王祥鳳 許紅

【摘 要】 根據(jù)大單元教學(xué)的精神，整體感知單元內(nèi)容，圍繞“處處留心皆學(xué)問”的單元人文主題，設(shè)置大情境、大任務(wù)，進(jìn)行課文的聯(lián)讀教學(xué)。學(xué)生感知兩篇課文雖然觀察的對象不同，但都介紹了觀察對象的外形特點以及它們的活動過程，由此明確了觀察日記的表達(dá)方法。

【關(guān)鍵詞】 單元內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù) 聯(lián)讀教學(xué)

四年級上冊第三單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問”，我們圍繞這個主題，確定了三個大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，找美好的景。整體感知單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)單元內(nèi)所有課文的生字新詞，通讀課文，知道每篇課文寫了什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)口語交際“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”。（課時安排：4課時）

第二，品美好的意。思辨性學(xué)習(xí)古詩三首——《暮江吟》《題西林壁》和《雪梅》，聯(lián)讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》。（課時安排：4課時）

第三，寫美好的物。學(xué)習(xí)“寫觀察日記”，完成語文園地。（課時安排：4課時）

從單元內(nèi)容的整體設(shè)計出發(fā)，在進(jìn)行《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩課聯(lián)讀教學(xué)時，我們先設(shè)置了一個教學(xué)情境，再引導(dǎo)學(xué)生通過一個接一個的活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境設(shè)置：學(xué)校想在每個班級增加生物角，除了用大家?guī)淼闹参飦硌b點，還需要增加一些動植物名片，擴(kuò)充大家的知識面，增長見識。學(xué)校面向全體同學(xué)征集作品，大家想不想?yún)⒓樱楷F(xiàn)在我們就動手吧。

任務(wù)一：提取關(guān)鍵信息，識別對象本身

【活動一】給“爬山虎的腳”設(shè)計名片。

1.完成作業(yè)單。

2.交流名片作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對“枝狀”“蝸牛的觸角”的理解，然后進(jìn)行自我評價。

【活動二】辨別“蟋蟀的住宅”，感受準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)問。

1.學(xué)校在征集“蟋蟀的住宅”繪畫作品時，收到了這樣兩幅作品。到底哪一個才是法布爾筆下的蟋蟀的住宅呢？請同學(xué)們細(xì)致觀察，對照課文內(nèi)容，找到依據(jù)。

2.同學(xué)們交流時，表達(dá)要有理有據(jù)。

3.小結(jié)：感謝同學(xué)們的幫助，為蟋蟀選定了舒適的住宅。我們更感謝法布爾，感謝他什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：細(xì)致、準(zhǔn)確。）

4.我的發(fā)現(xiàn)：細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)是認(rèn)識事物的法寶。

【教學(xué)點評】這兩篇課文的共同之處在于作者對觀察對象的描寫非常準(zhǔn)確，學(xué)生只要潛心閱讀，就能把握它們的特點，想象出觀察對象的樣子。在學(xué)校班級生物角需要征集生物名片及圖片的情境下，學(xué)生利用制作名片和選擇住宅圖示的方式，自行從文字中讀出關(guān)鍵信息，從而識別出爬山虎的腳的樣子以及書中介紹的蟋蟀的住宅圖的樣子。

任務(wù)二：尋找變化，識破爬墻秘密

【活動一】還原觀察日記。

葉圣陶經(jīng)過連續(xù)細(xì)致的觀察寫出了爬山虎的腳爬墻的秘密，你能找到葉圣陶識破秘密的路徑嗎？讓我們一起來探秘。

默讀課文第4、第5自然段，還原葉圣陶的觀察過程，學(xué)著課后“資料袋”的樣子，試著填一填下面的思維導(dǎo)圖。

【活動二】探尋爬墻秘密。

1.對照填寫的思維導(dǎo)圖，說一說爬山虎的腳觸著墻時，腳有什么變化。請用“本來……現(xiàn)在……可以……”的句式說一說爬山虎的腳的變化?！芭郎交⒌哪矍o繼續(xù)長，新的腳也繼續(xù)長……”（學(xué)生用句式再說一遍）

2.朗讀訓(xùn)練。

3.討論：你覺得葉圣陶是如何發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻的秘密的？

4.小結(jié)：葉圣陶在觀察時，不僅看到了爬山虎的腳的顏色、狀態(tài)，還在連續(xù)的觀察思考中發(fā)現(xiàn)了微小的變化，從而破解了爬山虎爬墻的秘密。最后，請你用簡潔的語言準(zhǔn)確表達(dá)這一秘密，讓我們一讀就懂。

【教學(xué)點評】學(xué)生要想“識破”爬山虎爬墻的秘密是需要思維轉(zhuǎn)換的。教師以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生先在文中提取關(guān)鍵信息填空，從整體上感知爬山虎的腳一直處在生長變化之中。再與學(xué)生集中探討爬山虎的腳觸著墻時是如何實現(xiàn)“爬”這個動作的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“本來……現(xiàn)在……可以……”這樣的句式來表述，就將爬山虎的腳爬墻時的動作細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注位置變化。

任務(wù)三：思辨追蹤，識清建造過程

【活動一】認(rèn)識蟋蟀建造住宅的工具。

1.瀏覽課文第7自然段，請在書上圈出表示“部位”和“動作”的詞語，借助作業(yè)單，說一說蟋蟀建造住宅的工具及常用動作。

2.請學(xué)生口頭匯報。

3.理解“鉗子似的大顎”。

【活動二】緊扣時間詞思辨，理清蟋蟀住宅的建造特點。

1.思辨：文中第8自然段的開頭說“工作做得很快”，最后一句卻說“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”，那蟋蟀建造住宅究竟是快，還是慢？請你再讀第7到第9自然段，聯(lián)系上下文，抓住表示時間的詞語想一想。

2.請學(xué)生表達(dá)自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子作為依據(jù)。

3.小結(jié)：蟋蟀建造住宅從十月開始，一直到冬天暖和的時候，它還在干活?？磥?，蟋蟀很會生活：主要部分修建很快，讓自己有容身之處；對于內(nèi)部整修精工細(xì)作，讓住宅越來越高級、合心意。蟋蟀真特別！

【教學(xué)點評】文中寫蟋蟀一刻不停地干活，就會讓學(xué)生覺得蟋蟀一定很快就能建造好自己的住宅。而文中又說，蟋蟀建造住宅的過程是漫長的。針對這兩個部分的特點，教師設(shè)計了一道思辨題：蟋蟀建造住宅究竟是快，還是慢？學(xué)生在文中尋找證據(jù)的過程就是潛心閱讀的過程，就是全面思考的過程。學(xué)生在交流中有贊同，有反對，既訓(xùn)練他們的思維能力，在真實的情境中提升認(rèn)知，學(xué)會從文中找依據(jù)，又培養(yǎng)了他們的語言感知力。

課堂小結(jié)：這兩篇課文雖然觀察的對象不同，但作者都因為喜愛而介紹了觀察對象的外形特點以及它們的活動過程，這就是觀察日記的主體部分。作者把觀察到的內(nèi)容用生動準(zhǔn)確的語言表達(dá)了出來，我們才能通過讀文字想樣子，理解觀察對象的特點。但兩篇課文在謀篇布局、細(xì)節(jié)描寫上還有各自的特點，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

（作者單位：王祥鳳，江蘇省句容市行香中心小學(xué)；許紅，江蘇省句容市實驗小學(xué)）