張永壽

【摘要】在當(dāng)今的教育環(huán)境中，將生活實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，已被廣泛認為是一種高效的教學(xué)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)認知具有至關(guān)重要的作用.文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的作用，進一步探討了相應(yīng)的教學(xué)策略，并通過各種實例為教育者提供了具體的教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

隨著時代的發(fā)展，教育方式也在不斷進化，從單一的傳統(tǒng)教育方式到多樣化、生活化的教學(xué)方法.特別是小學(xué)生，他們對于新知識的好奇心和對生活的熱情需要得到妥善的引導(dǎo)和培養(yǎng).而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心科目，其在生活中的應(yīng)用無處不在.如何有效地將兩者結(jié)合，使學(xué)生能在生活中自然而然地運用數(shù)學(xué)知識，是每一位教育者需要思考的問題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的作用分析

教育的根本目的在于培養(yǎng)人們的能力，使其能夠獨立地面對生活、工作和社會.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心科目，其重要性毋庸置疑，它不僅僅是純粹的數(shù)字、圖形和算法，還有大多數(shù)學(xué)生認為抽象的和難以理解的概念等，這些可能會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.

面對這一問題，教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效果呢？答案便是生活化教學(xué).小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展尚在萌芽期，他們的認知特點是對具體事物有直觀的、感性的認知.而生活是具體的、真實的，生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)元素，這些元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有著天然的聯(lián)系.因此，“在生活中尋找數(shù)學(xué)”不僅僅是一個有趣的課題，更是一種切合學(xué)生實際的教學(xué)方法.首先，生活化教學(xué)能使數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，從而易于理解.其次，生活化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的知識，更是生活中的實用工具.當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中時，即認識到數(shù)學(xué)的實際價值時，將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.最后，將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀.但是，生活化教學(xué)并不意味著單純地將生活實例引入課堂，而是要將這些實例與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的魅力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的策略分析

（一）利用實物示范，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

現(xiàn)代教育環(huán)境中，特定的教學(xué)策略對學(xué)生的認知發(fā)展有著至關(guān)重要的作用.實物示范作為其中之一，其意義不容忽視.因為它具備使抽象的數(shù)學(xué)概念更具體、更形象的能力，從而使學(xué)生更容易理解.

教師在教學(xué)開始前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個簡單而富有挑戰(zhàn)性的問題背景：村里有個水果商人，他有十個蘋果，想要賣掉一部分、再買入一部分，他最終會有多少個蘋果.這個背景設(shè)定立刻引起了學(xué)生的興趣.隨后，教師將十個蘋果放在桌子上，然后，逐一拿起三個蘋果，并明確指出這三個蘋果將被賣掉.接著，從另一個籃子里拿出四個蘋果，加入原先的籃中，表示買入了四個新蘋果.此時，教師不立即告訴學(xué)生答案，而是鼓勵他們自己去計算.學(xué)生在頭腦中回放剛才的過程，進行計算.教室里響起了“七個”“九個”“八個”等聲音，但最終他們達成共識：原有的十個蘋果減去三個，再加上四個，結(jié)果是十一個.教師隨后引導(dǎo)學(xué)生進行深度反思.為什么會有不同的答案？在實際的加減過程中出現(xiàn)了哪些誤區(qū)？哪些環(huán)節(jié)容易讓學(xué)生混淆？經(jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了加減法的技能，更對整個計算過程有了深入的了解.在這一教學(xué)過程中，實物不僅僅是工具，更是連接學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的橋梁.而這，正是廣大教師所追求的：讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力.因此，實物示范的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和批判性思維.這種方法，無疑是值得深入研究和推廣的.

（二）引入故事情境，提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)，通常被視為抽象且難以捉摸的學(xué)科.如何將這種難以觸及的知識與學(xué)生的真實生活關(guān)聯(lián)，是教育工作者需要長期思考的問題.在此，我們以與生活場景相結(jié)合的故事情境為例展開敘述.

以“人民幣”一課為例，課堂開始教師走到講臺前，不經(jīng)意地從口袋里掏出一張嶄新的一百元人民幣，學(xué)生的目光一下子都聚焦在這張紙幣上，期待接下來的發(fā)展.“同學(xué)們，你們是否想過這張一百元紙幣的背后隱藏了怎樣的數(shù)學(xué)奧秘？”學(xué)生被這個突如其來的問題打個措手不及，露出疑惑的表情，這時候教師可以繼續(xù)說：“今天，我們就來探索這張紙幣背后的數(shù)學(xué)魅力.”接著，教師可以從另一個口袋里掏出一堆零錢，5角、1元的硬幣，1元、5元的紙幣等.“這里有一些零錢，我想請幾名同學(xué)上來，嘗試用這些零錢組合出100元.”三名學(xué)生應(yīng)邀前來.他們開始忙碌地數(shù)錢，與此同時，教師不斷提出問題指引其他學(xué)生與之互動.“如果我們只用5元錢和1元錢，需要多少張5元和多少張1元的人民幣才能湊齊100元？”“如果我們用最少的硬幣數(shù)量湊齊100元，應(yīng)該如何組合？”學(xué)生逐漸投入探究中，每個人都在腦中迅速地進行計算.有的手里拿著筆，在紙上草草寫下自己的答案；有的則與身邊的同伴交頭接耳，討論自己的想法.在此過程中，教師巧妙地融入了加減法、乘除法，甚至是初步的組合概念.而學(xué)生完全不覺得這是一堂嚴肅的數(shù)學(xué)課，他們完全沉浸在了這場生動有趣的“數(shù)錢”中.當(dāng)課堂快結(jié)束時，教師對學(xué)生說：“今天，你們不僅掌握了如何快速計算和組合，更重要的是，你們真正體驗到了數(shù)學(xué)與生活是如何緊密相連的.”最后，教師為學(xué)生布置了一個家庭作業(yè)：“今天，回家后，你們可以試試用家里的零錢來回顧今天的學(xué)習(xí)，然后記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感受.”這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性.它既具有實踐性，又不失趣味性.而最重要的是，它讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也讓他們認識到，在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在.

（三）鼓勵生活實踐，加強學(xué)生知識運用能力

現(xiàn)代教學(xué)中，教師追求的不再是課堂教學(xué)的完備，而是更為深遠地對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng).面對小學(xué)生這一群體，數(shù)學(xué)應(yīng)不只是抽象的符號和公式，更應(yīng)呈現(xiàn)其在生活中的真實價值.這就要求教師在日常教學(xué)中，跳出傳統(tǒng)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去.

如在教學(xué)測量長度這一數(shù)學(xué)知識時，教師并沒有要求學(xué)生直接使用標準的測量工具進行測量，而是鼓勵學(xué)生利用生活中常見的物品，如鞋帶、鉛筆或書等，進行實際測量.這種方法可以使學(xué)生在使用非標準測量單位的工具時，更加注重觀察與對比，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力和觀察力.課堂外，學(xué)生還利用身邊的“工具”進行了多樣的測量.有的測量了教室的長度，有的測量了花壇的周長.一些富有創(chuàng)意的學(xué)生，利用鞋帶測量了步伐長度，進而估算出了從教學(xué)樓到食堂的距離.面對這些多樣化的實踐成果，教師及時地引入了“估算”與“精確值”的討論，使學(xué)生進一步深化了對測量的理解.這樣的教學(xué)方式，不僅僅是教師的一次嘗試或探索，更是對知識應(yīng)用深度的體現(xiàn).學(xué)生在真實的生活場景中感受到了數(shù)學(xué)的實用性，從而增強了他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情.這種生活中的實踐活動，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，從而達到知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標.

（四）利用生活問題，提高學(xué)生思維能力

在當(dāng)代教育環(huán)境中，要想真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，單純依靠課堂內(nèi)的教學(xué)往往難以達到預(yù)期效果.且這種固化的模式反而會制約學(xué)生的思維.生活，作為學(xué)生最為熟悉、接觸最為頻繁的場所，其豐富性與實際性正是激發(fā)學(xué)生思維的極佳途徑.

那么在生活中尋找數(shù)學(xué)，要如何使之成為提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略呢？在教授學(xué)生如何計算時間的加減時，教師可以引入一個在生活中十分常見的問題：“你要去參加一個朋友的生日聚會，聚會開始的時間是下午3點30分，而從你家到朋友家需要走45分鐘.你應(yīng)該什么時候出發(fā)，才能準時到達？”這一問題，看似簡單，卻與學(xué)生的生活實際緊密相連.在思考的過程中，學(xué)生首先需要明確聚會的開始時間，再對45分鐘的路程時間進行減法計算，從而得出應(yīng)該提前出發(fā)的具體時間.這一過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的時間加減能力，又提高了其思維能力.不止如此，這一實際問題還能進一步延伸.如交通擁堵、需要順路買一份禮物等，學(xué)生還需要綜合考慮這些實際情境，從而得出更為準確的出發(fā)時間.這樣不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，更重要的是在解決這一實際問題的過程中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、策略選擇、預(yù)測與判斷等多種能力.通過這一實例的引導(dǎo)，教師實際上建立了一個生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的橋梁.學(xué)生在解決問題的過程中，也自然而然地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合起來，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是孤立、枯燥的，而是生活化的、實用化的.這無疑極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了其思維能力的發(fā)展.這邊充分說明了，無論是什么學(xué)科的教學(xué)，都不應(yīng)該是孤立的.

（五）采用比較觀察法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

生活化的教學(xué)能夠為學(xué)生提供更直觀、更實際的學(xué)習(xí)環(huán)境.比較觀察策略為學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)提供了強有力的支撐.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在介紹“升”與“毫升”這兩個概念時，通常采用的教學(xué)方法是根據(jù)教材中的定義，配以圖示，再輔以幾道習(xí)題.而在生活化的教學(xué)策略中，教師可以在教室里擺放兩個透明的容器：一個大瓶和一個小瓶，然后挑選兩名學(xué)生，讓一名學(xué)生持大瓶（1L），一名學(xué)生持小瓶（250mL），用小瓶從教室內(nèi)的飲水機中取水.此時，全班學(xué)生的好奇心被激發(fā)，紛紛猜測這是為了什么.教師此時可以向?qū)W生提問：“你們知道‘升和‘毫升是怎樣的關(guān)系嗎？”接著，教師指導(dǎo)持小瓶的學(xué)生，將小瓶中的水倒入大瓶中，觀察并計數(shù)需要倒多少次，大瓶才會被裝滿.這一過程既讓學(xué)生直觀地感受到了“升”與“毫升”的關(guān)系，又鍛煉了他們的觀察與比較能力.而且，這樣的實踐操作，也能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，進一步加深對單位轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)知識的理解.這樣的教學(xué)方式，顯然比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動、有趣.綜上所述，采用比較觀察的方式，在生活中尋找數(shù)學(xué)，無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力.這也提醒廣大教師，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和生活能力.

（六）利用游戲互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

隨著現(xiàn)代教育的演變，教師不得不重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法是否能夠滿足21世紀學(xué)生的需求.而在“在生活中尋找數(shù)學(xué)”這一核心理念下，游戲尤其是生活化的數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)教育帶來了一種獨特的、有趣的學(xué)習(xí)體驗.

結(jié) 語

生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義.它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決實際問題的能力.為了更好地實施這種教學(xué)方式，教育者應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和研究，以找到最適合學(xué)生的教學(xué)策略.

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