謝鋒，陳路，陳修文，朱忠智

（五邑大學(xué)生物科技與大健康學(xué)院，廣東江門，529020）

0 引言

百年大計(jì)，教育為本；育人之道，立德為本?？倳浽谌珖?guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。2020 年5 月，教育部又頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量這一核心要?jiǎng)?wù)為主線，部署高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)［1］。因此，積極踐行課程思政建設(shè)工作，持續(xù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是新時(shí)代賦予高校教師的使命與擔(dān)當(dāng)。高校承擔(dān)著著力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，因此，在有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程中融入課程思政元素，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)教育滲透在課堂中，從而形成支撐學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在力量。同時(shí)，高質(zhì)量提升學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，并基于豐富的課程內(nèi)容提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與率，這是基于“專業(yè)質(zhì)量提升工程”的任務(wù)和要求［2］。此外，課程思政與專業(yè)課程的融合要注重豐富教學(xué)方法，以五彩繽紛的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)情境，以生動(dòng)的思政與學(xué)科融合的典型案例搭建橋梁，落實(shí)課程思政、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

1 有機(jī)化學(xué)課程中融入思政元素的必要性組成

有機(jī)化學(xué)是我校生物科技與大健康學(xué)院中紡織、食品、制藥、清潔生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門非常重要的公共基礎(chǔ)專業(yè)課，是研究有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用的規(guī)律性學(xué)科。其主要涉及有機(jī)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、合成、反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)性質(zhì)、反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物等方面的研究。有機(jī)化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，涉及多學(xué)科的交叉，為后續(xù)其他專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)提供了重要理論儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的授課方式以有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)為主線，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授而忽視了其育人功能，導(dǎo)致課堂教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)，出現(xiàn)只育才不育德的問(wèn)題，未能對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到該有的培育和塑造作用。此外，在課堂教學(xué)上還存在強(qiáng)行植入思政教育的問(wèn)題，思政內(nèi)容與課程內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，空談思想建設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也違背了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)前，五邑大學(xué)已構(gòu)建了理論基礎(chǔ)、拓展、應(yīng)用、體驗(yàn)四位一體的思政教育體系以推進(jìn)思政課建設(shè)與改革，為有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革指明方向。因此，通過(guò)引入課程思政理念，在系統(tǒng)講授有機(jī)化學(xué)課程的過(guò)程中巧妙融入化學(xué)家在化學(xué)史上的貢獻(xiàn)、新材料合成及應(yīng)用、與化學(xué)試劑有關(guān)的典型案例等思政元素，不僅有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教書與育人的相互促進(jìn)。

2 有機(jī)化學(xué)課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 深挖德育元素，有效開(kāi)展有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)

基于有機(jī)化學(xué)這門專業(yè)課程，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求與時(shí)代特征，可以恰當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的典型案例，從而深挖其蘊(yùn)含的德育元素，讓“德育”走入課堂。在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)課程融合點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)思想政治元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙采用多樣化的教學(xué)方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育真正地落到實(shí)處。同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀專業(yè)大綱融入教案、課堂等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步感受到專業(yè)課程的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)專業(yè)課程的重視程度。［3］

有機(jī)化學(xué)課本中的思想政治元素融入點(diǎn)具體如圖 1所示。比如，在介紹緒論部分有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史和人類生活時(shí)，通過(guò)介紹青蒿素的化學(xué)結(jié)構(gòu)及對(duì)我們生活的影響，可引出屠呦呦的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生以屠呦呦為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，深植家國(guó)情懷［4］。 在介紹烯烴的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及聚合反應(yīng)時(shí)，可重點(diǎn)講解聚四氟乙烯在生活上的應(yīng)用，并引入學(xué)生熟悉的建筑——水立方，介紹水立方的表面材料為ETFE（乙烯—四氟乙烯共聚物）膜材料［5］。使學(xué)生更直觀地感受有機(jī)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。通過(guò)介紹一些新材料，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新精神重要性的理解，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地入耳、入心。在講解對(duì)映異構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，基于手性物質(zhì)的特點(diǎn)和性質(zhì)，可在課程當(dāng)中引入“反應(yīng)停”事件，引導(dǎo)學(xué)生了解正確使用藥物的重要性，以及合成工藝的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)藥物安全性的思考。

2.2 以學(xué)生為中心，采用翻轉(zhuǎn)課堂融入思政教學(xué)，建設(shè)豐富多彩的有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)模式

課程思政建設(shè)要求以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)。教師不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳播者，還是學(xué)生幸福人生的引領(lǐng)者，要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生掌握將知識(shí)融會(huì)貫通的能力。因此，有機(jī)化學(xué)課程思政項(xiàng)目必須立足實(shí)際，充分發(fā)揮出教師自身的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)課程融合教學(xué)方案，注重抓住思政融合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓課程思政教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。有機(jī)化學(xué)課程思政采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)動(dòng)、采取靈活多變的教學(xué)方式，可讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，積極參與其中，樂(lè)在其中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中能持續(xù)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)并總結(jié)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的課程思政教學(xué)效果，教師就必須把握好尺度，在課堂上有智慧地“留白”，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生課后自主查閱文獻(xiàn)資料、深度思考以解決具體問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)形成的完整過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和成就感；通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等形式實(shí)現(xiàn)多元化師生互動(dòng)。具體實(shí)施例子如下圖2 所示。整個(gè)過(guò)程由課前預(yù)習(xí)、課堂分組、小組思政討論、課堂演講、教師總結(jié)、教學(xué)考核這六個(gè)部分組成。（1）我們結(jié)合電影“我不是藥神”中的抗腫瘤藥物格列衛(wèi)，引出鹵代烴的親核取代反應(yīng)，提出目前格列衛(wèi)有效藥物的合成工藝調(diào)查這一問(wèn)題，由學(xué)生比較不同合成工藝的優(yōu)劣性。每位同學(xué)通過(guò)慕課、知網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和背景了解，并調(diào)查目前關(guān)于腫瘤藥物格列衛(wèi)分子的合成工藝路線，挖掘思政元素，確定選題主旨；（2）將學(xué)生分成若干小組，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，以小組為單位，安排組員分工合作、查找文獻(xiàn)、綜述分析、歸納總結(jié)、撰寫報(bào)告；（3）組員之間對(duì)課題過(guò)程中的思政元素、合成工藝優(yōu)勢(shì)分析、涉及的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行討論、總結(jié)，最終形成小組的課題報(bào)告；（4）每個(gè)組可以選 1~2 名學(xué)生用 5~10 分鐘在全班做口頭報(bào)告和PPT 演講，讓全體同學(xué)參與到調(diào)查研究的報(bào)告當(dāng)中；（5）教師對(duì)每個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)每個(gè)小組對(duì)合成工藝及后續(xù)的展望，以及思政元素對(duì)每位同學(xué)的啟示；（6）教學(xué)考核，教師根據(jù)每位小組的調(diào)查報(bào)告、口頭演講、思政元素挖掘、組員之間的互相討論給出相應(yīng)的考核成績(jī)。

圖2 有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方式思維導(dǎo)圖

通過(guò)對(duì)此次對(duì)抗腫瘤藥格列衛(wèi)分子合成的調(diào)查，同學(xué)們不僅能了解取代反應(yīng)在藥物分子中的應(yīng)用，也能認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥物的合成及研發(fā)的重要性，從而明白在寶貴的大學(xué)期間不僅要系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還有要有意識(shí)地去培養(yǎng)自己敢于創(chuàng)新、深度思考的品質(zhì)，樹(shù)立工科創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的理想信念。這樣的實(shí)踐調(diào)查過(guò)程能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，使他們學(xué)以致用，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們作為科研工作者應(yīng)必備的基本素養(yǎng)。

2.3 以科研為樞紐，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)與教工黨支部的聯(lián)動(dòng)共建

以科研項(xiàng)目為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)為媒介，聯(lián)合教工黨支部，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)具體應(yīng)用到支部成員的科研活動(dòng)中，為有機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用提供良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。同時(shí)，充分發(fā)揮支部教師黨員在專業(yè)領(lǐng)域的帶頭作用，給學(xué)生全面樹(shù)立榜樣，促進(jìn)支部共建活動(dòng)更好地開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而目前在五邑大學(xué)功能分子及催化教工黨支部中，以有機(jī)化學(xué)專業(yè)課為載體，已形成良好的科研氛圍。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教工支部與學(xué)生聯(lián)動(dòng)共建來(lái)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的黨性修養(yǎng)，提高有機(jī)化學(xué)學(xué)科專業(yè)水平，進(jìn)而輻射促進(jìn)其他學(xué)生共同進(jìn)步，在各方面形成一股更大的合力，使師生在聯(lián)動(dòng)共建中共同提高，進(jìn)一步增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)論

本文探索了在有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容中融入思想道德教育內(nèi)容的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，通過(guò)分組教學(xué)、 學(xué)生討論、 翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式對(duì)有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革。把有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的思想政治教育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，以科研為樞紐，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)為媒介，持續(xù)推動(dòng)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)與教工黨支部的聯(lián)動(dòng)共建，鼓勵(lì)更多學(xué)生將所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)的科研當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。