郭蕾

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的?！比~圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，這是一種對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)；其次是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩個(gè)方面是不可分割的，將對(duì)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，先有了必要的初步理解，后有了相應(yīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。從認(rèn)識(shí)出發(fā)，到行為這一終點(diǎn)，才是一個(gè)完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。”

2021年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，健全作業(yè)管理機(jī)制”。

丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組，結(jié)合魏書(shū)生老師提出的“定量作業(yè)”理念，聚焦培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了“常規(guī)作業(yè)”的概念?！俺Ｒ?guī)作業(yè)”的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生注重積累、積極思考并樂(lè)于實(shí)踐。

語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”包含兩大部分：積累型作業(yè)和發(fā)展型作業(yè)。

認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用漢字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組在設(shè)計(jì)語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“寫(xiě)字日日練”板塊，要求學(xué)生堅(jiān)持每天規(guī)范書(shū)寫(xiě)一定數(shù)量（不超過(guò)30個(gè)）的漢字。“寫(xiě)字日日練”書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可以選擇所學(xué)語(yǔ)文課本上的古詩(shī)、文言文、課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)里的字詞。教師也可以為學(xué)生提供一些成語(yǔ)、格言警句作為書(shū)寫(xiě)素材?！皩?xiě)字日日練”板塊的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，增強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)能力，又起到了積累知識(shí)的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組在設(shè)計(jì)語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“尋章摘句”板塊。這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀的文化成果，提升自身思想文化修養(yǎng)。學(xué)生可以選擇教師推薦的名著或者是中考必讀名著篇目，也可以選擇平時(shí)自己閱讀的課外讀物，對(duì)其中的精彩片段先誦讀，再摘抄?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保ㄟ^(guò)對(duì)文質(zhì)兼美作品的誦讀、摘抄積累，學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，初步形成良好語(yǔ)感，感受字里行間的豐富內(nèi)涵。

以上兩個(gè)板塊均屬于積累型作業(yè)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重知識(shí)的鞏固與積累。這類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)了學(xué)生正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。隨著學(xué)段的升高，丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組在設(shè)計(jì)語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”時(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了發(fā)展型作業(yè)。

發(fā)展型作業(yè)包括“自由創(chuàng)寫(xiě)”板塊和“整本書(shū)閱讀”板塊。

“自由創(chuàng)寫(xiě)”板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著慧眼去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)生活的美好的能力。初中階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，能夠文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?！白杂蓜?chuàng)寫(xiě)”就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作的領(lǐng)域，讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作的“源頭之水”。

比如，布置“常規(guī)作業(yè)”時(shí)，讓學(xué)生在“自由創(chuàng)寫(xiě)”板塊寫(xiě)“身邊的小人物”專(zhuān)題。布置這項(xiàng)作業(yè)前，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)“在你的身邊有哪些小人物”，學(xué)生七嘴八舌介紹了很多身邊的小人物，比如：學(xué)校宿舍區(qū)的生活老師、環(huán)衛(wèi)工人、市場(chǎng)里的賣(mài)菜人、市民廣場(chǎng)的乞丐、賣(mài)煎餅的阿姨等等。我又請(qǐng)學(xué)生思考“這些小人物身上有哪些性格特點(diǎn)、品質(zhì)特征”，并請(qǐng)學(xué)生用兩三個(gè)詞概括。經(jīng)過(guò)這樣一番作業(yè)前的討論，我讓學(xué)生再?lài)@“身邊的小人物”進(jìn)行“自由創(chuàng)寫(xiě)”。學(xué)生典范“自由創(chuàng)寫(xiě)”作業(yè)示例如下。

乞 丐

姜子昂

還沒(méi)到市民廣場(chǎng)，一陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的二胡聲便隨風(fēng)灌入我的耳中，那聲音仿佛具有魔性般，使人聽(tīng)了情不自禁地想去看一看。到了廣場(chǎng)中央，人群已自然地圍成了一個(gè)半圓。我抑制不住好奇的心情走上前去，駐足細(xì)觀，發(fā)現(xiàn)一位年過(guò)花甲的老人坐在一張破舊不堪的木椅上，鬢發(fā)早已有些泛白了，在微風(fēng)中搖擺不定，似乎風(fēng)再大一點(diǎn)它們就要被吹散了似的。他身上的穿著也十分寒酸，上身著一件破舊的棉袍，上面還有幾道小小的補(bǔ)丁，下身穿一條單薄的大肚皮褲，鞋也是又舊又破。

為什么他這么老了還要來(lái)賣(mài)藝乞討呢？難道他沒(méi)有子女嗎？還是子女不孝敬他或出了什么意外呢？我心中在充滿(mǎn)了對(duì)他的憐惜之余又不禁有了許多疑問(wèn)。就在我滿(mǎn)腹疑惑之時(shí)，他突然拉起了著名的二胡曲——《二泉映月》。我全神貫注地聽(tīng)他拉起來(lái)。起初，調(diào)子十分平緩，輕和，仿佛那無(wú)錫二泉滔滔的流水，老人也隨著節(jié)奏輕輕搖擺，臉上露出了些許笑意，似乎陷入了深深的回憶之中。我腦中不禁顯現(xiàn)出一幅安樂(lè)祥和的畫(huà)面：老人與他的兒女幸福地生活在一起，每個(gè)人都互尊互愛(ài)，家庭十分和睦。突然曲子從輕緩變得急促密集，并且更加強(qiáng)烈而激憤了，樂(lè)曲隨即進(jìn)入高潮部分，仿佛是某個(gè)東西打破了二泉安逸、祥和的景象。這時(shí)，老人的表情又重現(xiàn)了先前的痛苦與憂(yōu)憤，身子也隨著樂(lè)曲的節(jié)奏抖動(dòng)，仿佛是老人家中出了什么事，使老人家破人亡，事后老人又不止一次地反復(fù)為此事?lián)鷳n(yōu)而痛苦，使人陷入一種無(wú)限的痛苦之中。最后，曲調(diào)又漸漸平和下來(lái)，又如先前一般的舒緩了，只是多了一點(diǎn)淡淡的悠遠(yuǎn)的無(wú)限哀愁。隨著樂(lè)曲漸漸進(jìn)入尾聲，我感到老人似乎又重歸了現(xiàn)實(shí)，他最終從痛苦的深淵中走了出來(lái)，重新帶著些許憂(yōu)傷面對(duì)了生活。我想這些就是對(duì)于上面我所問(wèn)問(wèn)題的最好解釋吧！樂(lè)曲就這樣在充滿(mǎn)無(wú)限希望與憂(yōu)傷中結(jié)束了。

一曲聽(tīng)完，我已熱淚盈眶，周邊的群眾也都被深深打動(dòng)，老人自然早已老淚縱橫。我們?cè)趫?chǎng)的所有人施舍了錢(qián)，從一元到一百元，由小到大，都飽含著大家對(duì)這位不幸老人的真摯同情與無(wú)限希望。

在“自由創(chuàng)寫(xiě)”的訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，清楚地表達(dá)自己對(duì)大自然、社會(huì)以及人生的感受、體驗(yàn)、思考。同時(shí)，又為自己的考場(chǎng)作文積累了大量的素材。

發(fā)展型作業(yè)的另一個(gè)板塊是“整本書(shū)閱讀”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中提出：“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。”整本書(shū)閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，圍繞著一部經(jīng)典作品所展開(kāi)的與作者、文本、教師、同伴對(duì)話(huà)的過(guò)程。

這一板塊要求學(xué)生根據(jù)閱讀目的、興趣選擇合適的圖書(shū)，制定合理的閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法閱讀整本書(shū)。學(xué)生通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，交流研討閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，豐富了自身精神世界。

圍繞“整本書(shū)閱讀”，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如師生共讀、親子共讀、分享閱讀心得、朗誦會(huì)、演講、改編名著中的精彩片段等。這一板塊作業(yè)注重考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記。教師制作了“整本書(shū)閱讀”量化評(píng)價(jià)表、閱讀反思表，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力。

丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)推廣的語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展中，發(fā)揮了切實(shí)有效的作用。我們會(huì)在以后的教學(xué)中，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)盡一份綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。