及對(duì)運(yùn)動(dòng)健將的崇拜之情通過表演的形式展現(xiàn)出來，使故事內(nèi)容更加生動(dòng)，使表演活動(dòng)更加吸引人。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表感想。由于有了故事表演的鋪墊，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的感觸也愈發(fā)深刻，有的學(xué)生說“Sports make us happy and healthy.”，有的學(xué)生說“We can make like-minded friends in sports.”，還有的學(xué)生說“I really understand the meaning of friendship first， competition second.”。教師創(chuàng)新應(yīng)用故事教學(xué)法，將講述故事變?yōu)檠堇[故事，可以營造有趣的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)的記憶更加深刻，掌握的學(xué)習(xí)方法也更加有效。

（四）開展故事寫作，促進(jìn)英語課堂延續(xù)

在初中英語教學(xué)中，故事內(nèi)容多種多樣，應(yīng)用故事的形式也較為豐富，除了情景表演之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展故事寫作，以此幫助學(xué)生達(dá)到反思和鞏固的效果，讓故事教學(xué)法更好地推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的延續(xù)。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，可以將學(xué)生的家庭作業(yè)與故事內(nèi)容聯(lián)系起來，起到鞏固英語知識(shí)、拓展實(shí)踐應(yīng)用和提高寫作能力的作用，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “The seasons and the weather”時(shí)，教師可以布置故事作業(yè)。教師先為學(xué)生播放關(guān)于四季的視頻，使學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞四季進(jìn)行文章創(chuàng)作，編寫一個(gè)關(guān)于season的故事。有的學(xué)生編寫了“ Flying kites in the spring of recovery ”的故事，有的學(xué)生編寫了“Swimming in sunny summer”的故事，還有的學(xué)生編寫了“Skiing in snowy winter”的故事，對(duì)學(xué)生編寫的故事，教師先給予充分的肯定和鼓勵(lì)，然后以“Which season do you like best？ Why？” “How do you understand the phrase” “every season is the best season？ ”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。通過故事寫作，將學(xué)生喜歡的故事與不喜歡的寫作結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而在故事教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的寫作能力和水平。

綜上所述，將故事教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不但可以豐富教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，還有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，開展新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要依托教材展開故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境輔助語法教學(xué)，組織情景表演創(chuàng)新故事講述形式，借助故事開展英語寫作，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生拓展知識(shí)視野、掌握學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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