任彩鳳

育人先立德。鄭州市金水區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使德育工作與各類(lèi)課程同向而行，協(xié)同發(fā)力，形成學(xué)校德育工作的“大思政”格局。學(xué)校將勞動(dòng)教育作為“大思政”格局下實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、“五育”融合的有力支撐點(diǎn)，遵循《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策精神，嚴(yán)格對(duì)照《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，進(jìn)一步挖掘勞動(dòng)育人功能，確立了“大思政”格局下的“勞動(dòng)教育+”育人模式，將課程育人、學(xué)科育人、實(shí)踐育人、評(píng)價(jià)育人互融共進(jìn)，開(kāi)展了創(chuàng)新育人模式的系列探索與實(shí)踐。

一、勞動(dòng)教育+課程育人，確保勞動(dòng)教育全覆蓋

學(xué)校歷時(shí)4年，將校內(nèi)外勞動(dòng)資源進(jìn)行校本化頂層設(shè)計(jì)，編寫(xiě)“勞動(dòng)+”勞動(dòng)教育課程體系。該課程體系依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃1～6年級(jí)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，以單元主題統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目難度逐級(jí)遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)域全覆蓋；日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)內(nèi)容全統(tǒng)籌；必修+選修、課上+課下、校內(nèi)+校外，勞動(dòng)形式多樣化。學(xué)校每學(xué)期實(shí)施“3+3”專(zhuān)題活動(dòng)，即生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，以及日常勞動(dòng)、節(jié)日“脈動(dòng)”、勞動(dòng)周；每單元2～4個(gè)大項(xiàng)目，聚焦10個(gè)項(xiàng)目勞動(dòng)教育主題，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容六年一體化科學(xué)建構(gòu)。勞動(dòng)內(nèi)容全面、清晰、明確，立足學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，可操作性強(qiáng)，助力學(xué)生勞動(dòng)技能逐級(jí)提高，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)生存到創(chuàng)造美好生活的勞動(dòng)育人目標(biāo)。

二、勞動(dòng)教育+學(xué)科育人，樹(shù)立師生“大勞動(dòng)教育觀”

勞動(dòng)教育不只是“一課”，更是“一育”。除了開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育專(zhuān)門(mén)課程，學(xué)校還注重全學(xué)科滲透，適時(shí)增加勞動(dòng)教育內(nèi)容、環(huán)節(jié)，融入勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，勞動(dòng)教育和科學(xué)課結(jié)合，孩子們用所學(xué)知識(shí)筑鳥(niǎo)巢、建狗窩，圍繞學(xué)校人工水系制作創(chuàng)意帆船，到黃河岸邊觀察自然、進(jìn)行田間勞作、開(kāi)展濾水實(shí)驗(yàn)。還有諸如“東籬本草園”“創(chuàng)意傘畫(huà)”“共享小院”等融勞動(dòng)教育、美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)等多學(xué)科要素的綜合性課程，開(kāi)展豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

三、勞動(dòng)教育+實(shí)踐育人，促進(jìn)勞動(dòng)教育真實(shí)發(fā)生

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于真勞動(dòng)、真思考、真體悟。學(xué)校聯(lián)合家庭、社會(huì)形成勞動(dòng)教育責(zé)任共同體，為學(xué)生搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提高勞動(dòng)能力。

（一）搭建多層級(jí)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校著眼于校園實(shí)踐，開(kāi)發(fā)校園勞動(dòng)“四件套”，包含校園服務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、文化勞動(dòng)、勞技大賽四個(gè)套系，讓學(xué)生在揮灑汗水的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

校園服務(wù)勞動(dòng)包括“午餐志愿者”“云房子管理”“明凈校園”等若干子項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生在校期間均有專(zhuān)屬勞動(dòng)崗位，在實(shí)踐中塑造品格、提升能力?！鞍嗉?jí)樹(shù)與班級(jí)書(shū)”是校園生產(chǎn)勞動(dòng)的亮麗名片，班班皆種植，處處皆風(fēng)景。三（4）班在校園內(nèi)移植了三棵葡萄樹(shù)，將其作為班級(jí)樹(shù)，命名為“萄寶”。他們觀察二十四節(jié)氣下“萄寶”的變化，澆水、除蟲(chóng)、施肥，用結(jié)出的葡萄做甜酒，用葡萄籽作畫(huà)，并將他們與“萄寶”的故事結(jié)集成冊(cè)，形成一本厚厚的“班級(jí)書(shū)”。還有以節(jié)日為主線開(kāi)展的校園文化勞動(dòng)，春節(jié)剪紙、元宵節(jié)做花燈、端午節(jié)做香囊等，在勞動(dòng)中促進(jìn)民族文化的傳承與弘揚(yáng)。一年一度的校園勞技大賽聚焦日常生活勞動(dòng)，共分“‘衣’塵不染”“‘食’全‘食’美”“‘住’重品質(zhì)”“綠色‘行’動(dòng)”四個(gè)任務(wù)群，實(shí)行“4+N”積分賽制，綜合考查學(xué)生清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，營(yíng)造人人會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的良好氛圍。

（二）聯(lián)合家校社，形成勞動(dòng)教育共同體

學(xué)校注重匯聚家庭與社會(huì)的力量，拓寬校外勞動(dòng)實(shí)踐渠道。如：與家長(zhǎng)攜手開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”家庭勞動(dòng)系列教育，組織“勞動(dòng)+產(chǎn)業(yè)踐學(xué)”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)；與中國(guó)地震局地球物理勘探中心、河南省交通運(yùn)輸廳等單位合作開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)；與周邊社區(qū)合作，開(kāi)展志愿服務(wù)勞動(dòng)。

2021年，學(xué)校與鴻寶園林公司、鴻苑社區(qū)共建校外勞動(dòng)基地“小飛象農(nóng)場(chǎng)”。該農(nóng)場(chǎng)占地約4000平方米，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)模型，有計(jì)劃地進(jìn)行開(kāi)荒平地、測(cè)量規(guī)劃、施肥打壟、農(nóng)作物種植……

四、勞動(dòng)教育+評(píng)價(jià)育人，持續(xù)激發(fā)勞動(dòng)教育內(nèi)驅(qū)力

（一）指向勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)遵循發(fā)展性、全面性、明確性和過(guò)程性原則，以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指向核心素養(yǎng)發(fā)展，從勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)精神五個(gè)方面進(jìn)行基于實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。評(píng)價(jià)體系面向全體師生，以夯實(shí)勞動(dòng)基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

（二）基于實(shí)踐引領(lǐng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

學(xué)校秉承“評(píng)價(jià)即教育”理念，以評(píng)促學(xué)，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)實(shí)施關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，以目標(biāo)引領(lǐng)激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，以評(píng)價(jià)反饋激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，利用多元活動(dòng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，搭建交流展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和成果分享。

1.目標(biāo)引領(lǐng)，激勵(lì)當(dāng)先

在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，整體架構(gòu)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)流程。把握課程實(shí)施的預(yù)設(shè)和生成，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，全身心投入勞動(dòng)實(shí)踐，在此過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的偉大和光榮。例如，參與“共享小院”課程的學(xué)生以“田園里的小蜜蜂”為主題，將科學(xué)種植、日常維護(hù)、收獲、義賣(mài)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意改編，以勞動(dòng)創(chuàng)意情景劇的形式參加鴻苑社區(qū)的匯報(bào)演出。

2.及時(shí)引導(dǎo)，精準(zhǔn)反饋

在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，有所提高后進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后給予反饋。讓學(xué)生在獲得有針對(duì)性的反饋基礎(chǔ)上修改作業(yè)、作品，比直接給成績(jī)更重要。這樣能夠減少需要進(jìn)一步反饋的學(xué)生數(shù)量，尤其是那些需要通過(guò)補(bǔ)救才可能達(dá)標(biāo)的學(xué)生數(shù)量，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具指導(dǎo)性。例如，“共享小院”課程實(shí)施前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種植方面的知識(shí)小問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)。種植收獲演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)演講將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

3.協(xié)作互動(dòng)，拓展實(shí)踐

勞動(dòng)教育實(shí)踐需要教師充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)校的大多數(shù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不僅需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，還需要學(xué)生充分理解和融入合作學(xué)習(xí)的氛圍，與組內(nèi)同伴進(jìn)行交流、分工協(xié)作，共同努力完成任務(wù)。例如，“綠苑拾文”“蜀黍數(shù)寶”“創(chuàng)意傘畫(huà)”“花樣面點(diǎn)”等多個(gè)以勞動(dòng)教育為主題的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，遵循從易到難螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，融合獨(dú)立探索與小組合作學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中相互協(xié)作，在解決問(wèn)題的探索與實(shí)踐中拓展提升。

4.搭建平臺(tái)，展評(píng)提升

勞動(dòng)實(shí)踐不但需要過(guò)程性的記錄與評(píng)價(jià)，而且需要進(jìn)行綜合性成果展評(píng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使他們?cè)谡乖u(píng)中享受勞動(dòng)成果交流與分享的樂(lè)趣，提升表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

綜合性成果展評(píng)可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式。靜態(tài)展示有勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄冊(cè)、植物牌設(shè)計(jì)等。靜態(tài)展示區(qū)域的布置，為學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的展示氛圍，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果看得見(jiàn)、摸得著，從而引發(fā)更多的學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，收獲成長(zhǎng)的自豪感。動(dòng)態(tài)展示有持傘走秀舞臺(tái)、愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)、“慧閱讀”繪本閱讀與創(chuàng)編等。學(xué)生通過(guò)故事展演、話劇表演、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式進(jìn)行展示，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的榮譽(yù)感，潛移默化地提升勞動(dòng)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提升。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)努力探索“大思政”格局下新時(shí)代勞動(dòng)教育的新模式，逐步建立起以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，培育時(shí)代新人。

（責(zé)編 馬孟賢）